本站原创
【摘 要】对幼儿施以良好的德育教育，不仅要提高思想认识，更要让他们通过各种活动，自己去感悟，去体会，从而培养爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱他人，爱身边的花花草草意识，让他们可以怀着感恩的心健康快乐的成长
【关键词】爱心；责任心；理解尊重；自立；感恩
德育历来是教育中人们所关注的焦点，尤其是在素质教育已成为主旋律的今天。幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素质的重要时期。这一时期对幼儿施以良好的德育教育及潜移默化的影响，最能激发幼儿积极的心理状态，从而使幼儿形成正确的思想情感和良好的品德修养。那么，我们该如何更好的将德育教育在幼儿园开展呢？
教师要不失时机地利用各教学领域和游戏进行德育教育。在“爱祖国”的教育活动中，把提高认识与激发情感紧紧结合起来，在认识的基础上激发幼儿的情感。从幼儿感兴趣的、比较熟悉的事物中取材，使幼儿产生一种亲切感和愉快的情绪体验。我们根据大、中、小班幼儿年龄特点，认真挖掘教材的思想性，把爱国主义教育贯穿到课堂教学中，充分发挥课堂教学的主渠道作用。如教幼儿认识国旗、国徽、学唱国歌，并坚持每周一早晨升国旗，当五星红旗冉冉升起，国歌一次次奏响，孩子们的自豪、敬仰、兴奋之情油然而升；通过观看图片、专题片了解我国的首都是北京，北京有天安门、长城、水立方、鸟巢等；收集各种相关的戏曲、剪纸图片等让幼儿从中了解我国丰富多彩的民间节日和习俗。利用周围的有利条件带领幼儿参观城市及校园的变化，回到幼儿园把看到的用语言表达出来，用彩笔描绘出来，用积木拼搭出来，并将孩子们的作品布置在活动室中。这样孩子们的印象就更加深刻，很难从记忆中抹去。既提高了对家乡对祖国发展的热爱，又培养了幼儿的爱国情感。
在社会活动中鼓励幼儿与自然界中的弱小生灵接触，在照顾小花小草、喂养小动物的过程中，产生心灵上的共鸣、体验付出爱的快乐情绪。在交往时，幼儿就会自然流露出“爱心”，并付之于行动——去帮助他人、为他人怎么写作。当幼儿学会了关爱后，要及时地进行顺势强化巩固，如发小礼物、奖品等。对有点滴良好行为的幼儿及时表扬，使幼儿逐步形成主动关心别人的良好品质。教师采用“寓教与乐”的方式，把道德素质教育的内容纳入各教学领域中，充分调动幼儿的积极性、主动性及兴趣，促进幼儿的全面发展。
1、创设互相尊重的教育环境。幼儿和成人一样，需要尊重。要做到尊重每位幼儿，人人平等，不偏袒，尊重他们的合理要求，尊重他们的兴趣选择，尊重他们的性格。同时，教师更要注重启发、引导幼儿逐步养成互相尊重的品格和习惯，表示出友好、谦让、善良、和蔼、文明礼貌和富有同情心。只有在教师尊重孩子、孩子尊重教师、孩子间互相尊重的和谐、融洽的环境中，才能使孩子言谈举止文明、心地善良，心中时时有他人。
2、创设充满道德情感的环境。德育对幼儿来说，首要的不是道德认识和道德观念，而是道德情感的萌芽。我们应当摆脱长期以来把德育当作道德知识传授的错误观点。因为幼儿一旦把道德理论、规范、准则作为知识掌握，获得的是外在于人的“关于道德的观念” 道德之知，而无道德之行，表现为“知其善而不为，为其恶而不改”，而不是内在于人的道德行为和情感。
