试议适应性如何在幼儿园适应性课程中实施数学教学活动

摘要：幼儿数学教学是一门系统性、科学性、逻辑性较强的学科，对培养幼儿的数学兴趣和能力具有主要意义。笔者试从数学环境的创设、寓教于乐开展数学教学，如何组织数学学习及如何投放材料等四个方面，试述如何在幼儿园适应性课程中实施数学教学活动。
关键词：：幼儿 适应性课程 数学教学 研讨
幼儿数学教学是一门系统性、科学性、逻辑性较强的学科。目前，幼儿园数学活动多是数学基础知识和计算技能的传统灌输，重机械记忆和训练忽视对幼儿数学兴趣和能力的培养，如何开展幼儿园适应性课程实施教学活动，本文从注重数学环境的开发、创设和利用；幼儿数学教学的组织宜操作化、生活化、游戏化及故事化等方面组织幼儿进行数学活动。

一、注重数学环境的开发、创设和利用

《规程》中指出：“要为幼儿创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。” 数学环境的开发、创设和利用的首要依据是数学教育的目标和幼儿的发展方向。
不同的数学环境对幼儿的影响不同，对教师的要求也不同。幼儿园的数学环境可分为两大方面，一是周围环境中自然存在的的隐性环境。二是教师根据数学活动目标有意识创设的显性环境。幼儿园中自然存在的隐性环境的开发和利用，很大程度上取决于教师的自身素质，因为幼儿是在教师的引导下去发现学习的，教师应善于发现、捕捉教育契机，灵活机动地利用环境中提供的数学材料，引导幼儿学习、运用数学知识，使幼儿获得相应的数学知识和能力；而教师根据数学活动目标有意识创设的具有开放性、包容性、引导性、互动性、流动性等显性环境，则体现了以幼儿为主体原则，幼儿是在教师为其提供的数学环境中，通过自身与环境的接触，自由探索、动手、动脑、动口、调动各种感官积极参与活动，使幼儿在与同伴、环境、教师的相互作用中，汲取经验，获取数学知识，发展数学能力，并在个性和其它方面也获得相应的促进和发展。

二、注意在教学中寓教于乐，激发幼儿参与教学活动的兴趣

数学是科学中的一个奇妙的殿堂。但是，数学学科具有抽象性、逻辑性强的特点，知识内容比较单调枯燥，思维训练比较严格。兴趣是幼儿学习的动力。幼儿年龄越小，越需要依靠直接的兴趣来激发学习动机。激发幼儿积极参与数学活动，使幼儿对抽象、枯燥的领域感兴趣，是幼儿园数学教学的首要任务。游戏是培养兴趣的有效途径。
如：引导幼儿比较6比5多1、5比6少1的数量关系时，组织幼儿玩抢椅子游戏。小椅子的数量是5，幼儿参与人数为6，教师击鼓，幼儿绕椅子跑，鼓声停止每个幼儿抢一把椅子坐下时，必然会出现一个幼儿没座位，引导思考得出结论。学习统计时，教师击鼓，让幼儿比赛在自己身上夹三种不同颜色的夹子，鼓停后，分别统计身上各色夹子的数量和总数量，然后进行各色夹子之间的数量比较，同伴之间的总数比较，为了增添趣味性还可以两人互换在对方身上夹或夹在桌子边缘。

三、幼儿数学教学的组织宜操作化、生活化、游戏化及故事化

在长期的数学教育实践中，笔者体会到教学过程应是幼儿自己动手动脑的过程。是幼儿以游戏方式进行的过程。笔者认为教师应积极创设数学环境，让幼儿在操作化、生活化、游戏化、故事化的数学教学活动中，有意无意地了解数学、亲近数学，愉快地步入数学世界。

(一)、幼儿数学教学宜操作化

操作化活动能充分调动幼儿的各种感官，帮助幼儿在自主、愉快地氛围中获得知识和技能。如在“图形分类”的活动中，笔者是这样设计的：教师先出示两个颜色不同而形状相同的图形和两个颜色相同而形状不同的图形，让幼儿进行比较，帮助幼儿明确“相同”的含义，并寻找这些图形的不同特征。在此基础上，笔者给每一个幼儿一组图形，引导幼儿从形状、颜色、大小等不同角度自主地给图形分类，这样幼儿就能通过自己的操作，获得分类的感性经验。

(二)、幼儿数学教学宜生活化

幼儿园适应性发展课程的实施，首先应该与日常生活相融合。幼儿数学教学生活化是指在日常生活中，随机引导幼儿学习数学，使幼儿在没有思想负担的情况下，自然、轻松、愉快地获得一些粗浅的数学知识，从而有利于激发幼儿学习数学的兴趣。
在我们的生活环境中，每件物品都以一定的形状、大小、数量、和方位存在着的。如皮球是圆的，手帕是方的，手指的长短粗细是各不相同的，在教学中笔者有意识地引导幼儿感知日常生活中的数学知识。

(三)、幼儿数学教学宜游戏化

幼儿数学教学游戏化是指导把数学教育的目的、内容、要求融于各游戏之中，让幼儿从中感知、体验、积累有关的数学知识和经验，其实质是让幼儿成为学习的主体和发展的主体，如复习10以内的加减口算及单数、双数时，笔者设计了“翻卡片”的游戏。笔者让幼儿在排成两列时，反面向上的10张数学卡片（一列是10以内的单数：1、3、5、7、9，一列是10以内的双数：2、4、6、8、10）中翻了3个数必须是能列出四道算式题的相关数。这一游戏让幼儿按单、双数的排列规律去选择数，然后以列算式的方法对翻出的3个数做出判断。这一过程不仅帮助幼儿复习了10以内的加减口算及单数、双数，同时也发展了幼儿的思维能力。

(四)、幼儿数学教学故事化

幼儿教学数学故事化是指教师在数学教学中利用生动形象的语言，以幼儿喜闻乐见的故事，使幼儿在不知不觉中感悟数学、学习数学。
6和9是幼儿不易区分的两个数，为此笔者编了如下小故事：有一对双胞胎兄弟，一个叫小六子，另一个叫小九子，小伙伴们很难区分他们兄弟俩，但经过小伙伴们一段时间的观察，发现他们俩还是有不同的地方。小六子是一个顽皮的孩子，老是喜欢倒立行走，他的头总是向下，看起来像数字“6”，所以我们就知道他是小六子了，而小九子是一个骄

摘自：毕业论文格式模板www.udooo.com

傲的孩子，总是喜欢高高的仰着头，挺着笔直的身体，看起来像数字“9”，所以我们就知道他是小九子了，现在小伙伴们再也不会叫错兄弟俩的名字，也不会把兄弟俩的名字写错了。
总之，我们应记住一句话：适合幼儿自身发展需要的活动才是最好的。数学教育是一门系统性、逻辑性、科学性较强的学科、教学难度大家都知识，教师只有努力地去探索，使自己的教学更加生动活泼，幼儿的学习更加趣味盎然，在不知不觉中提高幼儿的学习兴趣和积极性，这样我们的数学教育也就更加符合幼儿的发展水平和认知特点。