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摘 要：中职学校德育课教学的目标是对学生进行思想政治教育、道德教育、心理教育、法制教育和职业理想教育，从而提高学生的综合能力和职业素养。但是，随着德育课程改革的不断深入，现实中德育课教学方法、方式和模式与新课程要求存在着巨大的差距，凭着多年的中职校德育课的教学经验和根据新课改的要求，分析现阶段中职校德育课教学面临的困境，研究在教学过程中应采取的策略、措施。
关键词：德育课教学；困境；策略研究
中职校的德育课程是中职学校公共课程的重要组成部分，是学校进行职业教育的基本保证。随着教学改革的深入，德育课程的教学大纲，增强了德育课程的时效性、针对性和科学性，为教学发展指明了方向。但是，在现实的德育课教学中出现了许多的问题和情况，使教学陷入了困境。因此，在加强德育课的“职业教育”功能的同时必须创新教学方法和措施，为社会主义现代化建设培养新时代的建设者与接班人。
其次，德育课的教学模式比较单一而且教学内容脱离学生的生活实际。实际教学中，中职学校德育课的教学地点总是局限在教室里面，而且总是以说教的教学方法为主。在教学过程中，没有结合教学内容、教学环境和教育对象进行“因材施教”。同时，教学内容基本上都是一些空洞的理论知识，并且，很多的知识有滞后性，脱离了学生的生活实际和学习的需要。
再次，侧重于“知识掌握”的评价模式。在教学中，过分地强调学生对知识的掌握和记忆程度，重视对学生认知层次的掌握和评价。忽略了学生真正运用理论知识结合实际的能力，忽略了他们的内心感悟和情感体验，无法从根本上提高学生的德育与职业素养。
同时取得事半功倍的教学效果。
式，采用多种教学方法，共同营造生机勃勃的活力课堂。在发挥教师主导作用的同时，鼓励学生自主、主动、探究合作地学习。
首先，自主式的教学方法。在教学中，教师首先要精心设计多个问题，以问题为契机，引导学生根据自身的实际情况对问题进行选择，开展自主、探究的学习，然后，教师对重点内容进行讲解，对学生迷惑的问题进行解答，这样，不仅促进了学生对于知识的掌握，而且还提高了学生的自学能力、思考能力以及创新精神。
其次，讨论式的教学方法。同样以问题为契机，将学生分成不同的小组进行交流讨论。然后，再经过各小组的发言、教师的点评，全体学生的交流，提高他们之间的团结协作、共同探究和共同解决问题的能力。比如，针对社会生活中的热点问题：社会治安问题、道路交通秩序问题、社会医疗保障问题等。教师可以根据教学目标的需要，要求学生以合作小组为单位，进行专题研究，教师及时给予指导。在这样的学习模式中，打破了传统的、呆板的、说教式的教学方法，让学生在共同讨论和共同探究中积极地发表自己的看法，从而充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生学习乐在其中。
再次，辩论式的教学方法。教师可以采用辩论会的形式，针对某个问题，事先准备好辩论的主题，将学生分成正方和反方两组。利用课余时间，要求学生通过积极地查找资料、上网搜集和预习新知识，在课堂上进行激烈的辩论。这样的学习方式，不但提高了学生的自学能力，而且加强了学生对于问题背后知识的理解和掌握，同时还使学生在辩论的过程中扩展思维、获得新知，在激烈的交流碰撞中擦出智慧的火花。
首先，在教学过程中，努力实现课堂小情景和社会大情景的有机结合，努力提高学生的思辨能力和实践能力。课堂情景的空间扩展是有限的，社会的大情景则是无限的，教师要经常组织学生开展课外第二课堂活动，积极地把课堂小情景和社会大情景有机地结合起来，从而拓宽学生的知识视野，实现认知能力和情感、觉悟互相渗透、互相提高。例如，讲经济常识“信用工具”一节时，靠教师单纯的讲授，学生难有好的收效。不如要求每个学生利用课余时间到银行实地考察，同时教师印一批取款单、储款单、转账（）支票、汇票等让学生在课堂填写，由学生推选评委进行现场评点。这样做既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的动手、动脑能力，为学生将来走向职场和社会奠定了坚实的基础。
其次，组织学生开展多种形式的实践探究活动，积极组织学生进行社会调查、社会参观。将学生带到真实的工作和生活中去，领悟和感受生活，然后将自己的感悟写到自己的人生规划中去。比如说，在讲解“学前教育专业”的职业道德规范的时候，完全可以将学生带到真正的幼儿园里面去参观、去学习、去见习，让他们在实践中潜移默化地感受到真实的职业道德规范约束，有效地内化成自
己的行为规范。同时，让学生在实践中体验到成功的快乐，展现自己的个性和特长，发挥自己的优秀品质。从而进一步坚定自己学习和成功的信念，相信，只要付出就一定会有收获！
再次，加强励志教育，经常邀请一些道德楷模、成功人士到学校进行演讲和指导。特别是请从本校走出去的成功人士到母校给学生进行励志教育，这样可以激励学生更加努力学习，为自己的职业人生树立更远大的目标。
综上所述，本文根据中职学校德育课的育人功能及新课程的新理念，从现阶段中职学校德育课教学过程中面临的困境出发，
从优化德育课的教学氛围、创新德育课的教学方式和开发开放式
的德育课教学新模式等三个方面详尽地进行了中职学校德育课教学的策略研究。
参考文献：
.关于中等职业学校德育课课程改革与教学安排意见[R]，2008-12.
