本站原创
摘 要 根据情境教学的内涵及理论基础，结合我国中学英语教学大纲要求及英语教学过程中存在的问题，提出将情境教学运用于中学英语教学中，发挥情境教学的优势，弥补现阶段中学英语教学的不足，以期更好地实现中学英语教学的目的。
关键词 情境教学 中学英语 教学运用
：A
The Application of Situational Teaching in Middle School English Teaching
XIE Jinting， WU Jihui
（Sichuan Education Development Research Center， China West Normal University， Nanchong， Sichuan 637000）
Abstract According to situational teaching's connotation and theoretical basis， with our country's middle school English teaching outline requirements and problems existing in the process of English teaching， situational teaching is proposed to use secondary school English teaching. Take the advantage of the situation teaching and make up for the deficiency of the present middle school English teaching， in order to better achieve the purpose of middle school English teaching.
Key words situation teaching； middle school English； teaching application
传统教学认为，概括性知识可以从它们被学习和应用的情境中抽象出来，将概括化知识或概念表征当作教学的核心内容。教学基本是持去情境的观点，认为概括性知识的学习可以独立于现场情境而进行，学习的结果可以自然地迁移到现实情境中。这极大地限制了教学的有效性，导致抽象概念规则的学习不能灵活地适应具体情境的变化。
建构主义理论认为，学习不只是简单的由教师向学生的传递，而是学生建构自己知识的过程，知识的理解只能由个体学习者基于自己丰富、独特的经验背景而建构起来。学习的实质就是学习者通过新经验与原有知识经验双向的相互作用，来同化和顺应原有的知识经验最终达到平衡的过程。①个体正是在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善其认知结构，实现认知发展的。
关键词 情境教学 中学英语 教学运用
：A
The Application of Situational Teaching in Middle School English Teaching
XIE Jinting， WU Jihui
（Sichuan Education Development Research Center， China West Normal University， Nanchong， Sichuan 637000）
Abstract According to situational teaching's connotation and theoretical basis， with our country's middle school English teaching outline requirements and problems existing in the process of English teaching， situational teaching is proposed to use secondary school English teaching. Take the advantage of the situation teaching and make up for the deficiency of the present middle school English teaching， in order to better achieve the purpose of middle school English teaching.
Key words situation teaching； middle school English； teaching application
1 情境教学及其理论基础
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、形象生动的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，使学生的心理机能得到发展的教学方法。传统教学认为，概括性知识可以从它们被学习和应用的情境中抽象出来，将概括化知识或概念表征当作教学的核心内容。教学基本是持去情境的观点，认为概括性知识的学习可以独立于现场情境而进行，学习的结果可以自然地迁移到现实情境中。这极大地限制了教学的有效性，导致抽象概念规则的学习不能灵活地适应具体情境的变化。
建构主义理论认为，学习不只是简单的由教师向学生的传递，而是学生建构自己知识的过程，知识的理解只能由个体学习者基于自己丰富、独特的经验背景而建构起来。学习的实质就是学习者通过新经验与原有知识经验双向的相互作用，来同化和顺应原有的知识经验最终达到平衡的过程。①个体正是在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善其认知结构，实现认知发展的。
2 情境教学在中学英语教学中运用的必要性
2.1 情境教学是改变中学英语教学现状的重要教学方法
当今的中学英语教学，主要是以任务型为主导的教学模式，此模式更侧重单词朗读、例句抄写、语法讲解、课文背诵；教师过于注重英语语言的表达形式，多采取逐词逐句讲解的方式来解释课文内容；过于强调英语语法，割裂了语言与文化的关系，使得学生只会采取死记硬背的方式去学习英语；题海战术充斥着英语教学的方方面面，如此一来，直接导致英语作为一门语言失去其自身的文化内涵，这种僵化的英语教学模式成为应试教育的牺牲品。当今的中学英语教学大纲要求，建立初步的英语语感，培养在口头与书面上初步运用英语进行交际的能力，为日后运用英语打好基础。而通过情境教学，可以更好地激发学生对英语的学习兴趣，在教学方式上会更侧重英语语言的交际功能，提高源于：毕业设计论文总结www.udooo.com
学生实际运用英语的能力。2.2 情境教学是实现中学英语教学大纲要求的重要途径
当今提倡最多的是教师主导、学生主体的“双主”模式。但当下的很多英语教学模式仍是以教师主导、学生接受为主，教师的角色显得单一。②教学中主要以教师为中心，不断向学生灌输知识，学生没有充分的学习自主权，学习英语的积极主动性无法调动，如此会逐渐降低最初对英语感兴趣学生的学习动机。中学英语教学大纲对英语课程目标的表述中，最强调的是激发学生的学习兴趣，帮助学生树立信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力。所以在今后的英语教学中，应该利用情境教学的优势，采用直观实物、多媒体技术、真实性情境任务等方式调动学生英语学习的兴趣，教学中多采用小组讨论、集体合作、角色扮演、互动游戏等模式，让学生真正成为课堂主体，发挥其主观能动性。2.3 情境教学是拓宽学生视野，实现素质教育的方向盘
中学英语教学大纲要求，英语教学不仅要让学生掌握语言技能，还要了解目的语国家的文化背景和内涵，具体包括该国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、价值观等。首先，在当今的英语课堂教学中，教师缺乏对英语人文知识的渗透，导致学生在表达上呈现出“中国式英语”的现象；其次，教师在课堂中不太注重学生的情感、态度等方面，师生间缺乏互动交流，无法形成一种愉快放松的学习氛围，无法激发学生对英语的渴望，这不利于激发学生的情感。但是通过情境教学，不仅可以更好地发挥隐性教育的作用，使学生在轻松的环境中，积极主动、全身心地投入到英语学习中，最后达到理智活动和情感活动的有效交融，还能够突出情感在教学活动中的作用，将学生的思想、情感、体验看作教学的主体，真正实现应试教育向素质教育的转变。摘自：毕业论文的格式www.udooo.com