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摘要： 目前，高等院校的青年教师日益增多，导致本科生的受教育水平有所下降。本文针对上述现象，提出提高青年教师的教育教学能力的建议和方法。
关键词： 教育教学能力高效教学青年教师
教师的教育教学能力是教师进行高效教学的核心能力，而青年教师是开展高校教育教学工作极重要的力量。因此，青年教师的教育教学能力是影响学校教育教学质量的关键环节。青年教师的教育教学能力是指青年教师从事教育教学工作所必须具备的各种能力，主要包括教育教学设计能力、教育教学的表达能力、组织教育教学能力等。目前，高校青年教师日益增多，虽然他们思想活跃，学术基础扎实，但是他们的教育和教学能力普遍较低，无法将实践与理论知识相联系，很难将学科知识转化为教育知识，导致目前高校的整体教育教学质量不高，本科生受教育程度普遍偏低和竞争创新能力不足，毕业生就业能力不高。下面我就如何提高青年教师的教育教学能力进行如下论述。
1.推行青年教师教育教学能力培训的新模式，加强岗位培训，培养青年教师们的实践教学意识，组织他们学习、讨论学校的办学特色、办学方向，使教师对学校的定位有充分的认识与了解，使青年教师结合专业知识背景开展教学实践活动，使得个人的发展与学校的发展相融合、相适应。
2.完善学校的听课制度。听课是青年教师教学能力提高的一个重要环节。通过听课，可以提高青年教师的教学理念、教学技巧及教学能力。青年教师在听课之前，一定要认真做好准备，有针对性地去听课，因为随着主讲人和讲课内容及听课人群的不同，教学方式及教学技巧都会随之变化，听课人学到的东西也会随之不同。听课的时候，不能被动地听课，而应该讲求听课方式，从而提高听课效率。同时，对于所听课程的选择，可以考虑选听一些跨学科的课程，使青年教师增加对本学科、本专业的知识在其他的专业和理论上应用的了解，这不仅有助于青年教师教学水平的提高，而且有助于不同学科之间的教学与交流，扩大青年教师的知识层面，拓展个人的研究领域，更有利于学生注意不同学科和不同课程之间的知识衔接。
3.在教育教学资料日益丰富和网络方式日趋多样的情形下，利用网络搜寻资料，丰富教学素材。因此，青年教师不仅可以利用网络搜寻各种教学资料和资源，而且可以结合自身特点、设定教材和授课对象等，对教学目的及存在问题进行深入的探索及研究，最终决定课程的授课方式和技巧，达到事半功倍的效果。
4.注意教学与科研的结合。高校青年教师的专业理论和知识都比较扎实、精力充沛且易接受新
5.建立健全考评体系，提高教育教学能力。规范的制度是各项工作得以落实的保障。目前，高校教师的学术科研考核体系比较健全，但是，教师的教育教学能力考评体系却严重缺失。相关的主管部门也未颁布相关的老师教育教学能力的考评指标体系，与教师息息相关的职称评审偏重于学术成果，而对于教师的教育教学能力动辄没有明确的要求，这种导向显然不利于师资队伍的建设。因此必须尽快把教师的教育教学考评纳入教师业务的整体考核中，这样，才能在制度层面上建立有效机制，保障教师的教育教学水平的快速提高。因此，高校在制度上要引导、鼓励和支持，采取与教育教学能力有关的考评制度等方面措施。
总之，现代高校把学生素质提升作为教学工作重点，这就要求高校教育工作者具备多元的综合教育能力，以顺利实现教学目标。因而不管是教师岗前培训还是在岗培训，都应该注意培养教师的多方面教学能力，包括教学技能、组织管理能力、沟通能力，使其成为符合现代高等院校发展需求的复合型教学人才。致力于高等职业教育的青年也应顺应时怎么发表展要求不断以饱满的热情、充沛的精力丰富综合教学能力，个人努力与岗位培训相得益彰，保证其能够承担起现在高等院校的教育之责。
参考文献：
张迎春，张杰.教师的有效听课研究[J].当代教师教育，2010，3（1）：52.
张志明.当前高校青年教师教学能力现状及分析[J].邢台学院学报，2010，9（3）：86.
[3]徐玲.青年教师教学能力影响因素与培训模式创新[J].现代教育科学，2009，（2）：152.
