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【摘要】校园绿化是校园美化的基石，是学校教书育人的重要内容。近年来，我们在生物教学为校园绿化建设怎么写作这方面进行了一些探究，取得了一些成绩。
【关键词】生物；教学On biological teaching and campus greening
【Key words】Biology； teaching1992年6月国家教委颁发的《中小学校园环境管理的暂行规定》中指出：“学校是教职工工作和学生学习、生活
1以教材为本，理论与实际相结合
中学生物学是一门基础学科，其中有许多知识与校园绿化建设有关。为此，备课时我们挖掘教材中潜在的绿化因素，找准教材与校园“绿化建设”的渗透点。这样，学生不仅能掌握生物学的基础知识，也知道一些“绿化建设”的理论，激发了学生对校园“绿化建设”的参与意识。如讲营养繁殖时，伺机插入植物分株、分根、压条扦插、嫁接等原理；讲“绪论”时，适时适量渗透我国古人以树喻人、以树喻情，赞扬种树的光荣，讽刺鞭挞毁树的可耻故事，借以使学生知道植树造林、绿化江山是中华民族的传统美德。
2以校园为依托、实验为基础，组织实施绿化美化
生物学是一门以实验为基础的学科，中学生物教材中的实验对学生有很强的诱惑力。教学中，我们除指导学生本着“瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的原则，千方百计地完成所规定的实验内容外，还利用课余以兴趣小组为龙头，进行校园绿化建设的实践，培养学生进行科学研究的能力。如一串红盆栽矮化、盆栽花木控高、花木嫁接等，他们在教师和花工的指导下，亲自动手从播种、移栽、水肥管理、定期观察、记载到收获，历经一次花卉栽培的全过程，认识一粒种子变成美丽的花朵或丰硕的果实是途经怎样一个植物学和园艺学过程，同时也学会一些科学研究的方法。这样，不仅使学生提高了科学素质，还培养了爱劳动、爱自然、爱校园一草一木的良好情操。
教学中我们根据学校是教书育人的阵地，应具有幽雅、安静、卫生的教学环境，组织学生根据校内自然地理条件、建筑物的分布、用途等进行种树搭配设计。“一石激起千层浪”，学生根据要求纷纷行动，有的翻书查报，有的访问花卉种植专业户，有的请教园林管理所的能工巧匠。半个月工夫，学生们提出了种种与校园绿化建设有关的树种搭配方案。有的从观赏游憩着眼提出：在道路两旁、操场四周、教室附近相间种植树形优美、花香色艳的乔木（如玉兰、桂花、香樟、银桦等）和灌木（如杜鹃、海棠、迎春、茶花等）并配以四季有花的草木花卉（如一月腊梅霜傲雪，二月梅花怒放争春，三月迎春花报春风，八月桂花吐孵芬芳，九月菊花争艳，十月芙蓉花争放异采，冬月翠竹苍松傲骨）使之形成立体景观，四季花繁叶茂；有的学生从思想教育出发提出选用祖国的珍稀树种，如水杉、珙桐、银杏、鹅掌楸等孓遗植物，以激励同学们的爱国主义情感；有的从知识性着手提出选用中学生物教材和语文课本中涉及的树种，如语文课本中多次提到了海棠、松、竹、梅等；有的从净化环境着想提出选用抗污力强的树种，如夹竹桃、龙柏、无花果等；还有的从经济价值着手选用桃、梨、苹、桑等树种。通过规划设计，不仅拓展了学生的知识视野，锻炼了思维能力，还为校园绿化建设提出了有价值的建议。
3挂牌落实责任，普及生物知识
