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在中学英语学习中，不少学生觉得英语难学，成绩不好提高。笔者在多年的教学实践中发现，主要是学生认识上产生的学习误区导致了这种现象。加上近年来各种教学法的引进，有些教师盲目跟从，没有弄清中国学生学习英语的特殊规律，进一步加深了误区的产生和发展。使得有些学生在英语学习中不知所措，不知道该怎样学习英语。
误区一：背了的单词容易忘记，因此不在背单词上下工夫。
针对此误区，背单词不仅要下工夫，还要讲究方法。
第一，要在学习中进行预习并经常复习。在每学一个新单词的时候，首先要记住单词的发音。因为单词的记忆是靠声音而不是靠拼写记的。并且要注重第一印象，因此记单词时最好要眼、口、手、耳并用，使第一印象尽量深刻。有些学生觉得单词难记，就是因为没有掌握这个基本方法。
第二，单词的巩固主要在朗读和阅读中完成。很多学生不知道也不明确朗读和阅读的目的和作用。只是老师要求早晨朗读我就朗读，做题的时候有阅读题我就读一下。对于应该达到什么要求不知道，遇到生词该怎样处理不明确。
（1）朗读建立在精读文章基础上。朗读的过程不仅仅是把发音读正确，更是一个训练英语思维的过程。在朗读中句子的意思要在大脑中消化，而很多学生在读完单词及句子意思时还要回头再读。在理解意思的同时，对单词的意思、用法以及学过的语法都要起到复习的作用，甚至能够温故而知新。
（2）阅读应以泛读为主。不仅要训练阅读速度和猜词能力，而且要验证猜词的准确性和复习所遇到的生词。学生的学习误区在于只知道看单词表、背单词。实际上，在阅读中复习所学过的单词才是巩固单词的最有效的方法。而且对单词的延伸意思和用法能有更深、更全的理解。在上下文中遇到的单词，由于正逢应用中，所以印象也更加深刻。有专家做过测试：一个单词如果要达到长期记忆，需在三十六种不同的上下文中出现并且记忆过。由此可见，拿着单词表背单词，既费时间，而且效果又不好。
误区二：只要认识单词就能明白句子意思，不认真学习语法和词的用法。
第一，在实际学习过程中，不少学生以为每个单词的意思都是固定的。这种先入为主的观念，使得学生阅读时认为只要把单词意思记住，把句中的单词一个个翻译过来就可以理解句子甚至整篇文章的意思。英语也有词性转换和一词多义的问题，有的词还有其固定搭配。这种判断能力需要在阅读中不断培养。英语是一种意向文字，需要在掌握基本意思的基础上进行一项思维的训练和培养。以英语为母语的人并不认为英语中的一词多义的意思有中文的差别那么大，但是他们能够自然理解，就是因为他们使用意象思维在理解语言，而汉语主要是象形文字，语言的思维方式也是象形的，所以感觉差别很大。因此学生在学习英语时一定要注重意象思维的训练。
第二，不知道真正理解一篇文章的标准。不少学生对难、长句子不认真下工夫去分析，而是根据认识的单词对句子的意思进行猜测。结果并没有准确的理解句子的意思，因为出题人设置的问题总是在这篇文章的难点上，从而导致阅读题的错误率较高。而且不知道问题出在哪里，更不知道该怎样解决这个难题。那么真正理解一篇文章的标准是什么呢？从我多年的教学实践看，标准就是能够把文章中的每一个词的句子成分分析出来。能够分析出每一个词，也就是说弄清了定语是修饰哪个名词，状语是修饰哪个动词，谓语是谁发出，作用在了谁的身上等。即使翻译不出这个句子，也能明白它的意思。分析多了，就能熟能生巧，英语的意象思维就逐渐建立起来了。
误区三：对英语的知识结构和学习规律认识不清，或用学习其他学科的方法学习英语。
第一，有些学生因为对英语的知识结构和学习规律不能清楚地认识，在学习上只是盲从老师所要求的。只知道老师让做什么就做什么。不知道英语知识之间的关系，对于应掌握什么心里没数。英语学习从知识结构上看基础知识应分为三部分：语音、词汇和语法。语音是最基础的东西，因为词汇是靠语音记住的，要想记住一个单词首先要记住它的发音。有的学生语音基础不好，单词的读音读不准，肯定不容易把单词记住，而且越记越乱。比如，strange和strong；chicken和kitchen等词就很容易记混。词汇不仅有量的要求，还要对其用法有一定的研究。但研究到什么程度是有讲究的。因为英语中很多词，其用法和固定搭配有很多，有的老师甚至在课堂上每讲一个词也列出很多用法，让学生觉得英语很难学而且很难记住。对于词的用法，首先应该掌握其基本用法和基本搭配，然后再在今后的学习和阅读中逐渐扩展。前文讲过英语是一种意向文字，只要读得多了，就会逐渐体会到这种意向。单词的其它意思就会不攻自破。词汇量够了，未必能准确读懂文章，前面我讲过，这需要有扎实的语法基础。语法相当于一个人的骨骼，词汇是血肉，语音则相当于一个人的外表。语法的各个部分就相当于人的胳膊、腿、心、肝和胃等等。缺少哪个都不完整甚至是致命的。
第二，有的学生对英语的学习规律认识不清，以为学英语只是背背记记的事，甚至用学习其他学科的方法学习英语。结果总感到事倍功半，不得要领。因为要学好英语不仅要有扎实的基础知识，还要有很强的基本能力。即听、说、读、写的能力，还要弄清这些能力之间的关系。其中“读”是核心能力，因为其他能力都要受
误区一：背了的单词容易忘记，因此不在背单词上下工夫。