关键词： 教育教学能力高效教学青年教师
教师的教育教学能力是教师进行高效教学的核心能力，而青年教师是开展高校教育教学工作极重要的力量。因此，青年教师的教育教学能力是影响学校教育教学质量的关键环节。青年教师的教育教学能力是指青年教师从事教育教学工作所必须具备的各种能力，主要包括教育教学设计能力、教育教学的表达能力、组织教育教学能力等。目前，高校青年教师日益增多，虽然他们思想活跃，学术基础扎实，但是他们的教育和教学能力普遍较低，无法将实践与理论知识相联系，很难将学科知识转化为教育知识，导致目前高校的整体教育教学质量不高，本科生受教育程度普遍偏低和竞争创新能力不足，毕业生就业能力不高。下面我就如何提高青年教师的教育教学能力进行如下论述。
1.推行青年教师教育教学能力培训的新模式，加强岗位培训，培养青年教师们的实践教学意识，组织他们学习、讨论学校的办学特色、办学方向，使教师对学校的定位有充分的认识与了解，使青年教师结合专业知识背景开展教学实践活动，使得个人的发展与学校的发展相融合、相适应。
2.完善学校的听课制度。听课是青年教师教学能力提高的一个重要环节。通过听课，可以提高青年教师的教学理念、教学技巧及教学能力。青年教师在听课之前，一定要认真做好准备，有针对性地去听课，因为随着主讲人和讲课内容及听课人群的不同，教学方式及教学技巧都会随之变化，听课人学到的东西也会随之不同。听课的时候，不能被动地听课，而应该讲求听课方式，从而提高听课效率。同时，对于所听课程的选择，可以考虑选听一些跨学科的课程，使青年教师增加对本学科、本专业的知识在其他的专业和理论上应用的了解，这不仅有助于青年教师教学水平的提高，而且有助于不同学科之间的教学与交流，扩大青年教师的知识层面，拓展个人的研究领域，更有利于学生注意不同学科和不同课程之间的知识衔接。
3.在教育教学资料日益丰富和网络方式日趋多样的情形下，利用网络搜寻资料，丰富教学素材。因此，青年教师不仅可以利用网络搜寻各种教学资料和资源，而且可以结合自身特点、设定教材和授课对象等，对教学目的及存在问题进行深入的探索及研究，最终决定课程的授课方式和技巧，达到事半功倍的效果。
4.注意教学与科研的结合。高校青年教师的专业理论和知识都比较扎实、精力充沛且易接受新
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鲜事物，但有评职称的压力，这就使得青年老师更加偏向于科研而忽略教学，导致论文和项目逐年增加，使得教育教学质量逐年下降。其实教学与科研之间的关系是相互促进的。教学可以使青年教师进一步加深对基础知识和理论的理解，为其科研工作打好基础；在教学中，青年教师可以将科研工作应用其中，提高学生们的学习兴趣，增加他们学习的主动性和积极性，从而形成教学和科学研究之间的良性互动，提高青年教师的业务能力。5.建立健全考评体系，提高教育教学能力。规范的制度是各项工作得以落实的保障。目前，高校教师的学术科研考核体系比较健全，但是，教师的教育教学能力考评体系却严重缺失。相关的主管部门也未颁布相关的老师教育教学能力的考评指标体系，与教师息息相关的职称评审偏重于学术成果，而对于教师的教育教学能力动辄没有明确的要求，这种导向显然不利于师资队伍的建设。因此必须尽快把教师的教育教学考评纳入教师业务的整体考核中，这样，才能在制度层面上建立有效机制，保障教师的教育教学水平的快速提高。因此，高校在制度上要引导、鼓励和支持，采取与教育教学能力有关的考评制度等方面措施。
总之，现代高校把学生素质提升作为教学工作重点，这就要求高校教育工作者具备多元的综合教育能力，以顺利实现教学目标。因而不管是教师岗前培训还是在岗培训，都应该注意培养教师的多方面教学能力，包括教学技能、组织管理能力、沟通能力，使其成为符合现代高等院校发展需求的复合型教学人才。致力于高等职业教育的青年也应顺应时怎么发表展要求不断以饱满的热情、充沛的精力丰富综合教学能力，个人努力与岗位培训相得益彰，保证其能够承担起现在高等院校的教育之责。
参考文献：
张迎春，张杰.教师的有效听课研究[J].当代教师教育，2010，3（1）：52.
张志明.当前高校青年教师教学能力现状及分析[J].邢台学院学报，2010，9（3）：86.
[3]徐玲.青年教师教学能力影响因素与培训模式创新[J].现代教育科学，2009，（2）：152.