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【摘要】课改打开了学生智慧的大门，课改使学生在课堂这个舞台上发挥的淋漓尽致，课改在为学生打开一扇门的同时，也为老师打开了一扇窗。课改中学生的自学环节要在老师的指导下来完成，教师还要善于引导学生在讨论中大胆质疑。通过课改使我们的课堂真正围绕“人”在发展，尊重了孩子的天性，真正以学生为主体，因材施教，让学生享受到适合自己的教育，让师生共享美好人生，这才是真正人性化的课堂。
【关键词】课堂;舞台;课改;因材施教
小小的课堂对学生来说就是他们生活学习的主要阵地，把课堂还给学生，使他们在这个舞台上发挥自己最大的潜能，去演绎、装扮、驾驭这个舞台，将是他们的人生精彩所在，也必将使他们得到最大的收获。
学生到学校里学习和生活，主要的需要是自尊和归属。能够得到老师的赏识和同学的认可是他们最大的满足。我校进行课改以后，每个班设6个小组，每组8人，桌子并列在一起，学生面对面入座，组内一帮一结对子，人员的搭配遵循“组内异质、组间同质”的原则，这样，在小组合作学习时，便于组内交流与合作。小组内讨论相当于一个小舞台，在教室内的展示就相当于一个大舞台，每天学生就在这两个舞台上表演，找到自信，找到自尊。小组合作学习为学生创设了一个能够充分表现自我的氛围，为每个学生个体提供更多的锻炼机会，使之在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，使每个学生进一步发现自我，认识自我，学生的主体地位得到了肯定与提高，从而促进了学生的全面
课改打开了学生智慧的大门。一个班几十个人的聪明才智肯定胜过老师一个人的智慧，事实证明的确如此。例如，在学到显微镜的呈像原理时，显微镜呈的是倒立的、左右相反的像，怎样写出字母“F”在显微镜下呈的像呢，有学生讲：考试的时候把试卷倒过来写一个“F”,试卷正过来看到的就是它的像。一语点醒梦中人，多简单的方法呀，多聪明的学生啊！
在学到生物的特征时，有学生问：繁殖是生物的普遍特性吗？在我还没作出回答时，学生马上举出例子“骡子”，它是马和驴的杂交后代，但是它就不会繁殖后代。多智慧的学生呀！自问自答，有理有据。
在学到植物的运输作用时，俗话说，“树不怕空心就怕剥皮”，为什么还有“梨树砍三刀，果实压弯腰”的说法呢？学生展开了辩论。有学生说前者环剥的是主茎，根得不到有机物树就会死掉；后者砍的是侧枝，使枝条上的有机物得到了积累，果实就会变大。本来他的解释已经够全面了，这时又有学生站起来反驳：他说的不完全正确，就算是不砍枝条，果实也会慢慢长大，把枝条环剥目的是使营养积累的更多，应该说加快了果实的生长。不能不说学生的思维超出了老师的想象。
课改使学生在课堂这个舞台上发挥的淋漓尽致。在合作学习中，学生学会了把自我融于群体之中，小组内的成员彼此成了不可缺少的好朋友，一起学习，一起活动，彼此都感觉自己难以离开这个可爱的群体，从而培养了他们的合群性。通过小组合作学习，使学生感到要想使自己在学习上有所收获，必须做到小组之间的每一个成员相互帮助，相互取长补短，虚心听取别人的意见，从而培养了小组成员善于倾听别人的意见，帮助本组成员共同提高的好品质。“在合作中学会学习，在学习中学会合作”，通过小组合作，变“要我学”为“我要学”。
课改在为学生打开一扇门的同时，也为老师打开了一扇窗。一个人的能力是有限的，一名老师对几十个学生，在平时的管理上不免会出现漏洞，或者有检查不到的地方，特别是在平时学生写作业、改错题、记忆上，有个别同学钻空子，不完成老师交给的任务。进行分组后，组长就相当于小老师，能够随时监督组员学习，哪项任务不完成都能被查出来，这样使不学习的学生没有空子可钻，作业也都能按时完成了。
课改中学生的自学环节要在老师的指导下来完成。在指导中教师要注意自己的言行，以免伤了学生的自尊心。古人曰：“亲其师，则信其道”。苏霍姆林斯基说：“教师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才”。老师应运用“驶进心灵港湾”的形式和学生进行交流，应“蹲下身子”和他们一起去感受学习过程，甚至不耻下问，做他们的学生，达到教学相长的目的。学生一旦经过锻炼不再“摸着石头过河”了，掌握了“金钥匙”，那么开启科学知识的大门便不再困难。
教师还要善于引导学生在讨论中大胆质疑。孔子曰：“学起于思，思源于疑”。在课堂教学中，教师要允许学生质疑，甚至鼓励他们敢于“异想天开”。激发学生学习的兴趣，使这堂课达到“课开始，情趣生；课进行，情趣浓；课结束，情趣存”的教学效果，使学生在课堂中乐学、会学，融“快乐”于教学中，真正体现寓教于乐的教育思想。
一节课结束以后，需要进行自我评价、生生互评、小组互评，让学生在相互评价中不但知道了自己结论的对错，更学会了接纳别人、与人沟通，既相信了自己，也尊重了别人，找到了自信也找到了不足，从而在心灵上得到洗涤与升华。
