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1672-3783（2012）12-0518-01
【摘要】：大力发展中职教育是我们党和政府一直坚持的重要方针。中职卫生学校护理教育的教学活动必须贯彻“以怎么写作为宗旨，以就业为导向，以能力为核心”的指导思想，以培养护理技术应用型人才为目标，改革中职课程体系，其中教材是学校课程最具体的形式，是教学的基本依据，以什么样的教材怎么写作于教学改革，直接关系到中职护理教育的教学模式、教学方法和培养目标。
【关键词】：中职教材改革培养目标护理技能
现有的中职教材与职教培养目标及学生特点不相匹配，中职学生都是初中生，而中职教材的内容偏
1现有教材的状况分析
1.1现有教材没有从学生的接受能力出发，内容过多、过难，理论性太强，与实际脱节，与职业教育的培养目标脱节，从而挫伤了学生的学习积极性。
1.2现有教材的版式、色彩等均无变化、无新意，没有吸引学生的亮点，影响了初中基础中职生的学习兴趣和学习热情。
1.3现有教材多为全国统编教材，与地方经济发展特色和学校专业教育特色不尽一致。职业教育的最大特点是为经济发展培养合格的技能型人才。由于经济发展的多样性、地域性、不平衡性，职业教育自身的教育传统、专业教育特色对教育内容都有特殊的要求，这些是统编教材无法顾及的。
1.4目前我国经济发展日新月异。护理职业岗位工作内容新知识、新技术的加入周期非常短。而现有教材由于受编写周期影响，内容严重滞后。
2开发校本教材是解决上述问题的关键
2.2.2校本教材及时收集实用的、与护理岗位需要相一致的教学内容，为学生提供最新的专业知识和技能，使教学内容具有更强的适应性、超前性和灵活性。
2.2.3校本教材有利于“双师型”教师队伍的建设。教师通过市场调研、护理行业咨询、收集资料、编写教材的过程，更加熟悉了用人单位对护理人才的需求和专业实际需要，从而促进了“双师型”教师队伍的建设。
3校本教材开发的具体实施
校本教材不是统编教材的简缩，校本教材在编写时必须在认真进行护理专业市场调研的基础上，在充分了解护理专业的市场动向、市场需求以及本专业技能操作的实用性、创新性和标准要求的条件下完成。
3.1一线教师是校本教材开发的主体，必须不断提高自身的综合素质。教师不但要具备“双师型”素质和深厚的专业功底，还必须具有在实践中不断提高自身专业水平的意识和能力。因此，必须选择实力强、经验多、文采好的教师参加编写工作。
3.2可直接聘请护理专家担任专教师或实训指导教师，并邀请其参与教材的编写，以弥补教材编写中技能、技术、实训内容具体操作部分的不足。
【摘要】：大力发展中职教育是我们党和政府一直坚持的重要方针。中职卫生学校护理教育的教学活动必须贯彻“以怎么写作为宗旨，以就业为导向，以能力为核心”的指导思想，以培养护理技术应用型人才为目标，改革中职课程体系，其中教材是学校课程最具体的形式，是教学的基本依据，以什么样的教材怎么写作于教学改革，直接关系到中职护理教育的教学模式、教学方法和培养目标。
【关键词】：中职教材改革培养目标护理技能
现有的中职教材与职教培养目标及学生特点不相匹配，中职学生都是初中生，而中职教材的内容偏
摘自：毕业论文小结www.udooo.com
深、偏多，教材的版式与结构设计、文字表达单调、死板、没有吸引力，这是造成学生厌学的一个重要因素，因此学校急需建设一套内容简捷、版式新颖、结构合理、语言优美、图文并茂、学生喜欢的教材。1现有教材的状况分析
1.1现有教材没有从学生的接受能力出发，内容过多、过难，理论性太强，与实际脱节，与职业教育的培养目标脱节，从而挫伤了学生的学习积极性。
