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摘要：诚信是一个国家的立国之基，是人际交往的基础，也是高职学生道德素质的重要组成部分。文章以我院建工2010级1班与2班为例，分析了高职学生诚信缺失行为的原因，就如何加强大学生诚信教育提出了加强课堂教育、教师言传身教、家庭直接影响、建立个人诚信档案、建立失信行为惩罚机制等一系列提高高职学生诚信度的改进措施与建议。
关键词：高职学生；诚信教育；改进措施
1672-5727（2012）09-0148-02
诚信，即诚实、守信，是高职学生人际交往的基础，也是高职学生人文素质的体现。笔者从一年多的辅导员工作中深切体会到，现今高职学生的诚信度令人堪忧。因此，高职学生的诚信教育应该是德育的重点，是各高职院校领导和教师首先要考虑的问题。加强“以诚实守信为重点”的道德建设，遵守“明礼诚信”的基本道德规范是高职院校思想政治工作的重要任务。
高职学生诚信缺失的表现
高职学生是一个特殊的社会群体，他们虽从属于大学生，但是基本素质又略低于大学生的平均水平。他们有很多优点，但也不乏缺点。在当前市场经济和自我意识凸显的社会大环境下，他们的自我意识日益强烈，以自我为中心，注重个人奋斗而忽视团队合作，强调自我价值的体现。他们也关注社会，对现实有独立思考，对未来有自己的见解。但是，在激烈的社会竞争及社会功利现象的影响下，他们不可避免地表现出社会责任感、诚信度的部分缺失。
考试，抄袭作业从建工2010级1班与2班的学生的表现可以看出，相当部分高职学生在高中时期就没有良好的学习习惯，平时不爱学习，上课也不专心听讲。到了大学，他们认为自由了，可以玩了。所以，经常旷课，去上课也在玩手机。作业也是抄袭的，抄袭经验更是一届学生传至下一届学生。一到考试期间，想尽办法。如先和平时学习优秀的学生打好招呼帮忙，再者夹带小抄、手机短信等，甚至请人代考。这样的学习风气，严重地影响了学生的教育质量，不利于我国对高素质技术人才的培养。
德育分查重高职院校每学期都会评奖学金。而奖学金的评定中德育分又占了很大的比例。很多学生为了能拿奖学金，想办法在德育上加分。利用身处协会、社团之便利，以请客的方式求得各德育加分证明。德育测评分一项，学生在互评分数时，过多地掺入私人恩怨，导致德育测评分不真实。
助学金申报材料查重近年来，国家为了能使贫寒学子有书读，每年给予各高校一定比例的助学金名额。为了能做好这项工作，各高校一般都会在新生入学时进行贫困生摸底，填写贫困生档案。此时，得到的贫困生名单一般都很真实。到了大二时，别的学生看到那些贫困生能白拿国家助学金，他们也办了个贫困证明，也想申请助学金，给助学金分配增加了难度。
承诺学习，却故态复萌高职学生的学习积极性、主动性远不如本科学生，但是大部分学生的学习态度还是不错的，只有少数几个学生的学习态度不端正。他们时常旷课，旷课节数甚至接近了开除的边缘。经过辅导员教育之后，他们承诺下次不再旷课，但不久故态复萌。再者，在辅导员监督的课堂上，无论是出勤，还是课堂纪律都表现良好，等辅导员一走开就继续玩手机。这些都使得本来纯净的校园，蒙上了功利的色彩，失去了诚信。
高职学生诚信缺失的主要原因
高职学生诚信缺失，是社会、学校、个人诸多因素的一个缩影。对此，我们不应该简单地认为是大学生思想道德的普遍下滑，而应分析其诸多现实原因。
社会因素的影响高职学生作为社会的一部分，也会受到
教育因素的影响近年来，许多高职院校都奉行“素质教育”，开设了一系列的素质教育课程，但收效甚微。而且，在学生的三年学习生涯中，在学生看来至关重要的入党、推优等仍以学生的成绩为衡量尺度。这使得学生和家长以此为导向，只重视学习成绩而忽视了诚信教育等德育素质教育。
