本站原创摘要：本文先引出目前语文教学中存在的一些现象，接着从初一新生的角度，用自己的教学实例，谈如何通过教学过程培养他们的学习兴趣和课堂习惯。最后提出培养学生学习兴趣和习惯的必要性。
关键词：初一新生课堂习惯有效教学
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1引言
语文是一门涵盖文学教学、艺术教学、审美教学的学科。进入中学以后，大多数新生还在沿袭着小学语文的学习方法，越努力越迷惑。另一方面，一些中学教师或把语文教学变成单一狭隘的“工具性”“知识性”和“政治性”的灌输，把课堂变得功利教条、死气沉沉，使带着巨大热情、好奇的初一新生顿时对语文课失去兴趣；或对新生的实际语文学习能力估计不够准确，对他们要求过高，使许多新生刚开始初中语文学习的时候就明显感觉到不知所措，效率低下，久而久之对语文学习产生了一种厌恶感、畏惧感。
如何在教学中改进上述现象，如何通过不断地教学实践来调整优化教学目的，如何保持学生对语文课的学习兴趣，如何把即成的优秀的学习行为培养成学生的习惯，一直是语文实践性教学探讨的目标。为此，我主要做了以下两方面尝试。
2让新生享受到学习的乐趣，使他们爱上语文课
兴趣是最好的老师，如果兴趣成为了习惯，将迸发出永无穷尽的力量。为了调动新生对语文学科的兴趣，我绞尽脑汁想办法，课堂设计上尽量做到轻松活泼，自己少讲精讲，考虑到新生身心发展的特殊性，多给他们朗读和表达的机会和时间，鼓励他们勇敢的展示自己，特别是鼓励那些在小学一直不受重视，缩手缩脚惯了的孩子，挑战自己的胆怯！经过一段时间后，很多原来不太敢抬头的孩子，自卑感很强的孩子找到了自信，我高兴的看到了他们跃跃欲试的样子。
2.1根据新生好动爱玩的特点，我把语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课、文学鉴赏课、讨论课。激发新生对语文的兴趣，让新生们在种种活动中提高语文运用的能力。
例如教授《走一步，再走一步》一文，我将它变为朗读比赛加讨论鉴赏课。课文安排三课时：第一课时主题朗读比赛。要求新生自发报名，在
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上课前三天让新生练习准备并由老师发下比赛有关的各项通知。参加的新生可以自主朗读、可以选择两人合作或两人以上合作朗读。评委是语文老师和所有听读的新生。我还特别强调不主动报名的新生要被老师在课堂上任意挑选。比赛奖惩分明，就避免了一些惰性严重的新生拒绝参与。通过第一课时的朗读比赛，新生完成了对课文的感知和领会。因为“书读百遍其意自现”，朗读是学习语文、积累语言最好的方法。在此基础上教师引导新生进行讨论、赏析。可以说是易如反掌。例如在进行《皇帝的新装》阅读教学时，我先让新生进行自读，然后以“读了《皇帝的新装》，我看到了一位 ___的皇帝。（或大臣，或官员，或小孩，或百姓）。或者读了《皇帝的新装》你读懂了什么？进行说话练习。然后，我让新生把课文改编成剧本，在班上招聘导演，再由导演招聘演员。招聘过程中，不少新生根据自己才能踊跃报名。排练时，他们自制自备道具。经过精心排练，演出非常成功。表演时，新生把大臣、骗子的丑恶嘴脸表演的淋漓尽致。演出后，我组织新生评出最佳导演、最佳演员，让他们谈体会。新生对这样的课堂教学很感兴趣。通过表演、观看，新生对课文中的情节、人物有了更深理解。
2.2同时我们还利用自习课增加了一些和语文课有关联的，新生感兴趣的其他语文活动，比如为配合名著导读，我们组织了“讲伊索寓言故事”的故事会，和《爱的教育》读书汇报会；为保持初一新生对朗读的兴趣和热情，我们配合着散文单元的学习，分别组织了一次课内和一次课外诗歌散文的朗诵比赛；为开拓新生的眼界，引导他们关注社会，感悟和思考生活，我们还组织了一次“追星现象之我见”的辩论会。在这些丰富多彩的语文活动中，我指导新生自己准备、自己主持、自己评选。活动调动了孩子们对语文学科的兴趣，也锻炼了他们的语言表达能力和展示自己的勇气。每次活动结束总是有很多新生争着预定要当下次的主持人和评委。
此后，课外的求职招聘会、故事会、辩论会，这些锻炼新生开口说话能力的活动，新生们都踊跃参加。教师要牢牢记住自己的职责，既不能包揽包干，也不随意放流，而要时时关注，主动参与活动的组织、开展、总结工作，真正起到组织者、引导者和合作者的作用。有新生在送我的贺年卡中说：“老师，谢谢您为我们组织了那么多的活动，我喜欢上您的课！”
3培养新生良好课堂学习行为习惯
要想提高课堂教学效率，规范新生的课堂行为是前提。良好的学习习惯可以使学习效果事半功倍，所以要增强教学行为的有效性，就应该充分关注新生良好习惯的养成，而且初一新生可塑性还是比较强的。
3.1新学期刚开始时，我没有急于赶课程，而是在学习新课的同时从一点一滴的小事开始，培养新生良好的学习习惯，尽力纠正一些不良习惯。比如读书时，我先要求挺胸抬头直腰，打起精神来投入的读；讲课前，我先要求拿起手中的笔，准备记下知识点的内容；朗读，一遍遍耐心的纠正他们小学养成的拖长腔的毛病；背课文，我要求读熟再背，不要内容很陌生就看一句背一句；做作业，首先要求字体工整；写作文养成当堂就完成的习惯，尽量避免部分新生总是拖拉着想回家翻作文书的毛病。
3.2除了培养新生的基本学习习惯外，还需要师生共建一种教学习惯。
常言道“教无定法”，但实际上，每一位教师都有自己的一套教学方法，教师上课的行为习惯，基本流程也应该相对稳定，这样新生便能较好地适应你的课堂教学，摸清你上课的门路，知道什么情况下该做什么、怎样做。因此，当我讲话语速放慢，一句话重复两三遍时，让新生知道这是老师在讲重点的内容，要做好笔记。这样经过一段时间的训练，便能逐渐形成师生之间的默契，使新生能在课堂上从有意识的配合教师进行课堂活动，到潜意识的进行配合。
4总结
以上仅是笔者从初一新生的角度谈实践性教学方法的改进，其中，教师指导被看成是完成入门教学任务的一个重要步骤，当然，为了使新生最终完全适应中学语文学习，还是要大力提倡学生的个人努力，让他们尽快成为学习的主人。