本站原创
摘 要：职业教育应把技能型人才培养放到突出的位置，把职业学校专业技能教学质量的提升作为抓好学校整体教学质量提升的突破口。从当地职业教育发展中存在的制约技能型人才培养的多方面因素分析，明确职业学校重点要做好实训基地建设、“双师型”师资队伍建设、课程体系与教学内容改革、工学结合等工作，创造良好的技能教学条件，彰显职业教育人才培养的特色。
关键词：技能型人才；培养要素；思考
教育部职成司刘培俊处长指出：职业教育要由重视规模扩张向重视质量提高转变。那么，如何提高职业教育的教学质量，培养出符合企业需要的技能型人才？许多学校有很多好的经验和做法值得我们学习借鉴。我认为应把职业学校学生专业技能教学质量的提升作为抓好学校整体教学质量提升的突破口，专业技能教学在职业教育中处于举足轻重的地位，它是职业教育的特色和灵魂，是区别于普通教育的重要标志，是职业教育赖以生存的根基。这就促使我们必须搞好专业建设，重点做好实训基地建设、“双师型”师资队伍建设、课程体系与教学内容改革、工学结合等工作。
首先，要加强实训基地建设，改善专业技能训练的硬件设施
姜大源研究员认为，“当教学观念——‘软件’产生革命性改变时，职业学校的‘硬件’——学习场所，包括教室、实验室和实习基地的建设，也要发生创新性的改变。”这就要求在实训基地建设中必须做到：①要尽量选用技术先进的与企业接轨的生产型设备，选用行业广泛使用的软件系统，确保所采购设备的先进性和实用性。②要营造“做学教”一体化的实训环境（见下图）“只有在做中学才是真正的学，只有在做中教才是真正的教”。一体化的实训环境是以实践教学为主体，基于工作过程导向，以项目任务引领的最具职业教育特色的教学场所。“做学教”一体化教学符合接受中等职业教育学生的学习实际，能激发学生的学习兴趣，因为要学生具体完成某一实训项目，学生不懂，做不下去，便会学、便会问、便会听。③要创设真实的职业情境。职业教育不仅要培养学生的职业能力，还要培养学生的职业素养。实训基地具有职业的属性，具有情境育人的功能。因此，实训基地要建设真实的职业情境，真实地呈现职业工作现场结构，真实地体现企业的生产过程。让学生在一个真实的职业环境下按照未来专业岗位群对基本技术技能的要求，得到实际操作训练和综合素质的培养。在加强校内实训基地建设的同时，必须走向社会建立校外实训基地，使学生参与到企业的实际工作中，按企业员工的要求进行实战训练，提高学生的责任感、团队意识和实际技能。
■
“做学教”一体化的教学环境
其次，培养专业技能人才关键还要打造一批高水平的“双师型”教师队伍
目前，职业教育教师问题愈发明显：①专业课和实习指导教师数量不足；②大部分青年教师缺乏专业实践经验和必需的专业技能，缺乏职业教育教学基本素质；③文化课教师所占比例大，有实践经验的老教师偏少；④缺乏骨干教师和专业带头人；⑤师资来源问题突出，仅有少部分是由职教师范学院培养的，绝大部分来源于普通学校教师和行业人员的改行。加强“双师型”教师队伍建设，增加“双师型”教师比例，不仅影响职业教育职能的实施和体现，而且关系到职业学校发展的规模、速度和人才的质量。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确指出：建设一支高水平、高素质的“双师型”教师队伍是我国职业教育发展的关键，要建立健全职业教育教师培养培训制度，努力优化“双师型”教师队伍结构。“双师型”教师队伍建设是职业学校教师
职业学校如何打造“双师型”教师队伍？我想可以从以下几个方面着手：
①加强校本培训，利用校内资源，开展教师专业技能培训，提高专业教师的技能水平。②鼓励专业教师积极参加生产怎么写作一线岗位锻炼。职业学校可选择若干主体专业，定期选送专业教师到对口企事业参与相关专业工作，或采取挂职锻炼、顶岗实习等方式进行实践培训，加强理论教学和实践教学的结合，努力培养“双师型”教师。③积极选派教师参加各级各类师资培训，通过培训、进修，了解职业教育发展的新动态，学习其他兄弟学校好的做法和经验，提高教师的职业教育理论水平和专业素养。④要求专业教师必须参加校、市举行的技能大赛，以大赛为抓手，督促教师认真参加专业技能训练。⑤聘请部分校外专家、企业专业技术人员、能工巧匠来校担任教师，进一步优化教师队伍结构，实行“专兼结合”，建设一支教学水平高、实践能力强的师资队伍，以办出职业教育特色。
