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如今多媒体教学已为学生学习新知识打开了一扇新的窗口，如果我们在作文课堂教学中，也能恰到好处地运用多媒体课件，为学生提供逼真的教学情境、丰富的教学资源，给学生营造出一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，使学生的多种感觉接受刺激，就会有效促进学生思维能力和语言表达能力的发展，提高学生的语文素养。
如在指导学生练习“记一次有意义的活动”时，由于学校前一段时间刚举行了拔河比赛，我就让学生具体写这一场面。在指导学生习作时，我先用录像回放了那次比赛的全过程。学生看着比赛画面异常高兴，注意力非常集中，情感也特别投入。当我要他们用“比赛前、比赛时、比赛后”一连串表示先后顺序的词说出比赛全过程时，他们个个绘声绘色又毫不费力。接着我又重播录像，并选“两队相持”、“获胜后”等突出的一些场面进行“定格”，让学生描述出比赛过程中“印象最深的场面”，通过观察，学生理清了活动的全过程，知道了“记一次活动”要“按活动顺序”来观察，来“写清楚”；还要“抓重点”细致观察“写具体”。由此可见，在进行作文教学时，除了要让学生学会观察，善于观察，积极收集生活中他们感兴趣的事物资料外，老师还可以利用网络丰富学生写作素材，利用多媒体为学生提供写作源泉。
利用多媒体评改作文的好处，一句话：直观、简洁、高效。在讲评时，教师可以及时评析学生的作文，也可以增加作文评改的容量，提高评改的质量，更重要的是把作文训练的主权交给学生，既开阔了学生的思路，又可以让他们在互相借鉴参考中相互学习，共同提高。在批改学生作文时，教师可以利用大屏幕将学生写得好的文章展示出来，进行范例讲评；也可以将那些具有代表性的典型病例和病句，错别字投映出来，进行分析、推敲；同时还可组织学生积极开展“文章病院”、“小医生会诊”等活动，让同学互改互评，取长补短。为鼓励学生习作中的点滴进步，每次作文后，教师还可以利用大屏幕将学生作文中精彩的词、句、段，或整篇文章展示出来，让大家品味、欣赏，进行点评。这样，既优化了作文评改途径，让学生自始至终都能参与作文修改的全过程，又锻炼了学生的认知、鉴赏能力，从而养成良好的学习习惯。
总之，利用多媒体辅助作文教学，能多方位地刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，培养学生的观察能力，发展学生的思维能力，提高学生的口头表达能力和创新思维能力，从而进一步提高学生的作文水平和语文素养。因此，只有让多媒体精彩作文教学课堂，才能使更多的学生充分感受到作文的无穷魅力。
一、利用多媒体创设情景，激发学生写作兴趣
“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的激发作用，学生很少能写出声情并茂、文采斐然的文章来。只有让学生产生渴望学习的冲动，才会收到良好的学习效果。在作文教学中，我们要充分利用多媒体课件图文并茂、声像结合、超文本链接的特点，突破时空限制，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，为学生创设出良好的习作环境，使其置身其中，以唤起学生的写作，激发其写作兴趣，这时写作便会成了一种轻松愉快、主动求索的过程。二、利用多媒体回味生活，搜集提炼写作素材
