简论教师素质和能力中专生

摘要：作为文化科学知识的传授者和青年个性的塑造者，教师的素质对学生素质的培养起着至关重要的作用。作为一名教师，应该具备良好的师德，渊博的知识，高超的教学艺术，合理的能力结构，良好的心理素质。
关键词：课堂教学能力结构人格 人际关系
教师作为文化科学知识的传授者，作为年轻一代个性的塑造者以及青年的示范者，肩负着培养教育下一代新人的艰巨而神圣的重任，教师自身素质的高低直接影响着教育教学的质量，关系着国家与民族的发展和振兴，“如果要给学生一杯水，自己先要有一桶水。”这不仅是对教师知识、能力的要求，更是对其素质的要求。

一、树师德、为人师表

“亲其师，信其道。”此语道出了师生之间的一种微妙关系，也是一切学习的根本之一，那就是情感教育，也就是正面的、积极的情感对于学生的影响。只有人格、心理健康的教师，才能培养出身心健康的学生。教师要真正为人师表。在加强师德建设中，重视加强理论学习，提高教师思想素质，在教师中树立“乐教、敬业、爱生”观念。加强师德建设，必须坚持依法治校，依法执教。要转变教育思想，提倡人本思想。要尊重人、理解人、关心人。只有人格、心理健康的教师才能培养出身心健康的

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学生。

二、精益求精、以渊博的学识取信学生

“学高为师，身正为范”。在学生心目中，教师犹如知识的化身，教师具有丰富的知识是教好学生的前提条件，这就要求教师要知识渊博，见多识广。教师要具有科学文化知识和专业技能，有严谨的治学态度，丰富的知识积累，不仅能全面系统地掌握本学科的知识，而且还应懂得其他学科知识，努力实现文理学科的交叉，文化课与专业课的交叉，力争做到精通多门学科。只有知识广博精深，才能驾驭教学，课堂上才能居高临下，左右逢源，讲透了本学科知识的同时交待了相关学科的知识，使学生达到全面发展，这就要求教师不仅要有合格的学历，而且更要重视工作中的学习。学习是永无止境的，做教师的更要善于学习，勤于学习，朝着兴趣广泛的方面发展，以自己渊博的学识水平取信学生。

三、锐意改革、以高超的教学艺术吸引学生

课堂教学是教学工作的主要环节，课堂是实施素质教育的主阵地，课堂教学将直接关系到教学效果的好与坏。教师的技巧在于能够集中学生的注意力并保持他们的这种注意力。教师的课堂授课要有一定的艺术性，从而调动学生学习的主动性和积极性，使学生感到上课是一种乐趣，一种享受，使学生在乐趣中获得知识。这就要求教师具有各种技能技巧，包括组织教学的技能技巧，批评与表扬的技能技巧，语言表达的技巧等。所以，作为一个教师要广泛积累教学经验和理论，形成自己的教育风格，在教育教学活动中时时处于主动和主导地位，以自己高超的教学艺术吸引学生。

四、构建合理的能力结构

1、言语表达能力

言语，是教师用以向学生传授知识或施加影响的最经常、最重要的形式。言语表达能力是教师的教育才能的重要组成部分。每个教师都应该自觉地注重自己的言语能力的训练，以使自己的言语达到下面几点要求。
第

一、准确通俗。主要表现在遣词造句上。

第

二、逻辑性强。主要表现在教师在运用判断去推理和论证时，必须符合逻辑规律的要求。

教师在讲课时，要一面讲授，一面仔细地听着自己的讲授，同时密切注意学生的反应，并根据自我的监听和听众的反应，随时对自己的言语和非言语手段进行必要的调节。

2、组织管理能力

教师的组织管理能力是一种相当复杂的综合性能力。除了表现为对教学工作的组织之外，很重要的是表现在对良好班集体的组织建设上。教师必须善于计划和安排，要有周详的布置和检查，并形成完好的秩序和制度，造成良好的环境，使学生都认真地去实现教师的指导。

3、教育机智

教育机智是教师在教育活动中表现出来的对新的、意外的情况正确而迅速地做出判断并决定合理的处理方式付诸行动以解决问题的能力。
一个教师可能具有丰富的知识和一定的教育本领，但是如果他没有迅速地运用这些知识和本领的能力，在突然出现某种新的问题或意外的情况面前，他就很可能束手无策，难于应付。教育机智要求教师在瞬息之间，能正确地估计情势、掌握大量的“情报”，并估计自己行动的环境。在选择行为措施时，要注意到教师自己和学生之间已经形成的关系的性质，还要估计对学生集体可能产生的教育影响。

五、构建健全人格、为学生树立良好的形象

(一)塑造健全人格

1、对周围社会保有一种积极的态度，并由此产生积极的情感体验。与别人建立良好的人际关系，相信自己和善待他们，积极乐观，心胸豁达。能够在发展自己社会性的、智力的以及职业的各种技能方面取得成功，即要有成就感，这要使自己努力工作，有所追求，不懈努力。
2、能够接触新思想，新观念，喜欢与具有独特见解的人打交道。能够保持独立的自我，具有比较强烈的自尊与自爱的价值观，同时又不武断，不自以为是。

(二)提倡仁慈、施以宽容

儒家有"三达德"（智、仁、勇），西方有"三圣德"（信仰、希望、仁爱），中外圣贤皆提倡仁爱和慈善。教师的仁慈具有情感性、理智性和超越性等待征。吉列根说“仁慈和关怀是最崇高的善”。教师的仁慈为人类的关怀，超越了血缘情感，表现为真诚，学会倾听，移情思维和无条件地关怀学生。
从教育史上看，"教育爱"（师爱）是各社会各阶级教育家取得教育成功的共同秘诀。教师对学生的无私的爱可以激起学生情感的共鸣和回流。彼此产生情感的交流，架起师生间信任的桥梁，成为促使学生进步的精神力量，促使学生以更大的热情，努力实现教师的希望和要求。在这样一位教师的高尚人格熏陶下的学生，其人格也必然"如沐春风"，促进其自身人格身健康的健全的方向发展。

(三)建立和谐的人际关系、师生关系

人际交往具有两个功能：协调作用和保健作用，科学研究表明，人类的心理适应，最重要的是人际关系的适应。现代教育越来越重视师生关系，重视师生交往中的情感因素。教师在学生中应是一个人际关系和谐的人，师生关系好，学生认为老师欣赏他，信任他，于是学生就有愿意主动地参与学习。
总之，振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。教育的全过程是以智力育智力，以思维育思维，以道德育道德，以意志育意志，以人格育人格。我们每一位教育工作者都要进一步努力，为我国教育事业的长远发展贡献自己的力量！
参考文献：
朱益明.教师培训的教育学研究[D].华东师范大学，2004
李玉环.高校教师教育技术能力框架的研究[D].北京交通大学，2007
[3]冬林.提高教师素质是素质教育的根本保证[N].中华读书报，2000
[4]沃建中.师德教师素质的核心[N].光明日报，2000