王叙林.愉快教学法在中职德育课教学中的运用.职业教育研究，2010（06）.
[3]方武.让德育课焕发时代活力：中职学校德育课教学方法探讨.湖南农机，2011（01）.
[4]金仕琼，镡鹤婧，刘学年.关于增强“两课”教学实效的探讨.教育探索，2008（08）.
（作者单位 福建省闽侯县美术中等职业学校）
关键词：德育课教学；困境；策略研究
中职校的德育课程是中职学校公共课程的重要组成部分，是学校进行职业教育的基本保证。随着教学改革的深入，德育课程的教学大纲，增强了德育课程的时效性、针对性和科学性，为教学发展指明了方向。但是，在现实的德育课教学中出现了许多的问题和情况，使教学陷入了困境。因此，在加强德育课的“职业教育”功能的同时必须创新教学方法和措施，为社会主义现代化建设培养新时代的建设者与接班人。
一、现阶段，中职学校德育课教学中面临的困境
首先，学生的学习兴趣不浓厚。现实生活中，学生对德育课的学习都简单地认为德育课就是说教课，空洞不实用，而且学生根据自己粗浅的人生观、世界观、价值观，认为不需要老师再对自己进行教育了，不如将自己的时间多用在专业课程的学习上。这样片面的、错误的认识，导致了学生经常缺课和厌学，忽视了它的“道德感化和素质教育”的功能，降低了学生对于德育课的兴趣和吸引力。其次，德育课的教学模式比较单一而且教学内容脱离学生的生活实际。实际教学中，中职学校德育课的教学地点总是局限在教室里面，而且总是以说教的教学方法为主。在教学过程中，没有结合教学内容、教学环境和教育对象进行“因材施教”。同时，教学内容基本上都是一些空洞的理论知识，并且，很多的知识有滞后性，脱离了学生的生活实际和学习的需要。
再次，侧重于“知识掌握”的评价模式。在教学中，过分地强调学生对知识的掌握和记忆程度，重视对学生认知层次的掌握和评价。忽略了学生真正运用理论知识结合实际的能力，忽略了他们的内心感悟和情感体验，无法从根本上提高学生的德育与职业素养。
二、中职学校德育课教学的策略研究
1.优化德育课的教学氛围，激发学生的创新意识和探究
研究表明，人的心理状况在很大程度上影响着自己的行为，当一个人处于消极、萎靡的情绪时，人体的各个机能就会处在亢奋的状态之中。因此，在德育课的教学中，为了避免学生的厌学情绪，教师应该努力营造轻松、愉快的教学环境，以激发学生学习的积极性和主动性。比如，在课堂教学中，教师要变换多种教学方法，多利用生动鲜明的案例，充分发挥自己的人格魅力，积极组织教学，变学生被动的学习状态为积极主动的学习状态。同时，还要利用音乐、故事、多媒体等教学手段去创设轻松、愉快的教学氛围，让学生在快乐的情境中学习知识，因此诱发学生的创造灵感和探究意识，同时取得事半功倍的教学效果。
2.创新德育课的教学方式，引导学生发现问题、分析问题、解决问题
新课程改革的教育理念是提倡在教学过程中应该根据教学内容、教学环境和教学对象的变化而变化的动态教学模式。传统的靠一本教材、一枝粉笔、一块黑板打天下摘自：本科毕业论文模板www.udooo.com
的教学局面已经不能吸引学生的注意力了。因此，教师必须创新自己的教学方式和教学模式，采用多种教学方法，共同营造生机勃勃的活力课堂。在发挥教师主导作用的同时，鼓励学生自主、主动、探究合作地学习。
首先，自主式的教学方法。在教学中，教师首先要精心设计多个问题，以问题为契机，引导学生根据自身的实际情况对问题进行选择，开展自主、探究的学习，然后，教师对重点内容进行讲解，对学生迷惑的问题进行解答，这样，不仅促进了学生对于知识的掌握，而且还提高了学生的自学能力、思考能力以及创新精神。