个人因素的影响高职学生自身素质的缺陷是导致诚信缺失的直接原因。他们生活在中国加入WTO之后的国际化社会中，易接受新事物、新思想，且个性好强，对家长、学校的教育存在逆反心理。再者大多数家庭因只有一个孩子，所以，父母过多包揽了本应是他们的责任和义务，使他们的责任意识十分薄弱，再加上自律性差、立场不坚定，易受他人不良行为的影响，最终导致自身诚信缺失。例如，大部分学生对作业抄袭、考试等失信行为持反对态度，认为这样不好。但是当实际发生在自己身上时，认为别人这样做了，我这样做也无所谓了，造成其诚信意识和诚信行为的不一致。
高职学生诚信教育的改进措施
学校是学生从家庭走向社会的重要过渡场所。学生不仅要在学校里学到以后赖以生存的本领，还要学会如何做人。而学会做人的第一步就是学会诚信。因此，我们必须通过一系列措施和方法，构建合理的诚信教育体系，加强高职学生的诚信教育。
课堂教育渗透思想政治理论课是高职学生思想政治教育、道德规范教育的主渠道。著名的教育家陶行知说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”在大力实施素质教育的今天，高职学生的诚信素质教育尤为重要。说说容易做起来难，诚信教育要讲究方式方法。比如，号召广大思政教师在授课中专题讲解诚信，播放现实中发生的诚信缺失行为及导致的后果，然后分组讨论，让学生在讨论、思考过程中领会诚信的涵义。还可根据每个高职院校的自身情况，结合学科、专业特点把诚信教育融入到专业教学的各个环节中。只有这样加大诚信教育的力度和深度，才能增强学生的诚信意识。
教师的言传身教教师是诚信教育的传播者，其一言一行直接影响着学生的品格言行。因此，学生诚信教育更应从教师入手。学校领导要举办各种培训以提升教师自身素质。而教师更要以身作则，在平时的教学、科研中做到“教书育人”，也做到“教书做人”，使学生在与教师的接触中受到诚信思想的熏陶，形成诚信行为规范。家庭的直接影响父母是子女的启蒙教师，其品行习惯对于子女品行习惯养成具有重要的影响。他们的道德人格直接影响子女的道德社会化的效果。因此，家长要改掉过度依赖学校教育的心态，注重自身诚信行为的引导，提高自身素质和理论修养，为子女做好诚信的表率。对孩子的日常行为要加以规范，抓好孩子的品质教育；注意培养子女独立、自律意识；多与子女及辅导员沟通交流，处理好相互间的关系，营造和谐的生活环境。
建立班级个人诚信档案和奖惩措施诚信素质的培养，诚信意识的建立，既要靠诚信教育，又要靠制度保障。高职院校可以分系部建立学生诚信档案和失信奖惩措施，以学工秘书、辅导员为管理者。在信用档案里，如实地记录学生在校期间的品行表现、健康状况、学习成绩、信用记录、奖罚情况等，并实行电子化联网管理。学生一有失信行为，对其行为要严加惩处并公布，使其受到舆论的谴责，从而达到诚信教育的目的。学生毕业后，诚信档案送至用人单位，成为社会诚信体系的一部分。这样，既可以积极发挥档案的育人功能，又可以有效地监督和引导学生的诚信行为，让学生养成诚信习惯。
总之，诚信是立身之本，立国之基。高职学生的诚信教育关系到学生个人的前途命运和学校的生存发展。但我们应该明白，诚信品质不是一蹴而就的，而是经过长期诚信教育累积而成的。只要我们努力，群策群力，齐抓共管，一定能把高职学生培养成牢固树立诚信观念的社会主义科学发展观的践行者和和谐社会的建设者。
参考文献：
孙美华.浅谈加强大学生诚信教育[J].科技风，2008（8）：130.
陈学诚.新时期加强大学生诚信
[3]王静.对大学生加强诚信教育的思考[J].甘肃广播电视大学学报，2007，17（3）：85-86.
[4]李婷.浅谈大学生诚信教育[J].科技信息，2010（4）.
[5]宜瑞，拓宏伟.当代大学生诚信危机探析[J].佳木斯教育学院学报，2010（4）：163-165.
[6]白东蕊.市场经济下大学生诚信教育分析[J].教育理论与实践，2007（6）：25-26.
[7]吴男，王建民.试论当代大学生的诚信教育[J].辽宁广播电视大学学报，2008（2）：29-30.
