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长期以来，我国的中学英语教学同其他学科一样受着“应试教育”的影响，教学目标单一，教学方法较死板，教学内容较陈旧，教学中严重地存在着“重知识传授，轻能力培养”的倾向，致使有些在高考中获得高分的学生实际运用英语的能力较差；部分学生学了多年英语以后却失望地发现自己听不懂、说不好、读不快、写不出，仍处于“聋哑”状态。面对现实，作为基础教育工作者再也不能倾向于仅仅满足传授现成的书本知识了，而要在传授知识的同时，把培养学生的良好素质以适应新时代的要求作为重中之重。如何成功地在高中英语教学中实施素质教育？笔者以为可以从以下四方面着手。
第二，以优化课堂教学模式为主线。优化英语课堂教学模式，是实施素质教育的主渠道。高中英语素质教育的教学中，教师应做到优化教学目标的制定、优化课堂教学的设计、优化教学方法等，以达到实施素质教育的目的。在“教”与“学”的双边活动中，爱是学生的基本心理需求。教师应与学生建立一种平等合作的师生关系，用爱心去激发学生对知识的兴趣、对教师的尊重、对社会的责任，使教学活动在融洽的关系、活跃的课堂气氛里顺利展开，从而激发所有学生的学习热情，才能真正体现因材施教，实现素质教育的目的。
第三，以学生为主体。从某种意义上说，素质教育的真正落实在于学生“主体性”的充分发挥。我们应以学生主动参与、学会学习为基本思路，使学生真正成为学习的主人，积极主动地参与学习的全过程
第四，以教师为主导。新课标明确指出，“在教学中要发挥教师的指导作用”。教师的指导作用就是要组织好课堂教学和课外活动，指导学生学习英语的方法，帮助他们养成良好的学习习惯，培养他们的自学能力。教师上课时不要搞一言堂，要“精讲多练”，指导学生主动参与各种交际性的语言活动。教师还要研究学习方法，着眼于自学能力的培养，不断地对学生提出新的要求。
2.注重培养学生优秀的学习心理品质。高中学生正处于记忆强、精力旺盛的青春期，要引导他们多记单词、词组、习惯用语，做到单词不欠账，加大阅读量，努力做到准确记忆和有意记忆；同时注意对他们心理素质的培养，使他们具有强烈的英语交际，引导他们抓住英语实践机会，积极主动进行英语交际。
3.在教学过程中加强对学生能力的培养。教师应摆脱中、高考的指挥棒，从培养学生的能力着手，实施素质教育。平时教学中，教师要尽可能为学生创造独立思考的机会，加强学习方法的指导，使之养成良好的学习习惯。培养学习能力还要从培养学生的兴趣和情趣着手，创设有利于学习的浓厚而轻松的气氛，让他们愉悦地主动接受新知识。
有人担心英语课堂上实施素质教育会影响教学质量，降低学生的成绩。其实这是不必要担心的。素质教育的本身就是文化教育，是潜能开发教育，是以完善和全面提高体素质的教育。目前高中英语教学中的当务之急是走出“应试教育”的怪圈，合理地实施素质教育。只有认识到这一问题的重要性，我们的教学才能真正柳暗花明。
（作者单位：贵州省开阳县第一中学）
一、明确应试教育与素质教育的关系
素质教育和应试教育是两个不同的教育手段，有本质的区别。“素质教育”与“应试教育”在观念和实践上的差别构成了一对矛盾。素质教育是一种着眼于开发人的潜能，以完善和全面提高整体素质的教育。它包含着思想、文化、心理、体、美、劳等方面的教育。而应试教育强调的是单一地传授知识，培养应付考试的能力，目前的状况是过多地片面强调学生的笔试能力，集中强化学生对语法知识、语言形式的掌握，而淡化了听、说、读能力的培养。二、明确高中英语素质教育的目标
