本站原创摘要5-6
Abstract6-10
引论10-14
(一) 探讨缘起10
(二) 国外和国内探讨近况10-13
1. 国外探讨近况11
2. 国内探讨近况11-13
(三) 探讨思路和革新之处13-14
一、人格及人格教育的界定14-20
(一) 多学科视域下人格的界定14-17
1. 人格的心理学界定14-15
2. 人格的学界定15-16
3. 人格的哲学界定16
4. 人格的法学界定16-17
5. 人格的思想政治教育学界定17
(二) 人格教育的含义及其作用17-20
1. 人格教育的含义17-18
2. 人格教育的作用18-20
二、当代大学生人格近况浅析20-28
(一) 大学生人格的基本特点20-22
1. 过渡性20-21
2. 进展性21
3. 探讨性21
4. 务实性21-22
(二) 当代大学生人格缺陷体现22-24
1. 理想信念迷失22-23
2. 德智进展失衡23
3. 抗挫折能力弱23-24
4. 人际交往稚嫩24
(三) 大学生人格缺陷的理由浅析24-28
1. 社会主义市场经济的负面影响24-25
2. 家庭教育的影响25
3. 学校人格教育的缺失25-26
4. 互联网的负面效应26-27
5. 自我修养的忽略27-28
三、当代大学生人格教育的目标和内容的建构28-35
(一) 大学生人格教育的目标28-31
1. 我国学者对理想人格目标的构建28-29
2. 西方学者对理想人格目标的构建29-30
3. 大学生人格教育的目标系统的建构30-31
(二) 大学生人格教育的内容31-35
1. 政治人格教育31-32
2. 心理人格教育32-33
3. 道德人格教育33
4. 审美人格教育33-34
5. 主体性人格教育34-35
四、当代大学生人格教育的原则、途径和策略35-41
(一) 大学生人格教育的原则35-36
1. 以人为本原则35
2. 主体性原则35-36
3. 社会化与个性化相协调的原则36
4. 知行统一的原则36
(二) 大学生人格教育的途径36-38
1. 课堂教学是塑造大学生健康人格的主阵地37
2. 校园文化是塑造大学生健康人格的重要载体37
3. 实践教育活动是塑造大学生健康人格的重要环节37-38
4. 心理健康教育是塑造大学生健康人格的基础性工程38
(三) 大学生人格教育的策略38-41
1. 启发式教育策略39
2. 榜样示范法39
3. 角色扮演法39-41
结语41-42