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教学有法，但教无定法。教师在教学时，如果任何时候任何事都只按一定的常规、总是在学生预料之中进行，有时则达不到效果。如果教师偶尔不按常规进行，甚至反其道而行之，有时却能收到意想不到的效果。
事例一：学校每次举行大考后，班上总会有一批分数很不理想、却又特别追求上进的同学。他们的心情很压抑，情绪很低
事例二：每逢夏日，下午的第一节课就特别难上，因为教室里的气温异常高，而且打瞌睡的比较多。刚开始教书时，我也是硬着头皮上，结果是我上得起劲，学生却依然耷拉着眼皮。后来一想，倒不如先不上，给学生来段笑话，看会怎样？结果这一反常之举一下子把学生从疲倦中拉了过来，真过瘾！后来，我鼓励学生一起参加，每逢下午的第一节课，就准备一个五分钟以内的精彩小节目。就这样，我和学生度过了一个又一个快乐的夏日！开始我担心这样做会影响我的教学效果，但是后来发现，学生越来越喜欢上我的课，少上几分钟反而提高了学生的成绩。
事例三：刚开始教学时，总怕自己教得不到位，上课时除了提问、练习或让学生板演外，几乎都是我在包办代替。不过，这样下来，每节课都感觉挺累的，后来灵机一动，能否反其道而行之，师生易位，让学生和我一起讲？先找了那些基础好又善于表达的学生试一下，结果有的学生讲的比我还好。后来越试越放心，在我班上敢讲课的学生也越来越多了。
事例四：每当我给一批新的学生上辅导课时，最“烦”的就是反复给他们讲我的规则。学生一直习惯于老师竹筒倒豆子、把问题的答案直截了当地告诉他们。可我和他们以前的好多老师不一样，总是要求学生先告诉我他们自己是怎么想的，让其充分暴露弱点，然后再根据学生的情况顺水推舟，引导他们怎样去纠正原来的错误想法，或作一些启发，让学生再独立思考一下，不懂再问。时间久了，我的学生都知道，想从我这直接搞到答案，没门！不过，时间一长，学生渐渐发现，他们分析问题的能力要比别班的同学强了，考试成绩也提高了。
事例五：学生上课打盹甚至熟睡的情况，恐怕绝大多数老师都遇过。我开始遇到这种情况也只是提醒一下该学生，或简单地批评一下。不过发现这样效果并不好。后来，我发现通过“自我检讨”反而很有用。记得有一次课上，天很热，有一个学生悄然进入梦乡。我停下课来，不但没生气，反而坦然地走到他身边，轻轻地拍拍他的肩膀，叫醒他，然后说：“还能多坚持一会吗？一节课时间过得很快的。”接着，我回到讲台，不仅没有批评他，反而先自我检讨了一番：“上课能睡着，说明老师上课魅力还不够，如果是赵本山到讲台前说两句，恐怕大家想睡也睡不着！”学生哄堂大笑。“我上课睡觉，老师不但没指责我，反而自己作了检讨，真是不好意思！下次打死我也不睡了！”这个学生后来在一篇作文中是这么说的。后来，我和学生约法三章：上课时睡觉不怪你自己，要怪首先怪老师，其次怪同桌没有提醒你。自那以后，我到那个班上课，再也没有人打盹或睡觉，无论天多热！
事例六：据我了解，有不少班主任都不喜欢上班会课。究其原因，大多数是因为老师开班会的效果不太理想，开得师生都没有“胃口”。如果出现这种情况，我建议不妨使用“常来看看”这一招。你可以预先请家长、友人或同学来帮你，约他们到班上“客串”，谈谈学生喜欢的事或自己的得意之处。有一次，我邀请一位家长来“客串”，那天他讲得不大流利，但是却讲了他一波三折的创业经历，讲他如何用他的毅力和魄力铸就了成功的事业。他刚讲完，就赢得了一片掌声。最后，我又让其子上讲台和他的爸爸说几句。真没想到，孩子自己也很激动，深情而又铿锵地对他爸爸说：“爸爸，我从来不知道你有这么辛苦！谢谢你！我今后一定认真学习，我不会让你失望的！”看得出来，孩子的爸爸也被感动了，他事后对我说：“老师，我从来没见过我儿子这么懂事！谢谢你给我提供这样的机会！”请家长“客串”，我不只一次地试过，这能让孩子听到许多平时听不到的事，学生很感兴趣，家长也很乐意，我们何乐而不为？
其实，教学是一门艺术，每个人都会有自己的独特教学方法。如果要想有更多、更好的独特教学手段和方法，那就需要教师真正对学生充满爱心，因为只有爱心才是你独特教学方法产生的源泉。
教学有法，但教无定法。教师在教学时，如果任何时候任何事都只按一定的常规、总是在学生预料之中进行，有时则达不到效果。如果教师偶尔不按常规进行，甚至反其道而行之，有时却能收到意想不到的效果。
