初中生正处于多变的青春期,要美不要丑,是雨露阳光滋润的时期,需要我们把真、善、美传输给他们,把美送到他们的心灵深处。美育既能培养和提高人们对现实世界以及文化艺术作品的美的鉴别、欣赏和创造能力,又能陶冶人们的情操,提高人们的生活情趣,使人们健康发展,使审美观点和趣味成为心理气质的一部分,并且影响到人得行为准则、生活目的和理想,它是我们语文教师义不容辞的重任之一。德国教育学家第斯多惠认为:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”的确,美感的产生不是靠“传授”得来的,而是依赖于教师以情“唤”情,依赖于学生的感受、感悟。
作为一名中学语文教师,笔者体会到在教学实践中,实施审美教育,重要的是采用“随风潜入夜,润物细无声”的熏陶方式,于潜移默化中渗透,于耳濡目染中自觉,将美学渗透到课文中,浸透到活动中,到行动中。
初春,我们一起伴着初日淡淡的香味和初解泥土的气息来到校外的田野。当日,麦田里的地皮裂着缝,枯死的麦叶铺
我尝试引导他们从自然界之景产生合理的想象……
“老师,我发现了美,从那皴裂的土地上,从那低垂枯死的麦叶上我发现了美,因为——他们孕育了春的生命、绿的希望……”
“那低垂放飞的风筝是一种美——虽然它总是不能如愿高翔,但我认为那几个小朋友坚定的信心,不弃的信念是一种美,值得我们借鉴到学习中、生活中……”
“我认为,我们这些人站在家乡的土地上就是一种美,因为——只有人,才是自然之中的骄子,才是最美的……”
初春的第一缕气息深深触动了我,我发现“我的每一个学生都那么美”。
那次习作很成功,学生们纷纷从不同的角度描绘了自然的春之美,更可贵的是发现了更深刻的美。
作为一名中学语文教师,笔者体会到在教学实践中,实施审美教育,重要的是采用“随风潜入夜,润物细无声”的熏陶方式,于潜移默化中渗透,于耳濡目染中自觉,将美学渗透到课文中,浸透到活动中,到行动中。
一、体会课文内涵感悟美
初中语文教材中,不论是小说、诗歌、戏剧还是散文,名家名篇文质精美之作比比皆是。其中语言的凝练、措辞的准确、构思的巧妙,表现手法的精巧等等都是美的触发点。如《钱塘湖春行》这首诗,教师讲解完后,让学生闭上眼睛,想象一下诗中描绘的是怎样一幅图景?有的学生说看到了青山、碧水、早春的阳光以及嫩绿的小草等,动静结合的画面呈现在学生的脑海里,从而体会到了诗中西湖的美景。二、到自然界发现美
美无处不在,关键在于发现。我借助作文观察习作的时间,师生一同到课外去积累素材,到大自然中发现美,以美的形象来感染人、打动人,产生情感共鸣。初春,我们一起伴着初日淡淡的香味和初解泥土的气息来到校外的田野。当日,麦田里的地皮裂着缝,枯死的麦叶铺
摘自:毕业论文结论范文www.udooo.com
散在上面,偶尔会有两只麻雀停在电线上“喳喳”的叫上几声,远处有几个孩子在放风筝,一起一落的……我不知这样的田野里他们是否发现了美?我尝试引导他们从自然界之景产生合理的想象……
“老师,我发现了美,从那皴裂的土地上,从那低垂枯死的麦叶上我发现了美,因为——他们孕育了春的生命、绿的希望……”
“那低垂放飞的风筝是一种美——虽然它总是不能如愿高翔,但我认为那几个小朋友坚定的信心,不弃的信念是一种美,值得我们借鉴到学习中、生活中……”
“我认为,我们这些人站在家乡的土地上就是一种美,因为——只有人,才是自然之中的骄子,才是最美的……”
初春的第一缕气息深深触动了我,我发现“我的每一个学生都那么美”。
那次习作很成功,学生们纷纷从不同的角度描绘了自然的春之美,更可贵的是发现了更深刻的美。