《全日制普通高级中学英语课程标准》明确提出了英语教学的目标是培养学生“初步运用英语进行交际的能力”。英语教学包括语言知识、语言技能和语言运用三方面。其中语言知识是形成语言技能的基本条件，语言知识和语言技能是语言运用的基础，它们的总和便是语言交际能力。这一能力的培养就是英语素质教育的目标。三、贯彻高中英语课堂素质教育的四项原则
第一，以课堂教学的有效性为中心。课堂教学是教学的基本形式，它是教学工作的中心环节。提高教学质量，关键就在于优化英语课堂教学程序，提高课堂教学效率。首先，教师要做到有效信息设计，并做好有效的输出。其次，要研究发出信息的顺序、强度和速度，根据学生的认识规律，讲究处理的方法和艺术。最后，应尽力排除各种无效信息对学生的干扰，妥当地处理课堂内的偶发事件。第二，以优化课堂教学模式为主线。优化英语课堂教学模式，是实施素质教育的主渠道。高中英语素质教育的教学中，教师应做到优化教学目标的制定、优化课堂教学的设计、优化教学方法等，以达到实施素质教育的目的。在“教”与“学”的双边活动中，爱是学生的基本心理需求。教师应与学生建立一种平等合作的师生关系，用爱心去激发学生对知识的兴趣、对教师的尊重、对社会的责任，使教学活动在融洽的关系、活跃的课堂气氛里顺利展开，从而激发所有学生的学习热情，才能真正体现因材施教，实现素质教育的目的。
第三，以学生为主体。从某种意义上说，素质教育的真正落实在于学生“主体性”的充分发挥。我们应以学生主动参与、学会学习为基本思路，使学生真正成为学习的主人，积极主动地参与学习的全过程
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，充分发挥他们的主观能动性和创造性。我们要彻底改变过去那种重教轻学、满堂灌、填鸭式的陈旧教学思想和教学方法，变学生被动接受知识为主动学习知识。这正是人们常说的“授之以鱼，不如授之以渔”。在整个教学过程中，教师要自始至终地把重点放在培养学生“主体”上，让学生主动发展，完成从认识到技能的转化。第四，以教师为主导。新课标明确指出，“在教学中要发挥教师的指导作用”。教师的指导作用就是要组织好课堂教学和课外活动，指导学生学习英语的方法，帮助他们养成良好的学习习惯，培养他们的自学能力。教师上课时不要搞一言堂，要“精讲多练”，指导学生主动参与各种交际性的语言活动。教师还要研究学习方法，着眼于自学能力的培养，不断地对学生提出新的要求。
四、实施英语素质教育三个重要环节
1.贯穿德育于英语教学之中，让学生全面发展。素质教育是以全面提高学生的思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质、培养能力、发展个性为目的的基础教育。这就要求教师在平时教学中加强对学生的道德培养。2.注重培养学生优秀的学习心理品质。高中学生正处于记忆强、精力旺盛的青春期，要引导他们多记单词、词组、习惯用语，做到单词不欠账，加大阅读量，努力做到准确记忆和有意记忆；同时注意对他们心理素质的培养，使他们具有强烈的英语交际，引导他们抓住英语实践机会，积极主动进行英语交际。
3.在教学过程中加强对学生能力的培养。教师应摆脱中、高考的指挥棒，从培养学生的能力着手，实施素质教育。平时教学中，教师要尽可能为学生创造独立思考的机会，加强学习方法的指导，使之养成良好的学习习惯。培养学习能力还要从培养学生的兴趣和情趣着手，创设有利于学习的浓厚而轻松的气氛，让他们愉悦地主动接受新知识。
有人担心英语课堂上实施素质教育会影响教学质量，降低学生的成绩。其实这是不必要担心的。素质教育的本身就是文化教育，是潜能开发教育，是以完善和全面提高体素质的教育。目前高中英语教学中的当务之急是走出“应试教育”的怪圈，合理地实施素质教育。只有认识到这一问题的重要性，我们的教学才能真正柳暗花明。
（作者单位：贵州省开阳县第一中学）