再次，构建职业教育课程体系，深化职业教育课程改革
在课程体系与教学内容改革方面，必须打破三段式的课程排列方式，构建“以就业为导向，以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体”的模块化课程体系，将课程内容与国家职业资格标准和岗位技能进行有效衔接，同时应加大学校信息化建设，推行多媒体课件教学，改变信息的呈现方式，变抽象为具体。课堂教学加强自主学习、讨论交流环节，把学习的主动权交给学生，从而提高学生学习积极性。增加实习实训课的课时比例，对各专业的实习实训课程，进行理实一体化教学，按实训周来开展教学，开展项目式模块化技能训练，做到让学生做中学，学中做。学校定期开展技能竞赛和技能展示活动，做到人人参与，促进整体技能水平的提高。
最后，打造“工学结合”人才培养模式，提升学生专业技能
国务院《关于大力发展职业教育的决定》强调了职业学校要转换办学机制，实行“工学结合”，强调了以“怎么写作为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学思想。职业学校应主动联系企业，积极实施“工学结合”人才培养模式，这种模式以增强学生的实践动手能力为突破口，以提高学生职业素质、缩短学校教育与用人单位需求之间的差距、提高学生的就业竞争力为根本原则，解决了“角色”问题、心态问题，强化了学生的职业能力，提高了学生的自信心；企业环境能培养学生的合作精神、吃苦耐劳、规范严谨等情感因素，使学生的纪律意识、责任意识明显提高；能促进学生的差异化和个性发展。学校联系企业，必须考虑学生“工学结合”时，要让学生所学专业与工作岗位紧密结合，通过岗位技能操作，把平时所学与企业生产实际所需技能相融合，从而让学生的专业技能能较快得以提升。
职业学校只有体现出自身的专业技能特色，才能焕发出生机。因此必须创造条件，搞好专业技能教学，协调发展技能教学各要素，切实把培养符合企业实际需要的技能型人才工作放在职业教育工作的重要位置，实现职业教育的可持续发展，办好人民满意的职业教育，实现中国由制造大国向制造强国的转变。
参考文献：
姜大源.职业教育学研究新论［M］.北京：教育科学出版社，2007:23-25.
（作者单位 江苏省灌云中等专业学校）
关键词：技能型人才；培养要素；思考
教育部职成司刘培俊处长指出：职业教育要由重视规模扩张向重视质量提高转变。那么，如何提高职业教育的教学质量，培养出符合企业需要的技能型人才？许多学校有很多好的经验和做法值得我们学习借鉴。我认为应把职业学校学生专业技能教学质量的提升作为抓好学校整体教学质量提升的突破口，专业技能教学在职业教育中处于举足轻重的地位，它是职业教育的特色和灵魂，是区别于普通教育的重要标志，是职业教育赖以生存的根基。这就促使我们必须搞好专业建设，重点做好实训基地建设、“双师型”师资队伍建设、课程体系与教学内容改革、工学结合等工作。
首先，要加强实训基地建设，改善专业技能训练的硬件设施
姜大源研究员认为，“当教学观念——‘软件’产生革命性改变时，职业学校的‘硬件’——学习场所，包括教室、实验室和实习基地的建设，也要发生创新性的改变。”这就要求在实训基地建设中必须做到：①要尽量选用技术先进的与企业接轨的生产型设备，选用行业广泛使用的软件系统，确保所采购设备的先进性和实用性。②要营造“做学教”一体化的实训环境（见下图）“只有在做中学才是真正的学，只有在做中教才是真正的教”。一体化的实训环境是以实践教学为主体，基于工作过程导向，以项目任务引领的最具职业教育特色的教学场所。“做学教”一体化教学符合接受中等职业教育学生的学习实际，能激发学生的学习兴趣，因为要学生具体完成某一实训项目，学生不懂，做不下去，便会学、便会问、便会听。③要创设真实的职业情境。职业教育不仅要培养学生的职业能力，还要培养学生的职业素养。实训基地具有职业的属性，具有情境育人的功能。因此，实训基地要建设真实的职业情境，真实地呈现职业工作现场结构，真实地体现企业的生产过程。让学生在一个真实的职业环境下按照未来专业岗位群对基本技术技能的要求，得到实际操作训练和综合素质的培养。在加强校内实训基地建设的同时，必须走向社会建立校外实训基地，使学生参与到企业的实际工作中，按企业员工的要求进行实战训练，提高学生的责任感、团队意识和实际技能。
■
“做学教”一体化的教学环境