作者简介：
陈文芳（1978—），女，浙江新昌人，硕士，浙江建设职业技术学院助理研究员，研究方向为高职学生思想政治教育和高职学校资产管理。
关键词：高职学生；诚信教育；改进措施
1672-5727（2012）09-0148-02
诚信，即诚实、守信，是高职学生人际交往的基础，也是高职学生人文素质的体现。笔者从一年多的辅导员工作中深切体会到，现今高职学生的诚信度令人堪忧。因此，高职学生的诚信教育应该是德育的重点，是各高职院校领导和教师首先要考虑的问题。加强“以诚实守信为重点”的道德建设，遵守“明礼诚信”的基本道德规范是高职院校思想政治工作的重要任务。
高职学生诚信缺失的表现
高职学生是一个特殊的社会群体，他们虽从属于大学生，但是基本素质又略低于大学生的平均水平。他们有很多优点，但也不乏缺点。在当前市场经济和自我意识凸显的社会大环境下，他们的自我意识日益强烈，以自我为中心，注重个人奋斗而忽视团队合作，强调自我价值的体现。他们也关注社会，对现实有独立思考，对未来有自己的见解。但是，在激烈的社会竞争及社会功利现象的影响下，他们不可避免地表现出社会责任感、诚信度的部分缺失。
考试，抄袭作业从建工2010级1班与2班的学生的表现可以看出，相当部分高职学生在高中时期就没有良好的学习习惯，平时不爱学习，上课也不专心听讲。到了大学，他们认为自由了，可以玩了。所以，经常旷课，去上课也在玩手机。作业也是抄袭的，抄袭经验更是一届学生传至下一届学生。一到考试期间，想尽办法。如先和平时学习优秀的学生打好招呼帮忙，再者夹带小抄、手机短信等，甚至请人代考。这样的学习风气，严重地影响了学生的教育质量，不利于我国对高素质技术人才的培养。
德育分查重高职院校每学期都会评奖学金。而奖学金的评定中德育分又占了很大的比例。很多学生为了能拿奖学金，想办法在德育上加分。利用身处协会、社团之便利，以请客的方式求得各德育加分证明。德育测评分一项，学生在互评分数时，过多地掺入私人恩怨，导致德育测评分不真实。
助学金申报材料查重近年来，国家为了能使贫寒学子有书读，每年给予各高校一定比例的助学金名额。为了能做好这项工作，各高校一般都会在新生入学时进行贫困生摸底，填写贫困生档案。此时，得到的贫困生名单一般都很真实。到了大二时，别的学生看到那些贫困生能白拿国家助学金，他们也办了个贫困证明，也想申请助学金，给助学金分配增加了难度。
承诺学习，却故态复萌高职学生的学习积极性、主动性远不如本科学生，但是大部分学生的学习态度还是不错的，只有少数几个学生的学习态度不端正。他们时常旷课，旷课节数甚至接近了开除的边缘。经过辅导员教育之后，他们承诺下次不再旷课，但不久故态复萌。再者，在辅导员监督的课堂上，无论是出勤，还是课堂纪律都表现良好，等辅导员一走开就继续玩手机。这些都使得本来纯净的校园，蒙上了功利的色彩，失去了诚信。
高职学生诚信缺失的主要原因
高职学生诚信缺失，是社会、学校、个人诸多因素的一个缩影。对此，我们不应该简单地认为是大学生思想道德的普遍下滑，而应分析其诸多现实原因。
社会因素的影响高职学生作为社会的一部分，也会受到
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社会各种思潮和现象的影响。检测药、检测名牌遍布市场；官员贪污受贿新闻屡屡见报；亲戚靠走关系得到工作而非实际能力体现；文化市场盗版横行，屡禁不止。这些失信现象，给学生带来了负面影响，动摇了他们原有的世界观和人生观，滋生了投机取巧的心理。失信惩罚机制的不完善和社会信用评价体系的不健全，使失信者得不到相应的制裁，客观上助长了高职学生淡薄诚信的心理。教育因素的影响近年来，许多高职院校都奉行“素质教育”，开设了一系列的素质教育课程，但收效甚微。而且，在学生的三年学习生涯中，在学生看来至关重要的入党、推优等仍以学生的成绩为衡量尺度。这使得学生和家长以此为导向，只重视学习成绩而忽视了诚信教育等德育素质教育。
