本站原创
语文课堂教学是多样化的，同一文本不同的教师由于着眼点不同，会选择不同的内容侧面来教；即便是同一个教师，面对不同的学生，也会有不一样的选择。正如上海师范大学学科教育研究所王荣生教授提出的“合宜的教学是一堂好课的最低标准”。
那么，什么样的教学内容是合宜的、有效的呢？我们认为，有效的内容应该是符合课程标准的要求和学生发展的需要，能培养学生健康的情感，很好地进行教学资源的开发与利用，并有利于学生建构合理的知识体系的那些内容，并且要精当。为此，在语文课堂教学中，教师必须在教学内容上取舍得当，对教学内容进行精心选择和有效重组。
如列夫?托尔斯泰的《七颗》，这是一篇短小精湛的童话故事，浅显易懂。整个故事紧扣一个“爱”字展开，依据这个教学目标，我大胆地放手让学生走进文本，让学生愿读、乐说，走近角色，深层次感知课文透露出的那份广博的爱心之后，再进行拓展延伸。在“爱”的沐浴中说说有“爱”的故事，联系生活实际，更能感悟出爱的真谛、爱的力量，真正让学生感知爱——感受爱——感悟爱，最后对本文主题的把握也就水到渠成了。所以，教师必须紧扣教学目标，大胆合理地取舍、精选教学内容，只有这样，才是提高现代文课堂教学有效性的基础。
第一种形式：当个别学生提供的信息对全班学习有价值时，可以全班展开讨论，在交流的过程中相互学习、相互借鉴。
第二种形式：当不同学生对知识有所理解领悟，并产生独特的见解或疑问时，教师可以顺应学生的思维走向加以分析，并提炼出有价值的信息，适当鼓励，以此让所有的学生都积极地参与进来，共同探讨。
第三种形式：当课堂中有学生出现说不明白或者无法准确表达的情况时，教师应及时开展有效的教学组织活动和进行适当的引导，点化学生的困惑。
课堂上生成的种种信息，需要教师作出相应的重组与调整，准确寻找教学的突破口，提高教学的有效性，课堂教学才能充满与智慧，充满情趣与挑战。
当然，语文教学内容的选择与重组绝不是随心所欲的，而是要以现代课堂教学理论为指导，根据教材本身的特点，依据学生的实际情况，有效地选择教学内容，才能提高课堂教学的有效性。
（责任编辑 陈剑平）
那么，什么样的教学内容是合宜的、有效的呢？我们认为，有效的内容应该是符合课程标准的要求和学生发展的需要，能培养学生健康的情感，很好地进行教学资源的开发与利用，并有利于学生建构合理的知识体系的那些内容，并且要精当。为此，在语文课堂教学中，教师必须在教学内容上取舍得当，对教学内容进行精心选择和有效重组。
一、紧扣教学目标，精选教学内容
语文课堂教学任务更多的是课文的教学，而往往又是以独立成篇的文章出现的。因此，对语文课的教学绝不能“全盘授予”，而需要依据本课的教学目标有选择地进行教学，深入解读文本，对教材进行二度开发，寻找语文的核心价值作教学化处理，取舍与精选出能确保教学针对性与有效性的教学内容。如列夫?托尔斯泰的《七颗》，这是一篇短小精湛的童话故事，浅显易懂。整个故事紧扣一个“爱”字展开，依据这个教学目标，我大胆地放手让学生走进文本，让学生愿读、乐说，走近角色，深层次感知课文透露出的那份广博的爱心之后，再进行拓展延伸。在“爱”的沐浴中说说有“爱”的故事，联系生活实际，更能感悟出爱的真谛、爱的力量，真正让学生感知爱——感受爱——感悟爱，最后对本文主题的把握也就水到渠成了。所以，教师必须紧扣教学目标，大胆合理地取舍、精选教学内容，只有这样，才是提高现代文课堂教学有效性的基础。
二、切合学生实际，整合教学内容
相同的教材，相同的课文，针对基础不同的学生，要对原有教学内容进行合理加工、整合、拓展，力求做到立足文本、超越文本。教学内容的组织与整合要符合学生的实际情况，即学生的思维习惯和认知规律。教师对教学内容进行精心合理的整合，向学生展示他们最熟悉的知识点，离学生已有的知识点越近，就越容易让学生理解所要学习的知识。但是，如果教学内容停留在现有的发展区，只能是简单重现，无益发展。因此，教师对学生的发展状况要有一定的了解和研究，多与学生沟通，密切结合学生的实际来设计教学，整合教学内容，这样教学才能激起学生的求知欲，积极地调动学生的情感和学习兴趣。往往这种有效的整合教学内容会收到意想不到的教学效果。三、根据时怎么发表展，扩充教学内容
语文教材的编写具有一定的滞后性，课本里的教学内容与时怎么发表展相比较而言，往往有封闭性与静止性的特点，并且新时代的学生获取信息的渠道多样，学生的知识面也不断扩大。所以，教师应该根据语文学科的特点和教学需要，扩充教学内容，吸纳一些新的具有时怎么发表展精神的内容进入语文课堂。如可将社会关注的节能减排、低碳经济、国际形势等与时代紧密结合的社会热点作为教学补充内容；还可以对贴近现代生活和多数学生源于：论文提纲格式范文www.udooo.com
感兴趣的内容作讲解、延伸，引导学生就这些问题展开讨论，发表看法，这样既可以培养学生对社会现象、生活实际的认知能力，又可以提高学生的听说能力。如今是网络时代，是知识爆炸的时代，我们更应该站在新世纪的高度，以世界文化的视角选择符合时代精神、具有时代气息的教学内容扩充语文课堂教学。四、依据课堂生成，灵活重组教学内容
语文课是有生命的鲜活的动态生成的教学过程，来自课堂的师生互动交流的信息大多是非常丰富的，同时也是零散的，这就需要语文教师自始至终研究课堂的生成，选择其中有益的信息加以汇集，形成更为综合、正确的新认识，成为语文教学的新资源。第一种形式：当个别学生提供的信息对全班学习有价值时，可以全班展开讨论，在交流的过程中相互学习、相互借鉴。
第二种形式：当不同学生对知识有所理解领悟，并产生独特的见解或疑问时，教师可以顺应学生的思维走向加以分析，并提炼出有价值的信息，适当鼓励，以此让所有的学生都积极地参与进来，共同探讨。
第三种形式：当课堂中有学生出现说不明白或者无法准确表达的情况时，教师应及时开展有效的教学组织活动和进行适当的引导，点化学生的困惑。
课堂上生成的种种信息，需要教师作出相应的重组与调整，准确寻找教学的突破口，提高教学的有效性，课堂教学才能充满与智慧，充满情趣与挑战。
当然，语文教学内容的选择与重组绝不是随心所欲的，而是要以现代课堂教学理论为指导，根据教材本身的特点，依据学生的实际情况，有效地选择教学内容，才能提高课堂教学的有效性。
（责任编辑 陈剑平）