事例一：学校每次举行大考后，班上总会有一批分数很不理想、却又特别追求上进的同学。他们的心情很压抑，情绪很低
源于：论文大纲怎么写www.udooo.com
落，就等着上课“挨骂”。可在上试卷讲评课时，我偏偏不“骂”他们。在学生按惯例起立、师生相互问好后，我一反常态，没有请学生立刻坐下，而是环绕教室巡视了一圈，且边走边轻松地说：“我们今天要做的第一件事就是：微笑！”我一直面带笑容地环视着学生，结果有一部分学生先笑了，接着所有人都笑了。我乘势又问：“我今天还要看看有没有人没站直？有没有人被这次考试吓弯了腰？”学生一听，都站得笔直。“这就对了，不就是一次考试吗？分数暂时低一点不要紧，关键是要看自己今后的努力”，我又适时地点了一下。接下来的课上得很顺利，个个都很投入。事例二：每逢夏日，下午的第一节课就特别难上，因为教室里的气温异常高，而且打瞌睡的比较多。刚开始教书时，我也是硬着头皮上，结果是我上得起劲，学生却依然耷拉着眼皮。后来一想，倒不如先不上，给学生来段笑话，看会怎样？结果这一反常之举一下子把学生从疲倦中拉了过来，真过瘾！后来，我鼓励学生一起参加，每逢下午的第一节课，就准备一个五分钟以内的精彩小节目。就这样，我和学生度过了一个又一个快乐的夏日！开始我担心这样做会影响我的教学效果，但是后来发现，学生越来越喜欢上我的课，少上几分钟反而提高了学生的成绩。
事例三：刚开始教学时，总怕自己教得不到位，上课时除了提问、练习或让学生板演外，几乎都是我在包办代替。不过，这样下来，每节课都感觉挺累的，后来灵机一动，能否反其道而行之，师生易位，让学生和我一起讲？先找了那些基础好又善于表达的学生试一下，结果有的学生讲的比我还好。后来越试越放心，在我班上敢讲课的学生也越来越多了。
事例四：每当我给一批新的学生上辅导课时，最“烦”的就是反复给他们讲我的规则。学生一直习惯于老师竹筒倒豆子、把问题的答案直截了当地告诉他们。可我和他们以前的好多老师不一样，总是要求学生先告诉我他们自己是怎么想的，让其充分暴露弱点，然后再根据学生的情况顺水推舟，引导他们怎样去纠正原来的错误想法，或作一些启发，让学生再独立思考一下，不懂再问。时间久了，我的学生都知道，想从我这直接搞到答案，没门！不过，时间一长，学生渐渐发现，他们分析问题的能力要比别班的同学强了，考试成绩也提高了。
事例五：学生上课打盹甚至熟睡的情况，恐怕绝大多数老师都遇过。我开始遇到这种情况也只是提醒一下该学生，或简单地批评一下。不过发现这样效果并不好。后来，我发现通过“自我检讨”反而很有用。记得有一次课上，天很热，有一个学生悄然进入梦乡。我停下课来，不但没生气，反而坦然地走到他身边，轻轻地拍拍他的肩膀，叫醒他，然后说：“还能多坚持一会吗？一节课时间过得很快的。”接着，我回到讲台，不仅没有批评他，反而先自我检讨了一番：“上课能睡着，说明老师上课魅力还不够，如果是赵本山到讲台前说两句，恐怕大家想睡也睡不着！”学生哄堂大笑。“我上课睡觉，老师不但没指责我，反而自己作了检讨，真是不好意思！下次打死我也不睡了！”这个学生后来在一篇作文中是这么说的。后来，我和学生约法三章：上课时睡觉不怪你自己，要怪首先怪老师，其次怪同桌没有提醒你。自那以后，我到那个班上课，再也没有人打盹或睡觉，无论天多热！
事例六：据我了解，有不少班主任都不喜欢上班会课。究其原因，大多数是因为老师开班会的效果不太理想，开得师生都没有“胃口”。如果出现这种情况，我建议不妨使用“常来看看”这一招。你可以预先请家长、友人或同学来帮你，约他们到班上“客串”，谈谈学生喜欢的事或自己的得意之处。有一次，我邀请一位家长来“客串”，那天他讲得不大流利，但是却讲了他一波三折的创业经历，讲他如何用他的毅力和魄力铸就了成功的事业。他刚讲完，就赢得了一片掌声。最后，我又让其子上讲台和他的爸爸说几句。真没想到，孩子自己也很激动，深情而又铿锵地对他爸爸说：“爸爸，我从来不知道你有这么辛苦！谢谢你！我今后一定认真学习，我不会让你失望的！”看得出来，孩子的爸爸也被感动了，他事后对我说：“老师，我从来没见过我儿子这么懂事！谢谢你给我提供这样的机会！”请家长“客串”，我不只一次地试过，这能让孩子听到许多平时听不到的事，学生很感兴趣，家长也很乐意，我们何乐而不为？
其实，教学是一门艺术，每个人都会有自己的独特教学方法。如果要想有更多、更好的独特教学手段和方法，那就需要教师真正对学生充满爱心，因为只有爱心才是你独特教学方法产生的源泉。