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《数学课程标准》中指出：数学教学是灵堂活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教学的本质是沟通和合作，是教师与学生围绕着教学文本进行了“对话”的过程。在小学数学教学过程中，教和学是不可分离的合作共同体，如果做到了学生乐学，有所获得，建立了一个券、和谐的课堂，那时，数学课堂将是学生享受快乐的场所。教师也能在体会到成功的愉悦。因此，创设、合作、和谐的课堂气氛是学生创造性得以充分发挥的催化剂，是师生共同成长的沃土。如何“构建和谐课堂，促进师生发展”？下面我想谈谈个人的体会：
在教学中，老师要解放思想，帮学生树立自信心。自信心是学生学习进步，取得成功的必要条件，教师要注意使学生树立学习的信心，经常用鼓励，赞美学生。每个人都喜欢别人的赞美，这是一种天性。人们常说：好孩子是夸出来的。老师要关于发现学生身上的“闪光点”，用他们身上的优点去克服他们的缺点，用积极的心态克服消极的的心态。往往教师的一句不经意的赞美，会给学生开辟了另一片天地。教学中，我不吝啬赞美的语言，学生只要有一点点的成绩，我都及时表扬。例如在上《小数的认识》一课前，教师要有意识地布置学生查阅有关小数的资料，培养锻炼学生主动获取知识的意识和能力。课上让同学们纷纷展示自己所查阅的资料，听学生们津津有味的说着有关小数的知识，老师边边鼓掌，边微笑着点头，检测如还诚恳地说：“看到你们搜集来的资料，我学到了许多知识。今天你们是我的老师。多看书，多动脑思考问题，你就能成为老师。”这种赞许的微笑，鼓励的点头，发自内心的称赞，一定能接近老师和学生的距离。一个和蔼、充满人文翔的数学课堂，悄悄来到了我们的身边。教师对学生智谋的赞扬及时的肯定，帮助学生树立学好数学的信心，产生学好数学的积极信念，有利于学生形成良好的自励心理。
总之，课堂是学生生活的基本环境，为他们创设和谐的课堂生活空间是学生发展的内在要求。新一轮的课程改革，给数学课堂教学速写为了春天，带来了新气象，带来了新成效。课堂生活，只有在师生共同的生命投入、相互影响、启发、相互发现和相互撞击的过程中，在学生充分的感性体验和群体互动交流中，学生与老师的创造潜能才能激活和发挥，才能使师生的生命完满，充盈展开，最终达到共同的精神愉悦与自由发展。
一、把微笑、鼓励带进课堂，营造充满人文翔的和谐师生关系。
1、把微笑带进课堂。
美国的心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的师生关系。”“微笑是教师职业的需要”。课堂上，教师对期待是通过微笑来传递的。而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而新其师，信其道。学生往往是喜欢某一位教师而喜欢他的课。上课时，多给孩子一点微笑，多给孩子一些关爱，让每个孩子都感到教师喜欢自己，要学好这位教师所教的课。学生在学习过程中动口、动手、动脑，在群体活动中让学生进行积极交流，寻找时机让学生进行自我表现，在学生的表现中，教师创造一个充满活跃、愉快的和谐课堂教学氛围，发挥好情感教育的愉悦性。教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室。2、把鼓励带进课堂
一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开老师的鼓励。所以老师要积极鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生“别出心裁”、“标新立异”，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。在教学中，老师要解放思想，帮学生树立自信心。自信心是学生学习进步，取得成功的必要条件，教师要注意使学生树立学习的信心，经常用鼓励，赞美学生。每个人都喜欢别人的赞美，这是一种天性。人们常说：好孩子是夸出来的。老师要关于发现学生身上的“闪光点”，用他们身上的优点去克服他们的缺点，用积极的心态克服消极的的心态。往往教师的一句不经意的赞美，会给学生开辟了另一片天地。教学中，我不吝啬赞美的语言，学生只要有一点点的成绩，我都及时表扬。例如在上《小数的认识》一课前，教师要有意识地布置学生查阅有关小数的资料，培养锻炼学生主动获取知识的意识和能力。课上让同学们纷纷展示自己所查阅的资料，听学生们津津有味的说着有关小数的知识，老师边边鼓掌，边微笑着点头，检测如还诚恳地说：“看到你们搜集来的资料，我学到了许多知识。今天你们是我的老师。多看书，多动脑思考问题，你就能成为老师。”这种赞许的微笑，鼓励的点头，发自内心的称赞，一定能接近老师和学生的距离。一个和蔼、充满人文翔的数学课堂，悄悄来到了我们的身边。教师对学生智谋的赞扬及时的肯定，帮助学生树立学好数学的信心，产生学好数学的积极信念，有利于学生形成良好的自励心理。
二、充分利用风趣和。幽默，建立充满生命力的和谐课堂。
恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师工作时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都利益于教学中的风趣与幽默。《数学课程标准》指出：“学生的数学学习活动，应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”课堂是落实教学目标、促进主体发展的阵地，是实施这一学习活动的主渠道。新课程把学生经验、个人知识和现实世界都作为重要的数学资源。因此，课堂教学就以学生为主体，尽可能给学生多一些思考的时间，多一些活动的时间，多一些自我表现和交流互动的机会，多一些尝试成功的体验生活，让学生自始至终积极参与教学的全过程。这就要求教师要关于创设有趣的教学情境，设计新颖的活动过程来激发学生学习数学的举和学好数学的愿望，让课堂教学充满生命气息，让学生学习数学成为一种生命需要。如：在教学《真分数与检测分数》时，我说：“现在我们把分数中的分子看成“儿子”，分母看成“母亲”，那么，你们说，儿子的年龄比母亲大还是小？学生异口同声地说：“小！”“这是真的还是检测的？”“真的源于：论文资料网www.udooo.com
！”我马上告诉学生说“分子比分母小时的分数叫真分数。”再问“儿子的年龄比母亲大或与母亲一样大，是真的还是检测的？”学生异口同声地说：“是检测的！”我又马上笑着告诉学生说：“分子比分母大或与分母相等的分数叫检测分数”就这样，学生在与老师风趣的交流中很快地掌握了真分数与检测分数的意义，并能清楚地进行了比较与区别。总之，课堂是学生生活的基本环境，为他们创设和谐的课堂生活空间是学生发展的内在要求。新一轮的课程改革，给数学课堂教学速写为了春天，带来了新气象，带来了新成效。课堂生活，只有在师生共同的生命投入、相互影响、启发、相互发现和相互撞击的过程中，在学生充分的感性体验和群体互动交流中，学生与老师的创造潜能才能激活和发挥，才能使师生的生命完满，充盈展开，最终达到共同的精神愉悦与自由发展。