根据中学生物教学大纲“使学生掌握基本的生物学知识”的要求，我们对校园的主要植物设牌挂签，以便学生观察植物形态特征、生态环境和类群，促使他们更好地参与校园“绿化建设”。挂牌上的内容主要有：a.教学类：如在雪松牌上这样写实：雪松，裸子植物，松科，细叶多白色，远眺，像覆盖着一层白雪。这样学生看后倍感亲切和实际；b.联系实际类：如银杏牌上写道：银杏，裸子植物，银杏科，种子供药用、食用，是我国传统的出口物资，树形美观，叶具特色；夹竹桃牌写着：夹竹桃，花美，但茎叶有毒，鱼溏边不宜栽植；c.抓特征区别相似树种：如女贞和冬青可这样写：女贞，双子叶植物，木犀科，叶卵圆形，对生；冬青，双子叶植物，冬青科，叶长椭圆形，互生；又如圆柏与刺槐上可这样写：圆柏，裸子植物，柏科，叶有鳞形和刺形两种；刺柏，裸子植物，柏科，叶全为刺形；d.实用技术类：如月季牌写着：月季花，蔷微花，可用分支压条、扦插、嫁接等方法繁埴；一串红，双子叶植物，花期长，多用种子繁殖。
这样，对校园植物挂牌设签，展示它们的名称、科属及特征，对学生认识植物，理解教材内容，激发他们参与校“绿化建设”的积极性和主动性起到了潜移默化的作用。
4绿化美化。注意培养学生心理素质
在校园“绿化建设”的实践活动中，我们着意将心理学原理和学生心理素质提高的教育有机的渗入其中，以指导他们学会生存、学会学习、学会关心。在绿化校园中，我们发现学生：有的常因成功与失败而自傲或自卑；有的因缺少信任和理解而感到孤独：有的因自己不诚实或蛮干而追悔莫及；有的会因心理不平衡而产生嫉妒和怨恨等等。针对这些，我们努力使自己成为学生的知心人，
以实现与学生心与心默契、情与情相融，对学生建设校园绿化环境的美好愿望、真诚态度，在情感上我们投以期待的目光、满面的笑容、由衷的喜悦；在行为上，我们领首赞许、促膝谈心，深情抚慰；在语言上，我们充满同情、体现尊重，热情鼓励，公正严明，以此帮助学生学会学习、学会生活、学会人际交往、学会合作共事、学会面对困难与挫折去顽强拼搏、学会自我教育与创造，从而提高受挫能力，促进整体素质的全面发展，为教育教学质量提高打下坚实的基础。
【关键词】生物；教学On biological teaching and campus greening
【Key words】Biology； teaching1992年6月国家教委颁发的《中小学校园环境管理的暂行规定》中指出：“学校是教职工工作和学生学习、生活
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的主要场所，应做到环境整洁优美，风气积极向上，设施完好，秩序正常，成为社会主义精神文明建设的阵地。”校园绿化是校园美化的基石，是学校教书育人的重要内容。近年来，我们在生物教学为校园绿化建设怎么写作这方面进行了一些探究，取得了一些成绩。1以教材为本，理论与实际相结合
中学生物学是一门基础学科，其中有许多知识与校园绿化建设有关。为此，备课时我们挖掘教材中潜在的绿化因素，找准教材与校园“绿化建设”的渗透点。这样，学生不仅能掌握生物学的基础知识，也知道一些“绿化建设”的理论，激发了学生对校园“绿化建设”的参与意识。如讲营养繁殖时，伺机插入植物分株、分根、压条扦插、嫁接等原理；讲“绪论”时，适时适量渗透我国古人以树喻人、以树喻情，赞扬种树的光荣，讽刺鞭挞毁树的可耻故事，借以使学生知道植树造林、绿化江山是中华民族的传统美德。
2以校园为依托、实验为基础，组织实施绿化美化
生物学是一门以实验为基础的学科，中学生物教材中的实验对学生有很强的诱惑力。教学中，我们除指导学生本着“瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的原则，千方百计地完成所规定的实验内容外，还利用课余以兴趣小组为龙头，进行校园绿化建设的实践，培养学生进行科学研究的能力。如一串红盆栽矮化、盆栽花木控高、花木嫁接等，他们在教师和花工的指导下，亲自动手从播种、移栽、水肥管理、定期观察、记载到收获，历经一次花卉栽培的全过程，认识一粒种子变成美丽的花朵或丰硕的果实是途经怎样一个植物学和园艺学过程，同时也学会一些科学研究的方法。这样，不仅使学生提高了科学素质，还培养了爱劳动、爱自然、爱校园一草一木的良好情操。