其次，讨论式的教学方法。同样以问题为契机，将学生分成不同的小组进行交流讨论。然后，再经过各小组的发言、教师的点评，全体学生的交流，提高他们之间的团结协作、共同探究和共同解决问题的能力。比如，针对社会生活中的热点问题：社会治安问题、道路交通秩序问题、社会医疗保障问题等。教师可以根据教学目标的需要，要求学生以合作小组为单位，进行专题研究，教师及时给予指导。在这样的学习模式中，打破了传统的、呆板的、说教式的教学方法，让学生在共同讨论和共同探究中积极地发表自己的看法，从而充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生学习乐在其中。
再次，辩论式的教学方法。教师可以采用辩论会的形式，针对某个问题，事先准备好辩论的主题，将学生分成正方和反方两组。利用课余时间，要求学生通过积极地查找资料、上网搜集和预习新知识，在课堂上进行激烈的辩论。这样的学习方式，不但提高了学生的自学能力，而且加强了学生对于问题背后知识的理解和掌握，同时还使学生在辩论的过程中扩展思维、获得新知，在激烈的交流碰撞中擦出智慧的火花。
3.开发开放式的德育课教学新模式，更好地怎么写作于学生的职业生涯规划
传统的德育课教学模式仅仅局限在课堂内部，完全忽略了德育课“理论与实践”相结合的最大特点。在新课程要求下，为了更好地怎么写作于学生的职业生涯规划，应该树立新型的课堂教学新理念。各种新的教学手段应积极参与到课堂教学中，将教学的空间努力扩大到学校外面，更好地将学生的学习活动、职业生涯规划和课程教学融合在一起，真正使学生融入真实的社会中去。首先，在教学过程中，努力实现课堂小情景和社会大情景的有机结合，努力提高学生的思辨能力和实践能力。课堂情景的空间扩展是有限的，社会的大情景则是无限的，教师要经常组织学生开展课外第二课堂活动，积极地把课堂小情景和社会大情景有机地结合起来，从而拓宽学生的知识视野，实现认知能力和情感、觉悟互相渗透、互相提高。例如，讲经济常识“信用工具”一节时，靠教师单纯的讲授，学生难有好的收效。不如要求每个学生利用课余时间到银行实地考察，同时教师印一批取款单、储款单、转账（）支票、汇票等让学生在课堂填写，由学生推选评委进行现场评点。这样做既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的动手、动脑能力，为学生将来走向职场和社会奠定了坚实的基础。
其次，组织学生开展多种形式的实践探究活动，积极组织学生进行社会调查、社会参观。将学生带到真实的工作和生活中去，领悟和感受生活，然后将自己的感悟写到自己的人生规划中去。比如说，在讲解“学前教育专业”的职业道德规范的时候，完全可以将学生带到真正的幼儿园里面去参观、去学习、去见习，让他们在实践中潜移默化地感受到真实的职业道德规范约束，有效地内化成自
己的行为规范。同时，让学生在实践中体验到成功的快乐，展现自己的个性和特长，发挥自己的优秀品质。从而进一步坚定自己学习和成功的信念，相信，只要付出就一定会有收获！
再次，加强励志教育，经常邀请一些道德楷模、成功人士到学校进行演讲和指导。特别是请从本校走出去的成功人士到母校给学生进行励志教育，这样可以激励学生更加努力学习，为自己的职业人生树立更远大的目标。
综上所述，本文根据中职学校德育课的育人功能及新课程的新理念，从现阶段中职学校德育课教学过程中面临的困境出发，
从优化德育课的教学氛围、创新德育课的教学方式和开发开放式
的德育课教学新模式等三个方面详尽地进行了中职学校德育课教学的策略研究。
参考文献：
.关于中等职业学校德育课课程改革与教学安排意见[R]，2008-12.
王叙林.愉快教学法在中职德育课教学中的运用.职业教育研究，2010（06）.
[3]方武.让德育课焕发时代活力：中职学校德育课教学方法探讨.湖南农机，2011（01）.
[4]金仕琼，镡鹤婧，刘学年.关于增强“两课”教学实效的探讨.教育探索，2008（08）.
（作者单位 福建省闽侯县美术中等职业学校）