1.2现有教材的版式、色彩等均无变化、无新意，没有吸引学生的亮点，影响了初中基础中职生的学习兴趣和学习热情。
1.3现有教材多为全国统编教材，与地方经济发展特色和学校专业教育特色不尽一致。职业教育的最大特点是为经济发展培养合格的技能型人才。由于经济发展的多样性、地域性、不平衡性，职业教育自身的教育传统、专业教育特色对教育内容都有特殊的要求，这些是统编教材无法顾及的。
1.4目前我国经济发展日新月异。护理职业岗位工作内容新知识、新技术的加入周期非常短。而现有教材由于受编写周期影响，内容严重滞后。
2开发校本教材是解决上述问题的关键
2.1是实现护理培养目标的需要
由于护理教育的培养目标与岗位的需要，学校必须与用人单位共同参与课程教学大纲、教材编写计划的制订和教材内容的选择，以期编写出适应岗位需要的校本教材，满足用人单位对人才的要求，否则，培养出的学生用人单位不认可，学校就失去了可持续发展的基础。2.2校本教材的优势
2.2.1校本教材适应学校对人才的培养要求，贴近学生实际，可极大地调动学生学习的自主性、创造性和独立性，实现学校教育与本地、护理行业发展需求的有机结合。2.2.2校本教材及时收集实用的、与护理岗位需要相一致的教学内容，为学生提供最新的专业知识和技能，使教学内容具有更强的适应性、超前性和灵活性。
2.2.3校本教材有利于“双师型”教师队伍的建设。教师通过市场调研、护理行业咨询、收集资料、编写教材的过程，更加熟悉了用人单位对护理人才的需求和专业实际需要，从而促进了“双师型”教师队伍的建设。
2.3校本教材开发原则
2.3.1以市场（就业）为导向的原则
充分体现护理基本理论、基本技能、职业能力要求，使学生毕业后就能够适应护理岗位，胜任护理岗位的工作。2.3.2以护士资格考试为导向的原则
目前，我国护理就业的准入条件是必须持有护士资格证才能上岗，因此，校本教材的开发必须围绕就业上岗证的要求进行，使学生毕业后能够尽快达到就业单位的上岗条件。2.3.3直观灵活的原则
根据中职学生的特点，校本教材的版式、内容等方面都要体现直观、明快、灵活、新颖、简捷等特点，要图文并茂，以增强学生的理解、观察、模仿、创新能力。要将多媒体课件引入教材开发中，积极发展声像视听教材。对实践操作程序可以采用图示与标注式文字相结合的设计方式，尽量减少呆板的文字叙述。教材要有吸引力，能让学生喜欢读、喜欢看。2.3.4注重技能的原则
护理教育属于职业教育，其宗旨是使学生掌握基本的专业技能和实践操作能力，因此，校本教材要充分体现技能培养这一职业教育特点，做好实践操作课程教材的编写工作。该教材包括课程实训教材，实训、实习指导教材等。2.3.5突出护理特色、紧跟专业发展的原则
校本教材编写时要注意专业特色的开发，体现出卫校在专业课程设置与护理教学方面的特色。这种护理职业特色既是校本教材的生命力，也是学生形成专业能力、增强学生就业竞争力的动力和学校发展的一种潜在推动力。在突出特色的同时要充分分析和预测专业的发展趋势、新技术运用的动态以及学校发展的潜力，使本校的校本教材在一段时间内不至于落后于专业的发展和岗位实际工作的发展。3校本教材开发的具体实施
校本教材不是统编教材的简缩，校本教材在编写时必须在认真进行护理专业市场调研的基础上，在充分了解护理专业的市场动向、市场需求以及本专业技能操作的实用性、创新性和标准要求的条件下完成。
3.1一线教师是校本教材开发的主体，必须不断提高自身的综合素质。教师不但要具备“双师型”素质和深厚的专业功底，还必须具有在实践中不断提高自身专业水平的意识和能力。因此，必须选择实力强、经验多、文采好的教师参加编写工作。
3.2可直接聘请护理专家担任专教师或实训指导教师，并邀请其参与教材的编写，以弥补教材编写中技能、技术、实训内容具体操作部分的不足。