新课程背景下小学语文教学实践和体会站

摘要：在教学实践中，教师要结合实际密切联系学生的素质水平，结合对学生的拼音、识字、写字、阅读等教学活动，积极进行反馈，在音乐、游戏、表演、儿歌、顺口溜等协助教学形式中有效开展互动教学，让学生在快乐中学习，在兴趣中学习。
关键词：新课程小学课堂语文教学实践
1672-1578（2012)05-0188-01
在教学实践中，教师认真钻研新课标，了解新课程基本理念和目标，明确课程目标的知识与技能、方法与过程、情感态度和价值观三维度，以及语文教学以学生发展为主要目标，以自主合作学习为主要方式的新理念，为开展新课程新语文课堂教学指明了方向，奠定了基础。

1 建立平等课堂，尊重学生主体，体察独立性和个性

学生是学习发展的主体。教师必须彻底摒弃过去的那种教学观念，应当承认学生的差异性，尊重学生的独立性，关注学生的个性差异，与学生建立起平等的人际关系，使自己成为学生学习的倡导者、组织者，成为学生学习的伙伴，以参与者的身份与学生一起开展具有相互作用的对话。如，在学习《乌鸦喝水》课文时，教师问孩子们：“你认为还有什么办法让乌鸦喝到水？它这个办法好吗？”这时，孩子们纷纷举起小手，有一位学生说：“为什么它不知道用吸管呢？现在我喝牛奶都是用这东西啊！”听了他的话，教师马上带头鼓掌并给予这样的评价：“这位小朋友说得棒极了！他敢干想象说得真好，真值得我们学习。”在语文教学评价中，充分尊重学生的意见，不仅培养了学生的自尊、自信的个性品质，还培养了学生的创新意识和创新能力、结合插图、训练说话。小学低年级课本中有大量的插图，在教学中，我们充分发挥插图的作用，培养学生阅读形象思维能力。

2 营造宽松愉悦氛围，展示成功，爱护好奇心和求知欲

教育艺术的本质在于唤醒、激励和鼓舞。学生在宽松和谐、的自由空间与老师、同学进行心灵的碰撞，如配乐朗读，教师以其动听悦耳的音乐声音吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生的听觉最大限度地参与感知活动，这种情感由美的形象所引起，最容易与人的情感相沟通，撞击着人们的心扉，给人以鼓舞。在教学古诗《静夜诗》的时候，教师就是这样教的：开始时以故事的形式导入课题，这时候边放古筝曲，边讲故事，把儿童带入古代的情境中，让学生感知课文的时代背景，再由老师伴着音乐进行朗读古诗，然后引导学生多读多背，感悟诗意。最后，让学生个别伴乐赛读、以全班伴乐齐读结束本课古诗教学。实践表明，该项研究能为学生创造良好的学习环境与氛围，让学生轻松愉快地学习。变“厌学”为“乐学”，激发了学语文的积极性，调动了思维的主动性，促进了语文素质与整体水平的提高。
在语文教学中还可以开展游戏活动的，因为一年级的孩子好奇、好动、好表现，有意注意时间短，具有对刚入学的新生来说，他们在课堂上往往安静不足，吵闹有余。根据小学生思维的特点，教师还可以借助事物形象、图形、框格等，加深学生对字形结构特点和笔画形态特点的认识，并且可以激发他们观察的兴趣，培养想象和联想能力。

3 创设情境，多读善读，拓展思维

阅读教学要重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验，关注阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值观，养成阅读的兴趣和习惯。教师上《雨后的森林》这一课时，首先是创设情境，引导学生和教师一起到雨后的森森里去玩。接着，出示色彩鲜艳的教学挂图，让学生讨论后说说如果是你走进这森林后你会发现到什么？然后根据学生的回答画出课文中提到的几种实物，并找出这几种实物的句子，接下来可以用多种方式读书，让学生读出文中蘑菇的美丽、葡萄的可爱，木耳的又大又多，轻柔地读出“红果枕着绿叶”别吵醒正在甜甜入睡的红果。然后可以让学生带着头饰表演读，总结课文。最后，引导学生说出，森林的景色是美丽的，我们要爱护森林，让它永远美丽。低年级的学生模仿能力强，借助儿童的这一优点，在指导朗读的教学中，坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的原则，把指导学生朗读贯穿在全部教学的过程中，充分发挥教师的示范作用。低年级学生学习朗读是学习语文的开始阶段，他们年幼少知，理解能力差，所以，有感情地朗读对儿童来说很难，这样就需要教师正确、耐心地去指导、范读，教给他们读的方法，逐步培养他们的朗读能力，为他们到高年级时的阅读打下坚实的基础。

4 营造说话氛围，激趣说话，鼓励说话，培养能力

小学语文教学的目的，是培养和提高学生理解和运用祖国语言的能力。新大纲明确指出“语文教学要注重语言训练。在拼音教学中渗入语言训练。”根据低年级儿童听觉灵敏，记忆力强的特点，从学生入学开始，就要有意识地对他们进行句子训练，在汉语拼音教学阶段，要充分发挥新教材的优势，利用教材中的每一幅彩图，对学生进行语言训练。如教学韵母“Ｏ”时，彩图上画着一只公鸡“喔喔叫”，教师就让学生说说：“公鸡在干什么？”然后让学生听记：“早晨，公鸡喔喔叫，叫人们早起。”教学整体认读音节“yun”时，彩图上画着蓝天白云，提示：“蓝天上飘着什么？”学生很快说出：“蓝天上飘着朵朵白云。”这样，通过由浅入深，从简到难的说话练习，学生不仅学会了拼音，还积累了词语和句子，语言训练的目标得到了落实。实践证明，在识字教学中，坚持在语言环境中识字，以发展学生的语言为中心切实抓好说话训练，培养口头表达能力，这样，当他们升人中年级，接触命题作文时，就不显得脱节和难以“攀陡坡”了。教师在教学中充分发挥小学生的这一特点，联系实际，引导学生进行说话和写话练习，既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的观察思维能力和语言表达能力。
总之，在教学中，教师深深体会到，课改的任务很艰巨，还需

摘自：学术论文格式模板www.udooo.com

要我们这一代人共同努力，多学习新的教学理论，深入钻研教材，在教学实践中去探索。只有凭借不断钻研的优势，充分利用各种教学资源，通过自己的努力方可取得好的效果。
参考文献：
王丽鹃.小学语文新课程教学法[M],郑州大学出版社，2008.5.
金感芳主编.新课程小学语文探究性教学实例[M],宁波出版社，2006.6.