针对此误区，背单词不仅要下工夫，还要讲究方法。
第一，要在学习中进行预习并经常复习。在每学一个新单词的时候，首先要记住单词的发音。因为单词的记忆是靠声音而不是靠拼写记的。并且要注重第一印象，因此记单词时最好要眼、口、手、耳并用，使第一印象尽量深刻。有些学生觉得单词难记，就是因为没有掌握这个基本方法。
第二，单词的巩固主要在朗读和阅读中完成。很多学生不知道也不明确朗读和阅读的目的和作用。只是老师要求早晨朗读我就朗读，做题的时候有阅读题我就读一下。对于应该达到什么要求不知道，遇到生词该怎样处理不明确。
（1）朗读建立在精读文章基础上。朗读的过程不仅仅是把发音读正确，更是一个训练英语思维的过程。在朗读中句子的意思要在大脑中消化，而很多学生在读完单词及句子意思时还要回头再读。在理解意思的同时，对单词的意思、用法以及学过的语法都要起到复习的作用，甚至能够温故而知新。
（2）阅读应以泛读为主。不仅要训练阅读速度和猜词能力，而且要验证猜词的准确性和复习所遇到的生词。学生的学习误区在于只知道看单词表、背单词。实际上，在阅读中复习所学过的单词才是巩固单词的最有效的方法。而且对单词的延伸意思和用法能有更深、更全的理解。在上下文中遇到的单词，由于正逢应用中，所以印象也更加深刻。有专家做过测试：一个单词如果要达到长期记忆，需在三十六种不同的上下文中出现并且记忆过。由此可见，拿着单词表背单词，既费时间，而且效果又不好。
误区二：只要认识单词就能明白句子意思，不认真学习语法和词的用法。
第一，在实际学习过程中，不少学生以为每个单词的意思都是固定的。这种先入为主的观念，使得学生阅读时认为只要把单词意思记住，把句中的单词一个个翻译过来就可以理解句子甚至整篇文章的意思。英语也有词性转换和一词多义的问题，有的词还有其固定搭配。这种判断能力需要在阅读中不断培养。英语是一种意向文字，需要在掌握基本意思的基础上进行一项思维的训练和培养。以英语为母语的人并不认为英语中的一词多义的意思有中文的差别那么大，但是他们能够自然理解，就是因为他们使用意象思维在理解语言，而汉语主要是象形文字，语言的思维方式也是象形的，所以感觉差别很大。因此学生在学习英语时一定要注重意象思维的训练。
第二，不知道真正理解一篇文章的标准。不少学生对难、长句子不认真下工夫去分析，而是根据认识的单词对句子的意思进行猜测。结果并没有准确的理解句子的意思，因为出题人设置的问题总是在这篇文章的难点上，从而导致阅读题的错误率较高。而且不知道问题出在哪里，更不知道该怎样解决这个难题。那么真正理解一篇文章的标准是什么呢？从我多年的教学实践看，标准就是能够把文章中的每一个词的句子成分分析出来。能够分析出每一个词，也就是说弄清了定语是修饰哪个名词，状语是修饰哪个动词，谓语是谁发出，作用在了谁的身上等。即使翻译不出这个句子，也能明白它的意思。分析多了，就能熟能生巧，英语的意象思维就逐渐建立起来了。
误区三：对英语的知识结构和学习规律认识不清，或用学习其他学科的方法学习英语。
第一，有些学生因为对英语的知识结构和学习规律不能清楚地认识，在学习上只是盲从老师所要求的。只知道老师让做什么就做什么。不知道英语知识之间的关系，对于应掌握什么心里没数。英语学习从知识结构上看基础知识应分为三部分：语音、词汇和语法。语音是最基础的东西，因为词汇是靠语音记住的，要想记住一个单词首先要记住它的发音。有的学生语音基础不好，单词的读音读不准，肯定不容易把单词记住，而且越记越乱。比如，strange和strong；chicken和kitchen等词就很容易记混。词汇不仅有量的要求，还要对其用法有一定的研究。但研究到什么程度是有讲究的。因为英语中很多词，其用法和固定搭配有很多，有的老师甚至在课堂上每讲一个词也列出很多用法，让学生觉得英语很难学而且很难记住。对于词的用法，首先应该掌握其基本用法和基本搭配，然后再在今后的学习和阅读中逐渐扩展。前文讲过英语是一种意向文字，只要读得多了，就会逐渐体会到这种意向。单词的其它意思就会不攻自破。词汇量够了，未必能准确读懂文章，前面我讲过，这需要有扎实的语法基础。语法相当于一个人的骨骼，词汇是血肉，语音则相当于一个人的外表。语法的各个部分就相当于人的胳膊、腿、心、肝和胃等等。缺少哪个都不完整甚至是致命的。
第二，有的学生对英语的学习规律认识不清，以为学英语只是背背记记的事，甚至用学习其他学科的方法学习英语。结果总感到事倍功半，不得要领。因为要学好英语不仅要有扎实的基础知识，还要有很强的基本能力。即听、说、读、写的能力，还要弄清这些能力之间的关系。其中“读”是核心能力，因为其他能力都要受
摘自：毕业论文开题报告范文www.udooo.com
到它的制约，尤其对于没有语言环境的中国学生来说更是如此。相对于一段看不太懂得文字，要想把他听懂，写出来或说出来是根本不可能的。那么读的能力是怎么来的呢？答案只有一个，就是多读。因为能力是练出来的。那么又应该怎样读呢？读的要求和标准是什么呢？我在前面已讲过，读分为朗读、精读和泛读。朗读要注意训练英语思维，复习精度所学的知识。精读要分析到句中的每一个词。泛读不仅要注意训练速度而且应该有阅读量的要求，每天至少读三四篇短文，并对难、长句进行分析。