高职院校校企合作人才培养方式学位

摘要：校企合作是当前高职院校实现质量提升、快速发展的重要途径。本文分析了宁波职业技术学院及应用化工系在推进校企合作方面的主要做法和基本经验，强调要做好“开展订单培养、推进工学结合、共建课程体系、加强实训基地建设、创新顶岗实习”等五项主要工作，最终实现校企双赢的目标，使高职院校实现怎么写作地方经济的办学宗旨。
关键词：高职院校；校企合作；人才培养；探索
1674-9324（2013）22-0215-02
国家中长期教育改革和发展规划纲要明确提出，职业教育要实行“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式。我院自成立以来，始终坚持“以怎么写作为宗旨、以就业为导向”的办学宗旨，不断探索与实践“校企合作、工学结合、顶岗实习”的人才培养模式，为宁波经济开发区建设和区域经济发展培养了大批实用型技术人才，形成了“校企双赢、共谋发展”的良好局面。

一、开展“订单培养”，促进校企深度融合

“订单培养”是高职院校和企业石化公司、宁波大安化学工业有限公司等多家企业合作，实施的定向式人才培养工作。学校与企业共同制定人才培养方案，校企双方签订“订单委培”协议。自建系以来，宁波职业技术学院应用化工系先后与宁波大安化学工业有限公司、浙江恒河石油化工股份有限公司、宁波科元塑胶有限公司等制定了教学计划，在专业人才培养方案的基础上，根据企业岗位需求，校企共同编写校本教材，使教学内容与企业岗位需求实现“零距离”对接。同时，接收学校教师下厂实践，加大了“双师型”教师的培养力度。“订单培养”使校企双方在培训需求评估、课程体系设计、学生跟踪培养等多个环节上都呈现出一种深入合作、风险共担的局面。“订单培养”的模式有利于体素质的提高，建立和社会需求紧密结合的发展生态。

二、积极推进“工学结合”，实现校企双方共赢

工学结合对学校、对企业、对学生，特别是在对我们学生的成长、对学生学习态度的改变作用极其明显。工学结合的培养模式，对学生来讲大大提高了他们学习的积极性和自觉性，大大提高了怎么写作企业、社会的能力。通过这种办法，对学生的成长起到了一个非常重要的作用。工学结合的模式对于学校的作用更是如此，它不但解决了办学条件问题，比如说一些先进的设备可以资助学校，而且企业支持的无形资产是学校用钱都写不到的。这种模式解决了一个育人模式问题，同时解决了就业质量问题，还解决了部分学生的学费问题。工学结合对于企业来讲也是有好处的，首先，它得到了优秀毕业生，解决了企业员工的培训问题，大大节约了人力成本；同时还解决了部分技术攻关难题，加速技术扩散，形成产业集群及人才与技术基地。因为学校的老师到企业去也可帮助企业搞技术研发，从而产生了一些非常好的、意想不到的效果。

三、实施教学改革，校企共建课程体系

高职院校在实施校企合作人才培养模式中，需要解决的关键问题是从岗位职业分析入手，明确职业岗位的要求，进而构建符合岗位需求的课程体系。课程是人才培养的核心环节，专业人才培养方案中课程体系的开发质量直接制约专业人才培养目标的实现质量，而实现课程体系的构建要以就业为导向，与人才培养模式相协调。多年来，宁波职业技术学院应用化工系在校企合作共建课程体系方面，进行积极有效的探索和实践，共同确定了基于工作过程的课程体系框架。在专业建设与实训方面，企业不仅给予学校设备怎么写作上的支持，同时还在课程、教学计划、实训内容、专业方向等方面提出了大量的宝贵建议和帮助。同时，学校经常选派教师，深入企业进行调研，邀请企业一线专家参与学校的专业课程开发工作，整个课程设计体现了职业性及实践性，有效地提高了教育教学质量。

四、加强实训基地建设，夯实校企合作基础

在多年的教学实践中，学校深刻体会到职业院校与普通高校的区别，明确了职业教育的本质——教授学生技能，重视实践教学。按北仑开发区发展规划，到2015年开发区将建设成为现代物流、化工、机械加工等国家级重要产业基地，对人力资源特别是对产业工人需求巨大。学校认识到，大力发展与区域经济相关联的机电、机械、化工、贸易等专业，加强实训基地建设是学校发展最为现实的迫切需要。为此，学校不遗余力，多方争取资金加强学校实训基地建设，现建有现代物流、机械加工、生化、对外贸易等实训基地，在解决学生实习实训问题方面，取得显著成果，有效突出了职业教育的特色。企业根据自身需求，结合职业院校的办学特点，为学校实训中心提供技术和设备援助。企业选派生产技术骨干，配合学校实习指导教师，共同指导学生完成企业产品的加工任务，使学生提前适应了企业生产环境，掌握了相关产品生产的技能。在实训基地建设过程中，学校还关注他方的利益，积极引导教师下企业，同时制定一个良好的评价机制。很多教师怕走向社会，他们缺乏的不是知识，不是能力，而是一个评价机制，所以在此过程中学校要关注教师的利益。同时

摘自：毕业论文www.udooo.com

，学校还关注企业的利益，企业比学校现实得多，它很有可能一夜之间倒闭，它承担了很大的风险。所以学校必须关注企业的利益，只有这样校企才能长期合作，才能真正地融合。

五、创新顶岗实习，实现校企优势互补

顶岗实习是专业人才培养方案中综合性最强的实践性教学环节。宁职院应用化工系利用区域化工企业的优势，注重顶岗实习的学习任务落实，形成以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生的教学模式，使顶岗实习管理工作走向规范化、精细化。自2006年以来，宁波职业技术学院应用化工系与镇海石化建安工程有限公司、宁波甬华树脂有限公司、浙江恒河石油化工股份有限公司、宁波麦芽有限公司、宁波镇洋化工发展有限公司等十几家企业合作，安排大三学生全部到实习基地顶岗实习。针对化工行业对职业资格证书的严格要求，学生在正式参加顶岗实习前必须都获取化工职业资格证书，确保能够有顶岗实习的资格和初步能力。制定《顶岗实习质量监控运作流程与操作指南》，从前期准备、注册信息、过程监控、考核评价到活动总结作出规范化要求；由校内指导教师和校外指导教师搭配组建，采取“全程式指导”和“巡回式指导”方式，做好指导记录。全面推广“将顶岗实习与就业相结合”的做法，校企双方职责明确，共同管理，并制定详细的管理制度和作业文件，有顶岗实习过程管理的记录，并严格考核实习效果，考核合格者发给校企双方共同签发的顶岗实习证明。几年来，与各企业的成功合作，架起了学校实现跨越式发展的桥梁，实现了毕业生的就业目标，学校毕业生一次就业率都达到96%以上。实践证明，校企合作是培养技能型人才的出发点和终结点，只有学校与企业的紧密结合，校企双方才能实现优势互补、互惠互利、共同发展。
参考文献：
陈忠林.面对面“校企合作”，“大订单”培养的职教模式探索[J].教育探索，2007，（11）.
耿洁.工学结合培养模式实施中的问题与对策[J].中国职业技术教育，2007，（8）.
[3]张玉文.校企合作怎样向纵深发展[N].中国教育报，2008-04-17.
作者简介：胡国庆（1971-），讲师，宁波职业技术学院。