如何正确认识学生管理中竞争和合作

摘 要：本文围绕竞争与合作的辩证关系，结合笔者在日常学生教育管理工作中的经验，从竞争与合作的特点、二者之间的关系、对学生发展的影响、竞争与合作对学校教育管理工作重要性及应注意的问题等方面简述了竞争与合作的重要作用，提出了一些个人的看法
关键词：学生教育管理工作；竞争与合作
竞争是社会进步的动力，但是孤单的竞争、没有合作的竞争却是无力量的，只有竞争意识与合作精神相统

一、竞争中有合作，合作中有竞争，才能推动社会的发展和历史

的进步，如何在激烈的竞争中培养学生的合作意识，在合作中引导学生正确竞争，是学校学生教育管理工作的重要职能。

一、竞争与合作的含义及特点

(一)竞争的含义及特点

1.竞争的含义：竞争是指两个或两个以上的个人或群体，在某项活动中为了各自的利益与需要而与他人争夺的心理与行为过程。

2.竞争的特点：

（1）双方有共同争夺的目标；
（2）一方的得就意味着另一方的失；
（3）在竞争中任何一方成员接近成功的行为都不会得到另一方的赞赏和帮助；
（4）竞争的各方缺乏信息沟通。

(二)合作的含义及特点

1.合作的含义：合作是指两个或两个以上的个人或群体，为实现共同的目标而完成的有利于参与者各方的心理与行为活动。

2.合作的特点：

（1）参与者的行为既要利己

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还要利人；
（2）参与者有一致的目标；
（3）参与合作的任何成员只要为了集体，都会受到其他成员的赞赏；
（4）成员之间信息沟通顺利、充分，容易接受意见。

二、学生教育工作中竞争与合作的关系

(一)竞争与合作的价值观是一致的

学校教育管理工作中的竞争与市场经济活动中的竞争有很大的区别，市场经济活动中竞争的结果是优胜劣汰，而我们所期待的竞争结果是相互促进，共同提高。在获得适度的、合理的个人成功的同时，要大力提倡的是为集体、为个人将来所从事的社会事业而拼搏竞争。竞争与合作都是出自于为培养建设社会主义事业有用人才的价值观。

(二)竞争与合作的目标是一致的

学校教育管理工作中的竞争与合作，都是为争取教育教学的高质量，都要以培养目标为统帅，教育者都要围绕办学与培养目标制定能够激发学生的竞争意识与合作意识的实施方案。

(三)竞争与合作协调并进

学校教育管理工作中的竞争与合作是相互依存、相互促进、相互包容的。学校的培养目标决定的竞争必须有合作，合作中必须有竞争。竞争要以合作为基础，合作要以竞争为推动力。学生在竞争中要发展自己，充实自己，就必须借助他人，向他人学习，“积众贤”以“自强”。而学生在发展自我的过程中，也必然对他人产生辐射作用，使他人受到鼓舞，也就是说学生在竞争过程中同时发挥了对内发展自己，对外影响他人的双向作用，而其本身就包含了合作。

三、竞争与合作对学生发展的影响

(一)对学生学习动机的影响

竞争能激发学生的学习动机。在竞争中，学生的自尊心被极大地激活，使他们精神振奋、精力充沛、注意力集中、思想活跃，这将有利于学习效果的提高。但是，竞争倾向于强化外部动机。学生越具有竞争的态度，就越认为自己受外部动力推动。因此，竞争有增强动机的可能，也有使学生完全丧失动机的可能。那些认为在竞争中缺乏实力、不可能取胜的学生，就有可能退出竞争，彻底放弃。在日常的教育管理工作中，我们常常看到有相当一部分学生毫无学习动机，甚至根本不想学习，往往就是因为他们认为自己没有胜出其他同学而走向成功的希望。
相反，学生在合作中的情境中感到很安全，因此，比在竞争的学习情境中降低了对失败的恐惧，并感到很有可能取得成功，从而增强了学习的动机，而且合作倾向于强化内部动机。但合作中也会产生“搭便车”、“浑水摸鱼”的现象，这就表明了一些学生实际上缺乏动机。

(二)对学生能力发展的影响

与竞争相比，合作是更有利于学生学习能力发展。在合作情境中学习的学生，他们所面临的不是“输—赢”的问题，他们不再过分担心失败，而是把更多的精力集中在解决问题上，所以他们敢于大胆创造，发散性思维得到发展。而在竞争的情境中学习的学生集中考虑的是“如何取胜”的问题，对他们来说，最重要的是结果的正确。因此，他们进行的主要是趋同思维，不可能大胆创造。
合作的情境中能够促进学生之间建设性的争论。在争论中学生从他人那里得到的更广泛的知识、技能和解决问题的策略，并有更多的口头表达的机会，从而使口头表达能力得到提高。在争论中，学生在准确地表达自己的意见使他人理解自己的同时，还必须听取和准确理解他人的意见。这样学生便能锻炼自身良好的沟通能力。
竞争也能使学生的学习能力得到发展。但在竞争中容易产生一些弊病，越有能力的学生其能力发展的机会越多，而那些越是需要锻炼的学生越得不到充分的锻炼机会。因此长期以竞争为惟一模式的教育管理情境，容易在学生中造成严重的两极分化，使一些学生的实践机会和受奖励的机会完全被剥夺。

(三)对学生信息交流的影响

在合作的情境中，共同的目标使学生互相信任，彼此都希望对方成功，以诚相待，配合默契，所以都能给对方提供可靠而有用的信息。这样，每个学生都可以从对方那里得到更多有价值的信息，并能适当的利用这些信息。这就是说学生之间进行的是有效的信息沟通。
竞争的情境本身就规定了个人要战胜对方，或者说要使对方失败，个人的知识或任何一点有用的信息都是战胜对方的武器，不可能将其交给对方，所以竞争中的学生不可能共享信息。竞争的情境是封闭的，其中个体需要信息，然而却缺乏信息来源。

(四)对自我情绪体验的影响

学生在合作、竞争的情境中，由于不同的人际关系和交往方式而产生不同的情绪体验。其中，合作情境中的学生有最积极的情绪体验。他们体验到更强烈的被他人接受、信任和喜欢的信念，感受到他人的关心和支持，并且也想帮助他人。而竞争使学生感到不被他人接受和信任，更有一种被拒绝、被打击的感受。如果在竞争中强于他人，则感到被人嫉妒，如果落后于他人，则感到被人轻视。因此，在学生中无节制地提倡或促成竞争会给学生带来沉重的思想负担和学习压力，我们在鼓励学生竞争的同时，也要提倡学生之间的合作。

四、学校教育管理中要引进竞争与合作机制

(一)让学生明白竞争与合作的关系

思想决定行为。只有让每个学生对竞争与合作的关系有充分的认识，建立正确的思想观念，才可能在教育管理工作中更好地应用二者。生活中，合作与竞争像孪生兄弟一样紧密相连。芸芸众生，因合作而拉近了距离，大千世界，因竞争而充满活力，二者对立统一，相互渗透，相辅相成。竞争的意义在于有利于个体的发展，合作的意义在于有利于集体成员的共同发展，而集体恰是个体生存与发展的沃土。竞争离不开合作，竞争的胜利通常是某一集体内部或多个集体之间通力合作的结果；合作也离不开竞争，没有竞争的合作就会缺乏生机与活力，变成一潭死水。竞争可促进合作，合作又增强竞争的实力，正是这种竞争中的合作和合作中的竞争，推动着人类社会的不断发展和进步。

(二)充分调动学生的竞争意识