在对幼儿实施道德教育的过程中，根据幼儿的年龄特点，从常规教育入手，使道德教育与生活实践相结合，针对幼儿接触到的，易于理解的各种事情，随时随地的进行教育。把道德教育渗透到幼儿的衣、食、住、行、交往等各个方面，使幼儿在具体的行为中，逐渐萌发爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感，培养幼儿诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为习惯，以及活泼开朗的性格，真正地为幼儿良好品行的形成打下坚实基础。通过家、园、社会一起提高幼儿辨别是非的能力，加深道德情感的体验，培养良好的道德行为习惯，同时也在潜移默化的净化孩子的心灵。
3、创设一个展示道德美的环境。幼儿园环境创设是培养孩子道德情操、道德认识的重要手段。良好的教育环境有助于幼儿良好品德的形成和发展。幼儿园通过环境的创设与美化、设计来创造适合幼儿成长的教育环境，利用环境与幼儿相互关系，来诱发和调整改变幼儿的行为。如：布置《爱祖国》、《家乡真美》专栏和国内、国际发生的重大事件，并在走廊墙面上布置一些有关道德行为教育的图片以此来激发幼儿爱祖国、爱家乡的情感。教师和孩子们一起布置专栏，通过收集、绘制、剪贴、评论、观赏等来深化幼儿道德认识和情感。所有这些充满诗情画意的布置，都展示了幼儿对道德美的体验和追求，也是对良好行为的正面强化，是唤起幼儿自我教育的良好途径。在班内开创值日生角区，让孩子轮流充当值日生，要求幼儿来园后先给自然角的种植物浇水，给小动物喂食，做观察记录等等，还可以培养幼儿爱劳动的习惯和关心集体的行为。根据孩子的行为表现，利用环境创设来进行道德情感和道德认知的教育，使孩子们在生活中不知不觉、潜移默化的受到教育。
1、在幼儿一日生活活动中建立合理、必要的生活常规，促使幼儿从实际出发，坚持一贯性，形成独立性及自制、自律的品质。在生活活动中渗透德育，侧重于培养幼儿独立自主性、自信心、劳动观念及勤俭节约、合作谦让、轮流分享等品质。
2、在幼儿园举行运动会、庆祝会、毕业典礼、各种比赛等集体活动中，要帮助幼儿掌握集体活动规则，学会与人交往。在幼儿入园、离园时进行礼貌用语和不依赖亲人、热爱集体生活的教育。在观察散步、参观、春游等活动中进行爱护公物的教育。在组织幼儿进行游戏活动时，教师要引导幼儿与同伴交往。让幼儿与幼儿之间开展充分的对话和沟通，让幼儿学会表达自己的见解，学会聆听，理解他人的想法，学会把自己的观点与别人的观点相比较，从而认识到自己的观点与他人观点的区别，学会相互接纳、赞赏、争辩、分享和互助。教师要洞察幼儿在游戏中真实的品德行为表现，抓住苗头随机教育，自身言行示范，并在游戏中对幼儿进行勇于探索、正确对待输赢、诚实勇敢的教育。
四
如果幼儿园中对幼儿进行正面教育，而家庭相反，孩子就会迷失方向，无法树立稳固的道德标准。因此，幼儿园、家庭、社区教育要相互一致，德育教育要全面、正确实施，必须要加强家园联系，如定期召开家长会、填写家园联系册等，及时传递信息，相互沟通，形成合力，实现道德教育同步化。还可以充分调动社区资源，如：幼儿和社区中的爷爷、奶奶共同联欢表演节目，可进行尊老、敬老的教育。家长、教师为幼儿树立良好的榜样，社区做好调节作用，使幼儿良好的道德修养从小建立起来。因此幼儿园、家庭、社会各方面要相互协调一致，根据孩子的发展有目的、有计划地培养幼儿的良好行为习惯、道德修养，使祖国的新一代在良好的教育氛围下茁壮成长。
树木只有根深才能叶茂以至开花结果。幼儿教育是素质教育的基础。只有从小培养幼儿良好的品德修养，才能培养出全面发展的世纪人才。
【关键词】爱心；责任心；理解尊重；自立；感恩
德育历来是教育中人们所关注的焦点，尤其是在素质教育已成为主旋律的今天。幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素质的重要时期。这一时期对幼儿施以良好的德育教育及潜移默化的影响，最能激发幼儿积极的心理状态，从而使幼儿形成正确的思想情感和良好的品德修养。那么，我们该如何更好的将德育教育在幼儿园开展呢？