个人因素的影响高职学生自身素质的缺陷是导致诚信缺失的直接原因。他们生活在中国加入WTO之后的国际化社会中，易接受新事物、新思想，且个性好强，对家长、学校的教育存在逆反心理。再者大多数家庭因只有一个孩子，所以，父母过多包揽了本应是他们的责任和义务，使他们的责任意识十分薄弱，再加上自律性差、立场不坚定，易受他人不良行为的影响，最终导致自身诚信缺失。例如，大部分学生对作业抄袭、考试等失信行为持反对态度，认为这样不好。但是当实际发生在自己身上时，认为别人这样做了，我这样做也无所谓了，造成其诚信意识和诚信行为的不一致。
高职学生诚信教育的改进措施
学校是学生从家庭走向社会的重要过渡场所。学生不仅要在学校里学到以后赖以生存的本领，还要学会如何做人。而学会做人的第一步就是学会诚信。因此，我们必须通过一系列措施和方法，构建合理的诚信教育体系，加强高职学生的诚信教育。
课堂教育渗透思想政治理论课是高职学生思想政治教育、道德规范教育的主渠道。著名的教育家陶行知说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”在大力实施素质教育的今天，高职学生的诚信素质教育尤为重要。说说容易做起来难，诚信教育要讲究方式方法。比如，号召广大思政教师在授课中专题讲解诚信，播放现实中发生的诚信缺失行为及导致的后果，然后分组讨论，让学生在讨论、思考过程中领会诚信的涵义。还可根据每个高职院校的自身情况，结合学科、专业特点把诚信教育融入到专业教学的各个环节中。只有这样加大诚信教育的力度和深度，才能增强学生的诚信意识。
教师的言传身教教师是诚信教育的传播者，其一言一行直接影响着学生的品格言行。因此，学生诚信教育更应从教师入手。学校领导要举办各种培训以提升教师自身素质。而教师更要以身作则，在平时的教学、科研中做到“教书育人”，也做到“教书做人”，使学生在与教师的接触中受到诚信思想的熏陶，形成诚信行为规范。家庭的直接影响父母是子女的启蒙教师，其品行习惯对于子女品行习惯养成具有重要的影响。他们的道德人格直接影响子女的道德社会化的效果。因此，家长要改掉过度依赖学校教育的心态，注重自身诚信行为的引导，提高自身素质和理论修养，为子女做好诚信的表率。对孩子的日常行为要加以规范，抓好孩子的品质教育；注意培养子女独立、自律意识；多与子女及辅导员沟通交流，处理好相互间的关系，营造和谐的生活环境。
建立班级个人诚信档案和奖惩措施诚信素质的培养，诚信意识的建立，既要靠诚信教育，又要靠制度保障。高职院校可以分系部建立学生诚信档案和失信奖惩措施，以学工秘书、辅导员为管理者。在信用档案里，如实地记录学生在校期间的品行表现、健康状况、学习成绩、信用记录、奖罚情况等，并实行电子化联网管理。学生一有失信行为，对其行为要严加惩处并公布，使其受到舆论的谴责，从而达到诚信教育的目的。学生毕业后，诚信档案送至用人单位，成为社会诚信体系的一部分。这样，既可以积极发挥档案的育人功能，又可以有效地监督和引导学生的诚信行为，让学生养成诚信习惯。
总之，诚信是立身之本，立国之基。高职学生的诚信教育关系到学生个人的前途命运和学校的生存发展。但我们应该明白，诚信品质不是一蹴而就的，而是经过长期诚信教育累积而成的。只要我们努力，群策群力，齐抓共管，一定能把高职学生培养成牢固树立诚信观念的社会主义科学发展观的践行者和和谐社会的建设者。
参考文献：
孙美华.浅谈加强大学生诚信教育[J].科技风，2008（8）：130.
陈学诚.新时期加强大学生诚信
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教育的思考[J].教育理论与实践，2008，28（10）：32-34.[3]王静.对大学生加强诚信教育的思考[J].甘肃广播电视大学学报，2007，17（3）：85-86.
[4]李婷.浅谈大学生诚信教育[J].科技信息，2010（4）.
[5]宜瑞，拓宏伟.当代大学生诚信危机探析[J].佳木斯教育学院学报，2010（4）：163-165.
[6]白东蕊.市场经济下大学生诚信教育分析[J].教育理论与实践，2007（6）：25-26.
[7]吴男，王建民.试论当代大学生的诚信教育[J].辽宁广播电视大学学报，2008（2）：29-30.
作者简介：
陈文芳（1978—），女，浙江新昌人，硕士，浙江建设职业技术学院助理研究员，研究方向为高职学生思想政治教育和高职学校资产管理。