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《幼儿园教育指导纲要》中要求幼儿：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间现象产生兴趣，建立初步的数概念。”这些都强调了生活环境在幼儿数学学习中的重要作用。现实生活中包含了大量的数学信息，幼儿每时每刻都在与数学打交道，但生活中的数学分散而隐蔽，幼儿难以主动感知。这就要求教师做有心人，善于在生活环境中捕捉数学信息，引发幼儿的注意，丰富幼儿的数学知识；同时注意引导幼儿把学过的数学知识和生活联系起来。
另外在手指游戏《5只猴子荡秋千》中，首先幼儿伸出5个手指，表示5只猴子，另外一个手4指并拢，大拇指分开，做成鳄鱼的大嘴巴，念儿歌：“5只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了，鳄鱼来了，啊呜！”当说啊呜的时候，鳄鱼吃掉了一只猴子，手指就要收回一个，变成4个，再继续念儿歌：“4只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了，鳄鱼来了，啊呜！”手指数量不断变少，让幼儿在轻松的游戏过程中学会逆数理解数的增减变化。
数一数：幼儿进入幼儿园参与集体生活后，我们应首先让幼儿学会找自己的座位和排队，在练习找座位的时候，幼儿要快速而准确地知道自己在第几组，学会听教师的指令参与各种活动。在排队时，幼儿一开始很难找到自己的位置，因此，我们让幼儿数一数队伍一共有几个小朋友，自己排在第几个，在不断地强化和练习后，幼儿便能很快找到自己的位置，并在不知不觉中感知了序数。
说一说：幼儿园吃点心时，饼干的种类非常丰富，有圆圆的饼干、三角形的饼干、长方形的饼干、正方形的饼干、小动物饼干、小手指饼干……每次吃点心的时候，小朋友都会高兴地说一说自己的饼干，“今天是一块长方形的饼干”“今天是两片圆形的饼干”……在相互比较中习得了对形状的认识。
想一想：餐后活动的时候，小朋友不仅可以和教师一起去散步，还可以和小朋友们一起在大操场上晒太阳、玩玩具。每次分发玩具的时候，我都会规定一定的数量，然后让他们自己去取，拿一个数一个，练习手口一致的点数，最后还要目测一下玩具的数量，想一想自己拿的对不对。有时候有的孩子拿错了，旁边的孩子就会主动告诉他“你拿错了”“多了（少了）一个”。
放一放：我们班的图书架是上下两层，上层小，下层大，在整理图书时，需要把小的图书放在上层，大的图书放在下层，这样，通过实际操作，幼儿掌握了大和小的概念，懂得了大和小的区别，并能正确放置相应位置。另外，为了方便幼儿整理图书，我们还分别在图书和架子上贴上了标记，如图书上贴了数字3，那它应该放置在架子上标记三个圆点的位置，这样，孩子还学会了点与数、点与物、数与物的对应。
如我们设立了三个平行的娃娃家，由于小班所处的位置在一楼，因此，我们将娃娃家的门牌号分别定位“101”“102”“103”，到中班时，可以将门牌号换为“201”“202”“203”，在门牌的变化中，孩子们理解了上下、相邻的关系；在点心店里，我们给每一样点心都标上了标签，幼儿可以用自己的“工资”购写，在购写的时候还要进行简单地运算，1元钱能写一样1元的点心，两元钱就可以购写两种1元的点心或一种2元的点心。《幼儿园教育指导纲要》中指出，要“在解决问题的过程中帮助幼儿理解基本的数学概念，发展思维能力”。在点心店里，点心的品种、形状是各异的，做顾客的小朋友要能准确地说出自己所要点心的名称、形状、数量，怎么写作员才能无误地取出顾客所要的东西；在菜场里，有正价菜，还有特价、打折菜，原来两元的菜在打折活动时候可以卖一元，这需要当营业员的小朋友正确地换算。通过游戏活动的深入开展，我们不断地将数学与生活有机地融合，让幼儿快乐游戏，快乐学习。
只要我们时时处处留心，生活中蕴含着许多学数学的机会，正确引导，能让幼儿更加轻松、愉快地掌握数学。
一、手指游戏中的趣味数学
手指游戏是幼儿园常玩的一种游戏，在游戏过程中，幼儿不仅能体验到边念儿歌边玩的快乐，还能在潜移默化中学习到一些数学知识。如在《金苹果银苹果》中源于：怎么发表职称论文www.udooo.com