通过课改的实践，使我深深的认识到：怎样的课才是新课标下的一节好课？怎样的教学方法才更有利于学生未来的可持续发展？那就是我们的课堂必须围绕“人”的发展，必须尊重孩子的天性，真正以学生为主体，因材施教，让学生享受适合自己的教育，让师生共享美好人生，这才是真正人性化的课堂。
【关键词】课堂;舞台;课改;因材施教
小小的课堂对学生来说就是他们生活学习的主要阵地，把课堂还给学生，使他们在这个舞台上发挥自己最大的潜能，去演绎、装扮、驾驭这个舞台，将是他们的人生精彩所在，也必将使他们得到最大的收获。
学生到学校里学习和生活，主要的需要是自尊和归属。能够得到老师的赏识和同学的认可是他们最大的满足。我校进行课改以后，每个班设6个小组，每组8人，桌子并列在一起，学生面对面入座，组内一帮一结对子，人员的搭配遵循“组内异质、组间同质”的原则，这样，在小组合作学习时，便于组内交流与合作。小组内讨论相当于一个小舞台，在教室内的展示就相当于一个大舞台，每天学生就在这两个舞台上表演，找到自信，找到自尊。小组合作学习为学生创设了一个能够充分表现自我的氛围，为每个学生个体提供更多的锻炼机会，使之在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，使每个学生进一步发现自我，认识自我，学生的主体地位得到了肯定与提高，从而促进了学生的全面
源于：查抄袭率本科论文www.udooo.com
发展。课改打开了学生智慧的大门。一个班几十个人的聪明才智肯定胜过老师一个人的智慧，事实证明的确如此。例如，在学到显微镜的呈像原理时，显微镜呈的是倒立的、左右相反的像，怎样写出字母“F”在显微镜下呈的像呢，有学生讲：考试的时候把试卷倒过来写一个“F”,试卷正过来看到的就是它的像。一语点醒梦中人，多简单的方法呀，多聪明的学生啊！
在学到生物的特征时，有学生问：繁殖是生物的普遍特性吗？在我还没作出回答时，学生马上举出例子“骡子”，它是马和驴的杂交后代，但是它就不会繁殖后代。多智慧的学生呀！自问自答，有理有据。
在学到植物的运输作用时，俗话说，“树不怕空心就怕剥皮”，为什么还有“梨树砍三刀，果实压弯腰”的说法呢？学生展开了辩论。有学生说前者环剥的是主茎，根得不到有机物树就会死掉；后者砍的是侧枝，使枝条上的有机物得到了积累，果实就会变大。本来他的解释已经够全面了，这时又有学生站起来反驳：他说的不完全正确，就算是不砍枝条，果实也会慢慢长大，把枝条环剥目的是使营养积累的更多，应该说加快了果实的生长。不能不说学生的思维超出了老师的想象。
课改使学生在课堂这个舞台上发挥的淋漓尽致。在合作学习中，学生学会了把自我融于群体之中，小组内的成员彼此成了不可缺少的好朋友，一起学习，一起活动，彼此都感觉自己难以离开这个可爱的群体，从而培养了他们的合群性。通过小组合作学习，使学生感到要想使自己在学习上有所收获，必须做到小组之间的每一个成员相互帮助，相互取长补短，虚心听取别人的意见，从而培养了小组成员善于倾听别人的意见，帮助本组成员共同提高的好品质。“在合作中学会学习，在学习中学会合作”，通过小组合作，变“要我学”为“我要学”。
课改在为学生打开一扇门的同时，也为老师打开了一扇窗。一个人的能力是有限的，一名老师对几十个学生，在平时的管理上不免会出现漏洞，或者有检查不到的地方，特别是在平时学生写作业、改错题、记忆上，有个别同学钻空子，不完成老师交给的任务。进行分组后，组长就相当于小老师，能够随时监督组员学习，哪项任务不完成都能被查出来，这样使不学习的学生没有空子可钻，作业也都能按时完成了。
课改中学生的自学环节要在老师的指导下来完成。在指导中教师要注意自己的言行，以免伤了学生的自尊心。古人曰：“亲其师，则信其道”。苏霍姆林斯基说：“教师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才”。老师应运用“驶进心灵港湾”的形式和学生进行交流，应“蹲下身子”和他们一起去感受学习过程，甚至不耻下问，做他们的学生，达到教学相长的目的。学生一旦经过锻炼不再“摸着石头过河”了，掌握了“金钥匙”，那么开启科学知识的大门便不再困难。
教师还要善于引导学生在讨论中大胆质疑。孔子曰：“学起于思，思源于疑”。在课堂教学中，教师要允许学生质疑，甚至鼓励他们敢于“异想天开”。激发学生学习的兴趣，使这堂课达到“课开始，情趣生；课进行，情趣浓；课结束，情趣存”的教学效果，使学生在课堂中乐学、会学，融“快乐”于教学中，真正体现寓教于乐的教育思想。
一节课结束以后，需要进行自我评价、生生互评、小组互评，让学生在相互评价中不但知道了自己结论的对错，更学会了接纳别人、与人沟通，既相信了自己，也尊重了别人，找到了自信也找到了不足，从而在心灵上得到洗涤与升华。
通过课改的实践，使我深深的认识到：怎样的课才是新课标下的一节好课？怎样的教学方法才更有利于学生未来的可持续发展？那就是我们的课堂必须围绕“人”的发展，必须尊重孩子的天性，真正以学生为主体，因材施教，让学生享受适合自己的教育，让师生共享美好人生，这才是真正人性化的课堂。