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【摘要】作业系统作为语文教材的重要组成部分,是构筑思维与操作的演练场。本文针对苏教版高中语文教材作业系统中的板块作业和专题作业,结合笔者的教学实践,提出了一些处理策略。
【关键词】语文教材作业处理策略
1674-4810(2012)21-001442-01
苏教版高中语文教材为了巩固、拓展、延伸学生所学的内容,在每个学习板块和专题的后面都设计了作业练习题。那么,在具体的教学实践中应该如何运用好苏教版高中语文教材的作业系统,使学生的语文素养得到全面提高呢?
第一,搜集文献资料,丰富学生的课外阅读。例如,必修四第三专题“笔落惊风雨”“积累与应用”栏目中的第二题:“搜集风景名胜中的楹联、题记,谈谈中国语言文字是如何表现风景名胜中的人文内涵与审美因素的。”这类题目既培养了学生查阅资料、筛选信息的能力,又让学生通过课外资料搜集对课文内容做延伸阅读,加深对课文内容的理解,同时也丰富了学生的课外阅读。教师要指导学生学会利用网络来高效快捷地查阅相关资料,筛选重要信息;对于学生查阅到的相关信息,教师还应从内容把握角度予以指导。
第二,举办相关活动,加深学生的认识和体验。如必修一“月是故乡明”专题中“积累与应用”中的第四题:“结合本专题所学作品,和同学交流阅读体会,阐述自己对‘家园’的理解,也可以举办以‘我的家园’为主题的小型演讲比赛。”这类题目的完成时间较长,教师一定要想办法激发学生的积极性,使学生能主动地参与活动,突出学生在活动中的主体地位。通过这类作业让学生能初步形成动手实践、自主探索、合作交流等多样化的学习方式,使语文学习活动成为生动活泼、积极主动和富有个性、创造性的过程。
第三,迁移运用,以写促读,活学活用。如必修五“苦难中的尊严”专题“积累与应用”中的第四题:“设想某一天屈原与司马迁相遇,将会发生怎样的情形:在什么季节?什么地方?那里的环境怎样?他们说了什么?会有怎样的神情动作……展开想象,安排情节,设计对话,写一个短剧。”这类题不仅能加深对课文内容的理解把握,而且能帮助学生确立正确的情感、态度和价值观,同时也提高了学生的写作能力。在写作时,教师要注重指导学生把掌握的相关知识和自己阅读的感受结合起来,以写促读,活学活用。
总之,在教学实践中我们要对固有的教材作业系统地进行优化组合,充分发掘其中的有效资源,使语文作业系统在新课程理念的影响下,真正地发挥它的重要作用,从而改善学生的学习方式,提高学生的语文学习能力和实践能力。
〔责任编辑:李锦雯〕
【关键词】语文教材作业处理策略
1674-4810(2012)21-001442-01
苏教版高中语文教材为了巩固、拓展、延伸学生所学的内容,在每个学习板块和专题的后面都设计了作业练习题。那么,在具体的教学实践中应该如何运用好苏教版高中语文教材的作业系统,使学生的语文素养得到全面提高呢?