教学中我们根据学校是教书育人的阵地，应具有幽雅、安静、卫生的教学环境，组织学生根据校内自然地理条件、建筑物的分布、用途等进行种树搭配设计。“一石激起千层浪”，学生根据要求纷纷行动，有的翻书查报，有的访问花卉种植专业户，有的请教园林管理所的能工巧匠。半个月工夫，学生们提出了种种与校园绿化建设有关的树种搭配方案。有的从观赏游憩着眼提出：在道路两旁、操场四周、教室附近相间种植树形优美、花香色艳的乔木（如玉兰、桂花、香樟、银桦等）和灌木（如杜鹃、海棠、迎春、茶花等）并配以四季有花的草木花卉（如一月腊梅霜傲雪，二月梅花怒放争春，三月迎春花报春风，八月桂花吐孵芬芳，九月菊花争艳，十月芙蓉花争放异采，冬月翠竹苍松傲骨）使之形成立体景观，四季花繁叶茂；有的学生从思想教育出发提出选用祖国的珍稀树种，如水杉、珙桐、银杏、鹅掌楸等孓遗植物，以激励同学们的爱国主义情感；有的从知识性着手提出选用中学生物教材和语文课本中涉及的树种，如语文课本中多次提到了海棠、松、竹、梅等；有的从净化环境着想提出选用抗污力强的树种，如夹竹桃、龙柏、无花果等；还有的从经济价值着手选用桃、梨、苹、桑等树种。通过规划设计，不仅拓展了学生的知识视野，锻炼了思维能力，还为校园绿化建设提出了有价值的建议。
3挂牌落实责任，普及生物知识
根据中学生物教学大纲“使学生掌握基本的生物学知识”的要求，我们对校园的主要植物设牌挂签，以便学生观察植物形态特征、生态环境和类群，促使他们更好地参与校园“绿化建设”。挂牌上的内容主要有：a.教学类：如在雪松牌上这样写实：雪松，裸子植物，松科，细叶多白色，远眺，像覆盖着一层白雪。这样学生看后倍感亲切和实际；b.联系实际类：如银杏牌上写道：银杏，裸子植物，银杏科，种子供药用、食用，是我国传统的出口物资，树形美观，叶具特色；夹竹桃牌写着：夹竹桃，花美，但茎叶有毒，鱼溏边不宜栽植；c.抓特征区别相似树种：如女贞和冬青可这样写：女贞，双子叶植物，木犀科，叶卵圆形，对生；冬青，双子叶植物，冬青科，叶长椭圆形，互生；又如圆柏与刺槐上可这样写：圆柏，裸子植物，柏科，叶有鳞形和刺形两种；刺柏，裸子植物，柏科，叶全为刺形；d.实用技术类：如月季牌写着：月季花，蔷微花，可用分支压条、扦插、嫁接等方法繁埴；一串红，双子叶植物，花期长，多用种子繁殖。
这样，对校园植物挂牌设签，展示它们的名称、科属及特征，对学生认识植物，理解教材内容，激发他们参与校“绿化建设”的积极性和主动性起到了潜移默化的作用。
4绿化美化。注意培养学生心理素质
在校园“绿化建设”的实践活动中，我们着意将心理学原理和学生心理素质提高的教育有机的渗入其中，以指导他们学会生存、学会学习、学会关心。在绿化校园中，我们发现学生：有的常因成功与失败而自傲或自卑；有的因缺少信任和理解而感到孤独：有的因自己不诚实或蛮干而追悔莫及；有的会因心理不平衡而产生嫉妒和怨恨等等。针对这些，我们努力使自己成为学生的知心人，
以实现与学生心与心默契、情与情相融，对学生建设校园绿化环境的美好愿望、真诚态度，在情感上我们投以期待的目光、满面的笑容、由衷的喜悦；在行为上，我们领首赞许、促膝谈心，深情抚慰；在语言上，我们充满同情、体现尊重，热情鼓励，公正严明，以此帮助学生学会学习、学会生活、学会人际交往、学会合作共事、学会面对困难与挫折去顽强拼搏、学会自我教育与创造，从而提高受挫能力，促进整体素质的全面发展，为教育教学质量提高打下坚实的基础。