，儿歌的内容是：“金苹果金苹果金金金，银苹果银苹果银银银，上边拍拍，下边拍拍，左边拍拍，右边拍拍，前面拍拍，后面拍拍，咕噜咕噜1，咕噜咕噜2，咕噜咕噜3，咕噜咕噜4，咕噜咕噜5，我们大家来跳舞。”这个手指游戏，不仅要求幼儿在边说边做的过程中能用手指表现出1到5的数量，进行手口一致的报数，同时，儿歌中还蕴含许多方位词，幼儿根据儿歌内容将手放在不同的方位拍，可以了解上、下、左、右、前、后不同的方位，对幼儿形成数概念奠定了基础。另外在手指游戏《5只猴子荡秋千》中，首先幼儿伸出5个手指，表示5只猴子，另外一个手4指并拢，大拇指分开，做成鳄鱼的大嘴巴，念儿歌：“5只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了，鳄鱼来了，啊呜！”当说啊呜的时候，鳄鱼吃掉了一只猴子，手指就要收回一个，变成4个，再继续念儿歌：“4只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了，鳄鱼来了，啊呜！”手指数量不断变少，让幼儿在轻松的游戏过程中学会逆数理解数的增减变化。
二、日常生活中的随机数学
陶行知先生在教育理论中提出“生活即教育”，真正的生活教育是“以生活为中心的教育”，是“供给人生需要的教育”，教育与生活是同一过程，教育含于生活之中。在我们的日常生活中，我们也应将数学的知识融于生活实践中，体现陶行知先生“做中学”“玩中学”的教育思想。数一数：幼儿进入幼儿园参与集体生活后，我们应首先让幼儿学会找自己的座位和排队，在练习找座位的时候，幼儿要快速而准确地知道自己在第几组，学会听教师的指令参与各种活动。在排队时，幼儿一开始很难找到自己的位置，因此，我们让幼儿数一数队伍一共有几个小朋友，自己排在第几个，在不断地强化和练习后，幼儿便能很快找到自己的位置，并在不知不觉中感知了序数。
说一说：幼儿园吃点心时，饼干的种类非常丰富，有圆圆的饼干、三角形的饼干、长方形的饼干、正方形的饼干、小动物饼干、小手指饼干……每次吃点心的时候，小朋友都会高兴地说一说自己的饼干，“今天是一块长方形的饼干”“今天是两片圆形的饼干”……在相互比较中习得了对形状的认识。
想一想：餐后活动的时候，小朋友不仅可以和教师一起去散步，还可以和小朋友们一起在大操场上晒太阳、玩玩具。每次分发玩具的时候，我都会规定一定的数量，然后让他们自己去取，拿一个数一个，练习手口一致的点数，最后还要目测一下玩具的数量，想一想自己拿的对不对。有时候有的孩子拿错了，旁边的孩子就会主动告诉他“你拿错了”“多了（少了）一个”。
放一放：我们班的图书架是上下两层，上层小，下层大，在整理图书时，需要把小的图书放在上层，大的图书放在下层，这样，通过实际操作，幼儿掌握了大和小的概念，懂得了大和小的区别，并能正确放置相应位置。另外，为了方便幼儿整理图书，我们还分别在图书和架子上贴上了标记，如图书上贴了数字3，那它应该放置在架子上标记三个圆点的位置，这样，孩子还学会了点与数、点与物、数与物的对应。
三、游戏活动中的数学运用
角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院等，它是幼儿期最典型、最有特色的一种游戏。在角色游戏中，也蕴含许多数学的因素，渗透着数学思维。如我们设立了三个平行的娃娃家，由于小班所处的位置在一楼，因此，我们将娃娃家的门牌号分别定位“101”“102”“103”，到中班时，可以将门牌号换为“201”“202”“203”，在门牌的变化中，孩子们理解了上下、相邻的关系；在点心店里，我们给每一样点心都标上了标签，幼儿可以用自己的“工资”购写，在购写的时候还要进行简单地运算，1元钱能写一样1元的点心，两元钱就可以购写两种1元的点心或一种2元的点心。《幼儿园教育指导纲要》中指出，要“在解决问题的过程中帮助幼儿理解基本的数学概念，发展思维能力”。在点心店里，点心的品种、形状是各异的，做顾客的小朋友要能准确地说出自己所要点心的名称、形状、数量，怎么写作员才能无误地取出顾客所要的东西；在菜场里，有正价菜，还有特价、打折菜，原来两元的菜在打折活动时候可以卖一元，这需要当营业员的小朋友正确地换算。通过游戏活动的深入开展，我们不断地将数学与生活有机地融合，让幼儿快乐游戏，快乐学习。
只要我们时时处处留心，生活中蕴含着许多学数学的机会，正确引导，能让幼儿更加轻松、愉快地掌握数学。