如何培养学生创新思维方式

摘要：教育在不断地发展，教学的手段也在不断地变换，作为一位教育工作者，要想想提高自己的教学质量，就得更新良好地教学方法，培养学生具有一种良好地思维方式。善于运用横纵联系，拓展思维的方式来进行学习。
关键词：学生思维 方式
教师教学的目的，是提升教学的质量，让学生学到诸多的知识，学生学习的目的在于从大洋的彼岸到达大洋的此岸。检测如，我们把学生学习中遇到的困难比做一条大江或者大河，培养他们从不知的彼岸，克服困难，到达知之的此岸。就有两种方法：一是在大江或大河上架设一座桥，二是造一艘渡船，那么老师就成了架桥或造船的人。作为一位优秀的教育工作者，要做这种人，就得从培养学生良好的学习方法入手，下面，我就谈谈如何培养学生的思维方式。

一、培养学生激趣的思维方式

小学生都具有天真、童趣的特点，百分之八十的小学生都喜欢看动画片，特别喜欢动画片里面出现的人人马马、鸟、兽、虫、鱼等，那么我们在教学时就得抓住学生的这一特点，制作动画的课件进行教学，启发学生的思维：我在教学1+2＝3时，按照我们传统的教学方法：是用数小棒的形式来进行计算，如果我们制作动画的课件，让网络媒体的大屏幕上，首先跳出一只小鸡，而且叫一声，然后屏大幕上又出现两只小鸡，又分别各叫一声，这样学生就会突然思维到：一只鸡，两只鸡，合起来就是3只鸡，进而就思维到1+2＝3。又如，我们在上语文时，教学生认识“鸟”与“乌”时，怎样区别这两个字，我们仍然可以制作一个动画短片，在写“鸟”时，在大屏幕上光标指着“鸟”字的上面，弹出一只鸟，而且鸟的眼睛不停地闪烁，学生一看就会思维到“鸟”字有一点，“乌”字没有这一点，而这一点形象代表鸟的眼睛。

二、培养学生横向联系的思维方式

马克思主义哲学，辩证唯物主义认为，事物都不是孤立地存在的，任何事物都是在相互联系，相互影响着，那我们在培养学生时应抓住事物的横向联系，培养学生的横向思维的方式。例如：我们头上戴帽子，它的作用是用来蔽日、保温、挡风、遮雨等等。如果有一天学生在回家路上，遇到一窝鸟蛋，又想把这一窝鸟蛋盛回家，没有工具，怎么办呢？这时，就会让学生摘下自己头上的帽子盛着鸟蛋回家。这样就让学生明白，帽子不光是能戴在头上，而且还能和其他一些事物发生一些相应的联系。又如，我们在语文课中，教学生造句时，一个词可以造一个句子，也可以造多个句子，也可以用不同的句型，陈述句、反问句等。这样学生就会明白这个词能和很多的词发生某种联系。这个词也可以和很多的句型发生一定的联系。这样如果运用的好，思维就会越来越广泛，也会对事物的联系想得更透彻。

三、培养学生纵向思维的方式

既然事物不是孤立存在的，它存在着横向联系，也就存在着纵向联系。例如在数学的教学中，加法与减法有着密切联系，同乘、除法也有着必然的联系。我们就拿一个简单的算式来看看吧！3+2=55-3=25-2=3 这三个算式中，只有三个数，2、3、5，其内涵就不一样了，它包含了加法运算与减法运算的联系。在计算两位数乘两位数的乘法时，计算乘法就要运用到加法。15×12=180,当然在计算除法时，要运用到减法。210÷2=105又如，在二年级学习钟表时，就要涉及到一年级学习钟表内容。因为一年级学生只学了认识几时或几时半。二年级在一年级的基础上，就要认识钟表上的时刻，是几时几分，所以从学习的内容来看也是相互联系的，这就要求学生明白，学习知识，往往与以前学过的知识相互联系着。

四、培养学生正反思维的方式

事物与事物之间存在着相互联系，但事物的本身也存在着一定的规律。例如：自然课本中有这样一种自然现象，天上下雨，变成江、河、湖的水，这些水变成水蒸气，蒸发到空中，又形成雨。这一过程，但相反水受冷，水温在0摄氏度以下，就会变成冰，成固态，所以水的形态与温度有着密切的联系。水可以灭火，但是水可以放出氧气，也可以助燃。又如：我们常说的毒品——，对人的身体有害，但我们在医学中又常常把，研制成一些西药，对人体有益。我们在语文中，学习反义词，正是应用了正反思维的方法。在数学中，有分数的大小比较，1/3＜1/2,3/5＞3/7 ，如果分子相同，分母的数值越大，则分数值越小，这就说明事物的性质，因为某种条件的变化，而朝着另一种方向发展。

五、培养学生拓展性的思维放式

拓展思维方法也可以说是对事物的联想方法。这一方法，也就是培养学生的想象能力，把所学的东西，做到举一反三的功效，但是拓展思维的方式很多，下面归纳以下几种
（1）类比联想
类比联想，就是把同类的事物，或意义上相距很远的事物，用同一个词来概括。如：茄子、南瓜、白菜，萝卜这些词语，就会想到一个词语：蔬菜。飞机、马、船云也就想到这些是“能动的”。
（2）词尾做词头的思维方式
词尾做词头，这种思维方法，在我们小学课本中时经常出现的，这实际上是训练学生的一种思维方法。如：大海—海军—军人—人民—民工 。
（3）归类思维方式
归类是思维方式中常见的一种方法，但也是传授学生知识行之有效的学习方法，小学语文教材中，归类识字：如同音归类、偏旁归类、多音字归类等。同样小学数学中，这样的事例也很多，把应用题的归类。如：工程问题、行程问题

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、分数应用题等等。
（4）想象的思维方式
每个小学生来说，都具有一定的想象能力，当然这种想象能力，有时是正确的，有时也会是错误的判断。我这里，不管学生想象是否正确，主要是培养学生这种想象的习惯，养成一种良好地学习方式。如：小学语文课本中，有这样一课《万里长城》。当我上到“脚下踩着方砖时”就开始引导学生联想。有一个同学，就举手发言“我想到了古代劳动人民，当时有聪明智慧。”另一同学马上发言“我想到了古代劳动人民的艰辛。”接着又有一个同学举手发言”这是神仙帮助劳动人民罢了，这么大的条石，怎能够运动到长城的山顶上呢？”当然这三个同学都充分发挥了自己的想象能力，但前面两个同学想象的观点要正确一些，后一个同学的观点要稍差一些，但是我们作为老师，在上课时候，对三位同学都要给与表杨。因为我们上这节课的目的，主要是培养学生的想象能力，鼓励学生发挥自己的想象。而且对事物的发展，还有更大胆的想象。
总之，培养学生有良好地学习方法，是多种多样的，教给学生学习方法得当，就有助于我们的教学，更有助于提高我们的教学质量。