小学生阅历浅，生活空间有限，观察能力不强，无意注意占优势，许多现象、事物无法观察到，再加上学生没有留心观察周围事物，对生活中很多东西体会不深，抓不住事物的本质，熟视无睹，由于“肚里没货”，写起作文来就容易“卡壳”，无话可说，无事可写。如果利用多媒体手段则能生动地再现生活现实，将学生无法看到的人、物、景搬到屏幕，就可以有效解决这一问题，让学生获取真实的写作素材。如在指导学生练习“记一次有意义的活动”时，由于学校前一段时间刚举行了拔河比赛，我就让学生具体写这一场面。在指导学生习作时，我先用录像回放了那次比赛的全过程。学生看着比赛画面异常高兴，注意力非常集中，情感也特别投入。当我要他们用“比赛前、比赛时、比赛后”一连串表示先后顺序的词说出比赛全过程时，他们个个绘声绘色又毫不费力。接着我又重播录像，并选“两队相持”、“获胜后”等突出的一些场面进行“定格”，让学生描述出比赛过程中“印象最深的场面”，通过观察，学生理清了活动的全过程，知道了“记一次活动”要“按活动顺序”来观察，来“写清楚”；还要“抓重点”细致观察“写具体”。由此可见，在进行作文教学时，除了要让学生学会观察，善于观察，积极收集生活中他们感兴趣的事物资料外，老师还可以利用网络丰富学生写作素材，利用多媒体为学生提供写作源泉。
三、利用多媒体超越时空，拓宽学生的写作思路
运用多媒体技术，不仅可以突破时空的限制，把现实生活中的某些情、景、事、物搬进课堂，还可利用其特殊功能让这些问题迎刃而解，使作文课真实化。例如我要求学生对“一种动物”进行写作前，班上多数学生除了对狗有所了解外，对其它的猪呀、牛呀、羊呀等了解的甚少，野生动物见过的更少。然而，通过多媒体引进这些动物后，学生不但能直接观察到各种动物的活动形象，而且还能了解到这些动物的许多知识，如嗅觉敏锐，听觉良好，性格机敏，生活习性等。这样的作文教学不仅满足了学生的求知，而且开阔了他们的视野，增长了他们的知识。四、利用多媒体“情景再现”，培养学生观察思维能力
作文教学必须指导学生学会观察，只有善于观察，做生活的有心人，才能写好作文。运用多媒体指导学生观察，能有效地激发学生观察兴趣，培养学生观察能力。因此，教师在作文教学中，要充分利用网络多媒体图、文、声像的特点，把要训练的内容形象地展示出来，并利用多媒体在显示中可定格、重播再现等功能，组织学生进行可控观察，使学生集中注意力去观察，体会观察事物的方法，帮助学生再现感知阶段的物象，完成从形象到抽象的飞跃。五、利用多媒体示范修改，优化作文评改途径
批改作文是语文老师最辛苦的工摘自：学术论文模板www.udooo.com
作，也是收效甚微的工作。以往每次发回作文，大多数学生只是看看等级、评语就万事大吉。讲评课上，虽然教师也能认真进行评议，可学生由于注意力不集中、时间长淡忘作文内容等原因往往提不起听的兴趣，所以效果很差。如果把多媒体引入作文讲评之中，有效利用其示范修改功能，则会让课堂“活”起来，达到事半功倍的效果。利用多媒体评改作文的好处，一句话：直观、简洁、高效。在讲评时，教师可以及时评析学生的作文，也可以增加作文评改的容量，提高评改的质量，更重要的是把作文训练的主权交给学生，既开阔了学生的思路，又可以让他们在互相借鉴参考中相互学习，共同提高。在批改学生作文时，教师可以利用大屏幕将学生写得好的文章展示出来，进行范例讲评；也可以将那些具有代表性的典型病例和病句，错别字投映出来，进行分析、推敲；同时还可组织学生积极开展“文章病院”、“小医生会诊”等活动，让同学互改互评，取长补短。为鼓励学生习作中的点滴进步，每次作文后，教师还可以利用大屏幕将学生作文中精彩的词、句、段，或整篇文章展示出来，让大家品味、欣赏，进行点评。这样，既优化了作文评改途径，让学生自始至终都能参与作文修改的全过程，又锻炼了学生的认知、鉴赏能力，从而养成良好的学习习惯。
总之，利用多媒体辅助作文教学，能多方位地刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，培养学生的观察能力，发展学生的思维能力，提高学生的口头表达能力和创新思维能力，从而进一步提高学生的作文水平和语文素养。因此，只有让多媒体精彩作文教学课堂，才能使更多的学生充分感受到作文的无穷魅力。