一、板块作业的处理策略
板块结束后的“文本研习”“活动体验”“问题探讨”作业题内容大部分集中在对具体文本的理解上,表现为理解感悟题,主要是帮助学生理顺课文脉络,理解课文内容,体会文章所包含的情感,品味作者用词表达的思想内涵等。处理这类作业,要灵活机动,适时而用,因需而用。1.将初读尝试性练习作为学生课前预习的提示
初读尝试性练习的作用在于帮助学生在初读课文时把握文章大意,理顺关系。如必修二“慢慢走,欣赏啊”专题“永远新的旧故事”板块《祝福源于：查抄袭率毕业论文理工www.udooo.com
》一课中“活动体验”的第一题:“阅读全文,以‘太不公平了……’为开头说一段话,谈谈你初读作品的感受。”这种题目如果放在课文学习之后让学生去完成,显然没有什么意义,而放到课前,却有着较强的指导性。它能让学生带着任务和兴趣去阅读小说,整体把握小说情节、事情的来龙去脉,这就为课堂深入阅读探讨做好了准备,便于提高课堂教学的效率。2.将精读理解体味性练习作为课堂讨论的主线
精读理解体味性练习的目的在于帮助学生理解课文关键之处,体会作者寄予的情感态度,更加深入地理解课文,把这类题目作为课堂讨论的主要问题,对理解全文可以获得“牵一发而动全身”的效果。3.将一些开放性的问题作为课后巩固提高的载体
板块作业中的开放性问题一般要求联系文本和各自独特感受来各抒己见。如必修五“直面人生”专题“生存选择”板块“问题探讨”第二题:“屈原与司马迁都是中华民族历史上的杰出人物,一个毅然赴死,一个忍辱而生。他们为什么会有如此不同的人生选择?结合文中相关语句说说你的理解。”该问题有巨大的问题探讨空间,教师可以引导学生课后进行多元思考。对这个问题的解答,既要研读文本,把文本的思想观点作为思考的素材、回答的理由,又要拓展思维,联系社会生活、学生实际,从而丰富学习内容,提高认识。二、专题作业的处理策略
专题结束后的作业由“积累与应用”领属,侧重文本记诵、课外语文活动,主要表现为识记积累题和拓展延伸题。1.识记积累题:适当增补,丰富学生的积淀,夯实基础
从教学实践中,不难发现,很多学生阅读量少、知识面窄,这就需要教师把语言知识的介绍、语言素材的积累适当地增补到积累题中,这样才更符合学情。比如必修二“慢慢走,欣赏啊”专题“积累与应用”中的第一题:“摘抄《荷塘月色》《听听那冷雨(节选)》中精彩的叠词和运用通感手法的句子。”这里我们适当补充介绍一些叠词和通感的相关知识,帮助学生了解叠词和通感这两个概念,然后再指导学生去品味这两种手法的妙处,效果会更好。学生在摘抄的同时,对这两种修辞手法及其表达效果就会有较全面的认识和把握。2.拓展延伸题:加强对学习过程的指导,培养学生的探究意识和探究能力
苏教版高中语文教科书作业系统淡化了相关知识的介绍和系统的训练指导,方法和策略指导比较笼统,让很多学生面对拓展延伸题时有些盲目和困难,这就势必要求教师加强引导,特别是对学习方法和过程的指导,来提高学生在活动体验和研究性学习中综合运用知识的技能,培养他们自主、合作、探究的能力。拓展延伸题的处理大致有这么几种情况:第一,搜集文献资料,丰富学生的课外阅读。例如,必修四第三专题“笔落惊风雨”“积累与应用”栏目中的第二题:“搜集风景名胜中的楹联、题记,谈谈中国语言文字是如何表现风景名胜中的人文内涵与审美因素的。”这类题目既培养了学生查阅资料、筛选信息的能力,又让学生通过课外资料搜集对课文内容做延伸阅读,加深对课文内容的理解,同时也丰富了学生的课外阅读。教师要指导学生学会利用网络来高效快捷地查阅相关资料,筛选重要信息;对于学生查阅到的相关信息,教师还应从内容把握角度予以指导。
第二,举办相关活动,加深学生的认识和体验。如必修一“月是故乡明”专题中“积累与应用”中的第四题:“结合本专题所学作品,和同学交流阅读体会,阐述自己对‘家园’的理解,也可以举办以‘我的家园’为主题的小型演讲比赛。”这类题目的完成时间较长,教师一定要想办法激发学生的积极性,使学生能主动地参与活动,突出学生在活动中的主体地位。通过这类作业让学生能初步形成动手实践、自主探索、合作交流等多样化的学习方式,使语文学习活动成为生动活泼、积极主动和富有个性、创造性的过程。
第三,迁移运用,以写促读,活学活用。如必修五“苦难中的尊严”专题“积累与应用”中的第四题:“设想某一天屈原与司马迁相遇,将会发生怎样的情形:在什么季节?什么地方?那里的环境怎样?他们说了什么?会有怎样的神情动作……展开想象,安排情节,设计对话,写一个短剧。”这类题不仅能加深对课文内容的理解把握,而且能帮助学生确立正确的情感、态度和价值观,同时也提高了学生的写作能力。在写作时,教师要注重指导学生把掌握的相关知识和自己阅读的感受结合起来,以写促读,活学活用。
总之,在教学实践中我们要对固有的教材作业系统地进行优化组合,充分发掘其中的有效资源,使语文作业系统在新课程理念的影响下,真正地发挥它的重要作用,从而改善学生的学习方式,提高学生的语文学习能力和实践能力。
〔责任编辑:李锦雯〕