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新课程的实施带来了课程理念、培养模式、学习方式、教师角色的转变，这对教师无疑是巨大挑战，同时也为教师的专业成长和终身学习提供了前所未有的机遇，为教师展示自我才能，充分发挥教师工作的创造性提供了有利平台。应该如何把握机遇和面对挑战呢？
第二，教师要教育学生转变学习观念。学生要学到扎实的知识，就要有主动参与的意识。教师应想方设法让学生主动学习，教师要加强思想教育，让学生真正认识到自己是学习主体。学生的参与意识不是与生俱来的，需要教师精心培养。学生刚入学时，教师就应该让学生明白，学习是自己的事。教师要让学生知道怎样听课、复习和写作业，怎样思考、发言和讨论，逐步培养学生学习的独立性和自主性。
第二，给予学生成功的满足感。在学习数学的过程中，学生如果获得成功，就会产生愉快的感觉，从而更有学习兴趣。反之，在数学课堂上长期遭受挫折和失败，就会对数学学习产生恐惧心理，失去学习信心。在教学过程中，教师应区别对待不同学业水平的学生，力求使每个学生在学习过程中都有获得成功的可能。
第一，坚持以生为本，注重学案设计。学案一定要充分体现自主性学习等，要克服备课设计好教师怎么问，学生只能怎样回答的陈旧教学方法，要给学生留有充分的时间和空间，努力体现新课程的特点。
第二，变讲授为座谈。知识获得是一个主动过程，学生是知识获取过程中的主动参与者。我们应该通过座谈、对话等交流形式，形成师生互动的良好氛围，在互动中学习知识，培养能力。
第三，鼓励学生提出问题。在教学中让学生自主提出问题，成为学习的主人。教师可以从实际问题出发，创设问题情境，吸引学生注意，激发学生不断发现问题，自觉地在学中问，在问中学。
总之，作为一名数学教师，只有做到认识数学、理解数学、驾驭数学，才能逐渐适应新时期的需要，真正为学生怎么写作。让我们共同努力，不断探索，把握机遇，面对挑战，引导学生更好地学习。
（责任编辑 冯 璐）
一、重新认识数学教学的重点和难点
数学教学的重难点有两个方面，即培养学生自主学习的能力和培养学生学习数学的兴趣。这两方面是互相联系、互相制约的。学生只有具备了自主学习的能力，学习起来才会有主动性，才能主动发现问题。自主学习能力的形成有利于学生今后的学习和工作，为学生实现终身学习和立志成才奠定基础。想让学生有自主学习的动力，离不开兴趣的培养，学生只有对某一学科产生了兴趣，才能发挥内在的潜能，主动去研究和探索。1.如何培养学生自主学习的能力
第一，教师要转变教育观念。教师应转变传统的教育观念，树立以学生自主学习能力培养为目标的素质教育观念。传统的以教师为中心的教育观念阻碍了学生的个性发展，使学生缺乏学习的积极性，不利于自主学习能力的形成。教师的职责不在于教，而在于指导学生学；不在于指导学生“学会”，而在于引导学生“会学”，教是为了不教。这样，学生能真正成为学习的主人，进而开展自主学习。第二，教师要教育学生转变学习观念。学生要学到扎实的知识，就要有主动参与的意识。教师应想方设法让学生主动学习，教师要加强思想教育，让学生真正认识到自己是学习主体。学生的参与意识不是与生俱来的，需要教师精心培养。学生刚入学时，教师就应该让学生明白，学习是自己的事。教师要让学生知道怎样听课、复习和写作业，怎样思考、发言和讨论，逐步培养学生学习的独立性和自主性。
2.如何让学生对数学产生兴趣
第一，营造宽松的氛围。想让学生喜欢数学，努力营造宽松和谐的课堂教学环境是极其重要的。所谓宽松和谐的课堂教学环境，就是的、外向的、开放的教学环境，应鼓励学生自由思考、自主发现，甚至敢于批评争论，让周围环境成为激发学生灵感的场所。有了宽松的创造空间，学生才能敢想敢说，敢于标新立异，才能激发出创造潜能。第二，给予学生成功的满足感。在学习数学的过程中，学生如果获得成功，就会产生愉快的感觉，从而更有学习兴趣。反之，在数学课堂上长期遭受挫折和失败，就会对数学学习产生恐惧心理，失去学习信心。在教学过程中，教师应区别对待不同学业水平的学生，力求使每个学生在学习过程中都有获得成功的可能。
二、教师要在备课上下功夫
备课就是在教师、学生和教材这三者之间构建一个可以操作的平台。备课应重点抓住三方面内容。1.充分把握教材
新教材设计了丰富、生动的情境，让学生在具体情境中学习数学，这就要求教师在备课时因地制宜，创造性地使用教材，更好地为学生怎么写作。教材只是一个载体，需要学生去挖掘和创造。教学是一个再创造的过程，是对课程发展和丰富的过程。因此，教师在备课中不能就教材教教材，而要利用教材组织各种各样的活动，贴近学生的生活，根据学生的需要进行教学设计。2.充分了解学生
在备课时，教师需要走到学生中间，了解他们对即将学习的内容有哪些兴趣和知识储备，还要关注他们所关心的话题。为了充分了解学生，备课时不妨认真回答以下一些问题：学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能？学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能？没有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎样？哪些知识学生自己能够学会？哪些需要教师的点拨和引导？这些问题弄清楚后，教学设计才能有针对性，具有可操作性。3.充分了解自己
教师自己在这节课中应充当什么样的角色，自己教学行为的每一个环节对学生会产生怎样的影响，学生在心理上对自己能接受到怎样的程度，采用什么源于：期刊论文www.udooo.com
样的方式方法才能达到最佳的效果，这些都应在课前充分把握。三、要适时调整教师角色
在以往的教学中，教师如同一名演员，如今强调的是学生的自主学习、合作学习和探究学习，教师应该是导演，知识是剧情，教案是剧本，导演（教师）拿出剧本（教案），让演员（学生）粉墨登场，各显其能。导演只能在他们表演过程中一次两次三次地叫停，纠正他们的不足之处，并适当给予表扬和批评。演员们为了实现自身的价值，努力完成每个细节，并在一次次的演练中使演员（学生）渐渐成长。那么，教师怎样才能成为一名成功的导演呢？第一，坚持以生为本，注重学案设计。学案一定要充分体现自主性学习等，要克服备课设计好教师怎么问，学生只能怎样回答的陈旧教学方法，要给学生留有充分的时间和空间，努力体现新课程的特点。
第二，变讲授为座谈。知识获得是一个主动过程，学生是知识获取过程中的主动参与者。我们应该通过座谈、对话等交流形式，形成师生互动的良好氛围，在互动中学习知识，培养能力。
第三，鼓励学生提出问题。在教学中让学生自主提出问题，成为学习的主人。教师可以从实际问题出发，创设问题情境，吸引学生注意，激发学生不断发现问题，自觉地在学中问，在问中学。
总之，作为一名数学教师，只有做到认识数学、理解数学、驾驭数学，才能逐渐适应新时期的需要，真正为学生怎么写作。让我们共同努力，不断探索，把握机遇，面对挑战，引导学生更好地学习。
（责任编辑 冯 璐）