一、在教育教学活动中渗透德育教育。
幼儿园纲要明确规定：“体、智、德、美诸方面的教育应互相渗透，有机结合”。德育是精神品格的教育培养，绝不能孤立进行，只有渗透到教育教学的各个领域，才能收到潜移默化的功效。教师要不失时机地利用各教学领域和游戏进行德育教育。在“爱祖国”的教育活动中，把提高认识与激发情感紧紧结合起来，在认识的基础上激发幼儿的情感。从幼儿感兴趣的、比较熟悉的事物中取材，使幼儿产生一种亲切感和愉快的情绪体验。我们根据大、中、小班幼儿年龄特点，认真挖掘教材的思想性，把爱国主义教育贯穿到课堂教学中，充分发挥课堂教学的主渠道作用。如教幼儿认识国旗、国徽、学唱国歌，并坚持每周一早晨升国旗，当五星红旗冉冉升起，国歌一次次奏响，孩子们的自豪、敬仰、兴奋之情油然而升；通过观看图片、专题片了解我国的首都是北京，北京有天安门、长城、水立方、鸟巢等；收集各种相关的戏曲、剪纸图片等让幼儿从中了解我国丰富多彩的民间节日和习俗。利用周围的有利条件带领幼儿参观城市及校园的变化，回到幼儿园把看到的用语言表达出来，用彩笔描绘出来，用积木拼搭出来，并将孩子们的作品布置在活动室中。这样孩子们的印象就更加深刻，很难从记忆中抹去。既提高了对家乡对祖国发展的热爱，又培养了幼儿的爱国情感。
在社会活动中鼓励幼儿与自然界中的弱小生灵接触，在照顾小花小草、喂养小动物的过程中，产生心灵上的共鸣、体验付出爱的快乐情绪。在交往时，幼儿就会自然流露出“爱心”，并付之于行动——去帮助他人、为他人怎么写作。当幼儿学会了关爱后，要及时地进行顺势强化巩固，如发小礼物、奖品等。对有点滴良好行为的幼儿及时表扬，使幼儿逐步形成主动关心别人的良好品质。教师采用“寓教与乐”的方式，把道德素质教育的内容纳入各教学领域中，充分调动幼儿的积极性、主动性及兴趣，促进幼儿的全面发展。
二、注重环境的德育教育功能。
环境对人的影响具有自发性、偶然性、经常性和广泛性的特点，并始终起着对德育教育的潜移默化的作用。1、创设互相尊重的教育环境。幼儿和成人一样，需要尊重。要做到尊重每位幼儿，人人平等，不偏袒，尊重他们的合理要求，尊重他们的兴趣选择，尊重他们的性格。同时，教师更要注重启发、引导幼儿逐步养成互相尊重的品格和习惯，表示出友好、谦让、善良、和蔼、文明礼貌和富有同情心。只有在教师尊重孩子、孩子尊重教师、孩子间互相尊重的和谐、融洽的环境中，才能使孩子言谈举止文明、心地善良，心中时时有他人。
2、创设充满道德情感的环境。德育对幼儿来说，首要的不是道德认识和道德观念，而是道德情感的萌芽。我们应当摆脱长期以来把德育当作道德知识传授的错误观点。因为幼儿一旦把道德理论、规范、准则作为知识掌握，获得的是外在于人的“关于道德的观念” 道德之知，而无道德之行，表现为“知其善而不为，为其恶而不改”，而不是内在于人的道德行为和情感。
在对幼儿实施道德教育的过程中，根据幼儿的年龄特点，从常规教育入手，使道德教育与生活实践相结合，针对幼儿接触到的，易于理解的各种事情，随时随地的进行教育。把道德教育渗透到幼儿的衣、食、住、行、交往等各个方面，使幼儿在具体的行为中，逐渐萌发爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感，培养幼儿诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为习惯，以及活泼开朗的性格，真正地为幼儿良好品行的形成打下坚实基础。通过家、园、社会一起提高幼儿辨别是非的能力，加深道德情感的体验，培养良好的道德行为习惯，同时也在潜移默化的净化孩子的心灵。