其次，培养专业技能人才关键还要打造一批高水平的“双师型”教师队伍
目前，职业教育教师问题愈发明显：①专业课和实习指导教师数量不足；②大部分青年教师缺乏专业实践经验和必需的专业技能，缺乏职业教育教学基本素质；③文化课教师所占比例大，有实践经验的老教师偏少；④缺乏骨干教师和专业带头人；⑤师资来源问题突出，仅有少部分是由职教师范学院培养的，绝大部分来源于普通学校教师和行业人员的改行。加强“双师型”教师队伍建设，增加“双师型”教师比例，不仅影响职业教育职能的实施和体现，而且关系到职业学校发展的规模、速度和人才的质量。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确指出：建设一支高水平、高素质的“双师型”教师队伍是我国职业教育发展的关键，要建立健全职业教育教师培养培训制度，努力优化“双师型”教师队伍结构。“双师型”教师队伍建设是职业学校教师
摘自：毕业论文评语www.udooo.com
队伍建设的重点，是职业教育质量提高的保证。只有教师首先熟练掌握了专业操作技能，才有可能指导和教会学生技能，正所谓“言传身教”。职业学校如何打造“双师型”教师队伍？我想可以从以下几个方面着手：
①加强校本培训，利用校内资源，开展教师专业技能培训，提高专业教师的技能水平。②鼓励专业教师积极参加生产怎么写作一线岗位锻炼。职业学校可选择若干主体专业，定期选送专业教师到对口企事业参与相关专业工作，或采取挂职锻炼、顶岗实习等方式进行实践培训，加强理论教学和实践教学的结合，努力培养“双师型”教师。③积极选派教师参加各级各类师资培训，通过培训、进修，了解职业教育发展的新动态，学习其他兄弟学校好的做法和经验，提高教师的职业教育理论水平和专业素养。④要求专业教师必须参加校、市举行的技能大赛，以大赛为抓手，督促教师认真参加专业技能训练。⑤聘请部分校外专家、企业专业技术人员、能工巧匠来校担任教师，进一步优化教师队伍结构，实行“专兼结合”，建设一支教学水平高、实践能力强的师资队伍，以办出职业教育特色。
再次，构建职业教育课程体系，深化职业教育课程改革
在课程体系与教学内容改革方面，必须打破三段式的课程排列方式，构建“以就业为导向，以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体”的模块化课程体系，将课程内容与国家职业资格标准和岗位技能进行有效衔接，同时应加大学校信息化建设，推行多媒体课件教学，改变信息的呈现方式，变抽象为具体。课堂教学加强自主学习、讨论交流环节，把学习的主动权交给学生，从而提高学生学习积极性。增加实习实训课的课时比例，对各专业的实习实训课程，进行理实一体化教学，按实训周来开展教学，开展项目式模块化技能训练，做到让学生做中学，学中做。学校定期开展技能竞赛和技能展示活动，做到人人参与，促进整体技能水平的提高。
最后，打造“工学结合”人才培养模式，提升学生专业技能
国务院《关于大力发展职业教育的决定》强调了职业学校要转换办学机制，实行“工学结合”，强调了以“怎么写作为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学思想。职业学校应主动联系企业，积极实施“工学结合”人才培养模式，这种模式以增强学生的实践动手能力为突破口，以提高学生职业素质、缩短学校教育与用人单位需求之间的差距、提高学生的就业竞争力为根本原则，解决了“角色”问题、心态问题，强化了学生的职业能力，提高了学生的自信心；企业环境能培养学生的合作精神、吃苦耐劳、规范严谨等情感因素，使学生的纪律意识、责任意识明显提高；能促进学生的差异化和个性发展。学校联系企业，必须考虑学生“工学结合”时，要让学生所学专业与工作岗位紧密结合，通过岗位技能操作，把平时所学与企业生产实际所需技能相融合，从而让学生的专业技能能较快得以提升。
职业学校只有体现出自身的专业技能特色，才能焕发出生机。因此必须创造条件，搞好专业技能教学，协调发展技能教学各要素，切实把培养符合企业实际需要的技能型人才工作放在职业教育工作的重要位置，实现职业教育的可持续发展，办好人民满意的职业教育，实现中国由制造大国向制造强国的转变。
参考文献：
姜大源.职业教育学研究新论［M］.北京：教育科学出版社，2007:23-25.
（作者单位 江苏省灌云中等专业学校）