简析起手让孩子动起手来

摘 要：小学语文课本中的一些知识与小学生的生活实践与小学生的认识与心理水平有一定距离，而小学生的思维仍以形象为主。在语文教学中让学生动手操作，可以让学生凭借形象来弥补这一距离。因此，在语文教学中完全可以借鉴小学数学、自然的教学方法，让学生动手操作，促进学生对语言文字的理解。发展学生的思维，提高学生的认识，从而提高小学语文教学的质量，促进学生素质的全面提高。
关键词：动手操作 形象思维
随着新一轮课程改革的逐步深入，如何实现课堂教育素质化，如何强化学生主体意识，促使学生能“主动学习”“学会学习”变的十分重要。换句话说，创建以学生为主的学习方式，实施自主实践课、创新发展课已成为信息时代教育的必然要求。
小学生一般都具有好奇心、好问的心理，机械重复地读、写，会让人乏味，创设情境让孩子们动手操作，能够使学生迅速地由抑制到兴奋，萌发求知，把知识的学习当作一种自我需要，迅速地进入学习状态。教师应课上采用富有启发性和趣味性的形象直观的教学方法，让学生脑、眼、口、手并用，在兴趣盎然中掌握知识乐学好学，下面浅谈几种具体做法：

一、圈一圈，画一画，把语言文字训练落实到实处。

在分析课文时，例如，《一夜的工作》一文时，提出了这样的训练目标：周总理生活简朴从哪些句子可以看出？用“——”画出来；周总理工作劳苦又可以从哪些句子看出来？用“～～”画出来。目标一出示，学生便认真读起书来，用笔在书上圈圈画画。学生动手圈画，手脑并用，使学生思维有了定向。有了凭借，易于操作，学生去析句品词，真正把语言文字训练落到了实处。反之，只是提出一个问题，让学生读书后回答。学生总是在文章内容、故事情节上兜圈子，并没有真正得到语言文字的训练。
指导学生读书时动手圈画：1、要注意目标明确；2、要提供圈画符号，易于操作。日积月累，学生不仅学会怎样读书，且会养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

二、画一画，拼一拼，帮助学生理清思路，理解内容。

我们在教学中指导学生画画拼拼，以图为媒介，在头脑中构建一种新的形象，从而帮助学生理清文章思路，理解文章内容。
1.画示意图。在拼音教学中，利用课文中的彩色插图，引导学生仔细观察，让学生从图中明白字母的音和形，积极鼓励学生大胆地把字母画出来。如在“l”的教学中，当学生掌握了发音后，便让他们尝试：“l”像什么呀，你能把它的样子画出来吗？学生有兴趣的忙开了，“一根吸管”“一枝笔”“一根球棒”“一段甘蔗”等五花八门的图案让学生记忆深刻，终生难忘。
2.画色彩图。语言教材中有些课文写得很美，本身就是一幅美丽的图画。学完课文后，让学生动手画一画一方面可以检查学生对课文的理解，另一方面也可以培养学生的审美感。例如，教学完古诗《宿新市徐公店》后，让学生把古诗所描绘的景色用水彩笔画出来。从学生的画中就可以看出他们对课文的理解。有的学生没有把黄蝶画到油菜花中，说明他没有理解“飞入菜花无处寻”。而对古诗内容理解比较正确的学生，画的画很美。
3.拼贴图画。为了在学生的头脑中构建一幅正确的图像，我们可以把一幅图分成几部分，然后让学生根据课文描述的顺序去拼成一幅完整的图画。例如教学《花钟》一文时，教师事先准备一个钟面以及课文中出现的各种花朵的图片，然后，让学生按照课文中描述的各种花朵开放的时间顺序，动手拼制成一个完整的花钟。
4.搭配图画。教学《雪地里的小画家》一文后，出示小画家在雪地里画的画和小画家的画像，让学生搭配图画，每一幅图分别是谁画的，这样可以加深孩子对课文的理解，同时为他们的思维作了铺垫，起到了复习作用。

(三)做一做，演一演，加深印象，深化中心。

让学生动手去做一做，则会使学生从感性认识上升到理性认识，这种认识则达到理解的水平，学生印象较深。
1.作演示实验。教学《乌鸦喝水》一文时，边教学边让学生作实验，把小石子扔进装有少量水的瓶中；教学《两个铁球同时着地》一文后，在高楼上做一次验证实验，让学生心服口服；教学《詹天佑》一文时，可以做“人”字型的铁路，两个火车头的模拟火车，边教学边让学生演示，从而加深印象，深刻体会詹天佑的聪明才智。陶行知老先生历来提倡教学做合

一、他认为教学做合一是最有效力的法子。

2.动手作学具。例如，让每位学生在课外自做字母卡片，做卡片的过程，不但是读的过程，更是写的过程，改的过程，画的过程，有的孩子在卡片反面配上画，以便帮助记忆。这就把学习变被动为主动，充分调动了学生学习的积极性。这既培养了孩子动手操作的能力，又加深了对字母的印象，巩固了学习效果。
3.作即兴表演。一些故事情节很强，或感情比较丰富的课文，教学中可以让学生作即兴表演，以检查学生对字词、课文内容的理

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解，也可以帮助学生加深印象，使认识更深一步。例如，教学《小蝌蚪找妈妈》一文时，教到“小蝌蚪迎上去问：‘鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？’”和“小蝌蚪连忙追上去，叫：‘妈妈，妈妈！’”这两个句子时，让学生做即兴表演。从而让学生理解“迎上去”的意思是“面对面地走过去”；而“追上去”的意思是“从后面赶上去”，让学生读出“问”和“叫”的不同语气，体会小蝌蚪不同的心情。
在小学语文教学中引导学生“动手”十分必要，也相当重要。这就需要我们从学生的认知心理出发，深刻把握教材，选用适当的操作手段。只有这样，才能取得良好的教学效果。
参考文献：
《试教通讯》（总第109期），
小学语文专辑（七），第49页。