3、创设一个展示道德美的环境。幼儿园环境创设是培养孩子道德情操、道德认识的重要手段。良好的教育环境有助于幼儿良好品德的形成和发展。幼儿园通过环境的创设与美化、设计来创造适合幼儿成长的教育环境，利用环境与幼儿相互关系，来诱发和调整改变幼儿的行为。如：布置《爱祖国》、《家乡真美》专栏和国内、国际发生的重大事件，并在走廊墙面上布置一些有关道德行为教育的图片以此来激发幼儿爱祖国、爱家乡的情感。教师和孩子们一起布置专栏，通过收集、绘制、剪贴、评论、观赏等来深化幼儿道德认识和情感。所有这些充满诗情画意的布置，都展示了幼儿对道德美的体验和追求，也是对良好行为的正面强化，是唤起幼儿自我教育的良好途径。在班内开创值日生角区，让孩子轮流充当值日生，要求幼儿来园后先给自然角的种植物浇水，给小动物喂食，做观察记录等等，还可以培养幼儿爱劳动的习惯和关心集体的行为。根据孩子的行为表现，利用环境创设来进行道德情感和道德认知的教育，使孩子们在生活中不知不觉、潜移默化的受到教育。
三、在幼儿一日生活之中贯穿德育教育。
幼儿道德的形成有赖于幼儿在真实的情景和社会生活中获得感性经验。幼儿只有通过实践活动，产生一种内在的需要，才能达到知、情、意、行的统一。对幼儿来说，道德教育更多的是养成教育，培养幼儿良好的品德与行为习惯，而良好道德行为的养成决非一朝一夕所能奏效。我们要持之以恒，坚持不懈，不失时机地把行为习惯的养成教育渗透在幼儿的一日生活中，帮助幼儿领会社会的道德要求与期望，重视习惯培养的过程，经常反复地进行练习，从而形成良好的道德行为和习惯。1、在幼儿一日生活活动中建立合理、必要的生活常规，促使幼儿从实际出发，坚持一贯性，形成独立性及自制、自律的品质。在生活活动中渗透德育，侧重于培养幼儿独立自主性、自信心、劳动观念及勤俭节约、合作谦让、轮流分享等品质。
2、在幼儿园举行运动会、庆祝会、毕业典礼、各种比赛等集体活动中，要帮助幼儿掌握集体活动规则，学会与人交往。在幼儿入园、离园时进行礼貌用语和不依赖亲人、热爱集体生活的教育。在观察散步、参观、春游等活动中进行爱护公物的教育。在组织幼儿进行游戏活动时，教师要引导幼儿与同伴交往。让幼儿与幼儿之间开展充分的对话和沟通，让幼儿学会表达自己的见解，学会聆听，理解他人的想法，学会把自己的观点与别人的观点相比较，从而认识到自己的观点与他人观点的区别，学会相互接纳、赞赏、争辩、分享和互助。教师要洞察幼儿在游戏中真实的品德行为表现，抓住苗头随机教育，自身言行示范，并在游戏中对幼儿进行勇于探索、正确对待输赢、诚实勇敢的教育。
四
摘自：学报论文格式www.udooo.com
、加强幼儿园、家庭、社区三方配合 ，发挥德育教育的合力。如果幼儿园中对幼儿进行正面教育，而家庭相反，孩子就会迷失方向，无法树立稳固的道德标准。因此，幼儿园、家庭、社区教育要相互一致，德育教育要全面、正确实施，必须要加强家园联系，如定期召开家长会、填写家园联系册等，及时传递信息，相互沟通，形成合力，实现道德教育同步化。还可以充分调动社区资源，如：幼儿和社区中的爷爷、奶奶共同联欢表演节目，可进行尊老、敬老的教育。家长、教师为幼儿树立良好的榜样，社区做好调节作用，使幼儿良好的道德修养从小建立起来。因此幼儿园、家庭、社会各方面要相互协调一致，根据孩子的发展有目的、有计划地培养幼儿的良好行为习惯、道德修养，使祖国的新一代在良好的教育氛围下茁壮成长。
树木只有根深才能叶茂以至开花结果。幼儿教育是素质教育的基础。只有从小培养幼儿良好的品德修养，才能培养出全面发展的世纪人才。