试议选修课民办高职院校公共选修课有着理由与对策

摘要：公共选修课是学分制人才培养方案的重要组成部分，在提高学生综合素质、提高学生实践能力等方面起到了重要的作用。目前高职院校在公共选修课课程设置、课堂教学、质量监控等方面存在的问题不容忽视，本文将针对这些问题，提出公共选修课建设和管理的具体对策。
关键词：民办　高职　公共选修课　问题　对策
公共选修课（以下简称公

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选课）是学校为拓宽学生的知识视野，提升学生实践动手能力，满足学生的兴趣爱好与个性发展，全面提高学生综合素质而开设的全院性选修课，也是学分制人才培养方案的重要组成部分。加强公修课建设和管理，提高公共课开设水平，是提高人才培养质量的重要途径之一。本文对浙江广厦建设职业技术学院公选课的实际情况进行分析，提出学院公选课存在的问题，并提出相应的对策。
1　公选课开设中的实施现状
学院为了激励学生认真选修公选课，2011年对公选课管理办法进行了修订，明确规定学生毕业前必须选修一定学分的公选课，且成绩合格后方能获得书。
为了及时掌握学生报名情况，控制选修人数，学院从2011年开始通过正方教务软件进行网络报名。新的管理办法执行后与往年比较，学生报名人数变化不大，其原因主要是旧的管理办法下采用的是手工报名，学生存在乱报，有时候一门课程规定限制30人报名，由于是手工报名，每个班级汇总到分院，再由分院汇总到学院教务处，最终达到200多人报名，对于人数过多的，一般采取分班或由任课教师挑选学生。新的管理办法下采用的是网络报名，由于有了人数限制，学生报名人数得到了很好的控制。通过率有了很大变化，旧的管理办法下由于没有学分约束，往往开始报名人数很多，开课后人数越来越少，有的最后只有一个人来上课，不得不提前结束课程，大部分课程最后只有十多个人参加考试。新的管理办法下，通过率超过了80%。
2012年12月笔者对选修公选课学生进行了问卷调查，共对11个公选课相关问题进行了调查，发放100份问卷，收回100份，统计显示60%的学生对学院现行的网络报名方式表示满意。
2　公选课开设过程中存在的问题
在公选课的开课过程中，还是存在着一些问题，从而严重影响了公选课的开设。

2.1　学校管理方面的问题

2.

1.1　课程申报随意性大

公选课由学院教务处组织申报，学院没有整体计划，不能宏观调控。课程由任课教师个人根据喜好、教学情况而自愿申报，带有很大的盲目性和随意性。教学经验丰富、高职称教师一般很少申请开设公选课，一般是中级、初级职称的教师申报，这部分教师申报大多只是为了凑工作量。在审批上，分院只流于形式，注重“量”，而不注重“质”，凡是申报的课程全部上报教务处，而教务处审核的主要课程是否适合开设，教师是否符合开课要求。为了满足学生选课的需求，一般质量不高的课程也允许开设，教务处只是对不符合职称的教师不予开设公选课，其余都允许开设，对选修的课程缺乏有效的指导和筛选。
2.

1.2　教学质量监控不到位

教学督导、分院对公选课都不重视，教学质量监控都集中在专业必修课程上，没有针对公选课的质量监控体系和评价制度。公选课的考核一般都是随堂考，监考教师就是任课教师，试卷也是任课教师批改，给任课教师的自由度过大，成绩的给定难免不太公正、客观、科学，造成学生认为公选课学分好混的印象。另外，由于公选课的学生来自不同的分院和班级，使教学质量的监控的难度有所增加，对教学效果及课程评价很难做出规范的要求。
公选课不设补考，我院学生在校期间只有4个学期，另外2个学期在外实习，学生必须在4学期内修完公选课，如果学生没有修足学分，面临着领不到书，这样就很难保证课程的质量和开课的效果。

2.2　教师方面的问题

2.1　民办院校师资流动较大，开设课程没有持续性，存在师走课停现象。

2.2.2　有些教师备课不充分，有些经常以播放录像等方式打发时间。问卷调查显示41%的学生认为授课教师的授课形式需改进，目前公选课有些教师教学内容陈旧，没有与时共进，及时更新，有些教师在教学模式上，还是一味的“满堂灌”，有些教师授课过于专业化，导致非本专业的学生听不懂。考核方式上，有些教师怕麻烦，选择要求不严格的小论文或开卷考试等方式进行考查，过份轻松简单的考核让学生进一步以为公选课容易过，上课不需要认真听讲。

2.3　学生方面的问题

2.3.1　选课盲目，学生选报公选课只是为了能够顺利毕业。选课时仅看课程名称的字面含义，或同班同学“跟风”选同一门课，没有从自己实际出发，没有抱着为提高自身素质的角度出发，纯粹为了学分。
2.3.2　选而不修，应付考试。部分同学上课出勤率不高，有些出勤但上课时心不在焉，做与课程无关的事情。网络选课系统方便了学生选课，但由于课程的人数限制和学生人数太多，往往学生选不上心仪的课程，最终随便选一门了事，本就不是自己的兴趣所在，学习效果就无法得到保障。
2.3.3　高职学生一般文化学习基础比较薄弱，学习能力不强，缺乏自我约束力，且公选课的学生来自全院各个班级，学生相互不认识，座位不固定，代点名和代签现象普遍，导致课程教学质量普遍不高。
3　高职院校公选课的对策与举措
针对高职院校普遍存在的这种现状，学院应从多方面入手进行改革，加强管理，提高教学质量，真正为学生个人提高综合素质，为企业提供实用人才。

3.1　建立科学合理的开课计划和内容

每学期保证有部分固定课程，同时又更新充实新课程，以满足学生不同的要求和兴趣。教务处应加强开课审核程序，深入了解学生的实际需求，有针对性地设置、安排课程，问卷调查显示44%的学生希望学院多开设就业指导类选修课程。
公选课课程要具有实用性，高职院校培养的是面向行业企业基层一线的高素质技能人才，作为高职院校必须了解企业对一线骨干人才的综合素质的要求，开设相应的公选课；要关注社会的热点问题，着重从知识、素质两个方面开发课程，力争使学生毕业后能够适应社会需要。高职院校是为企事业单位培养有真才实干人才的教育机构，这就要求学校教育必须适应学生的个性差异。因此，公选课的课程开发也应根据行业发展和个性的发展。笔者参加过几次学院毕业生的就业招聘会，了解到企业对学院学生综合素质提出了如下要求：①加强本专业外其他专业技能的培养。建筑是专业技能，固然重要，其他和建筑相关的技能同样重要，如房地产市场的发展趋势，国际宏观经济状况等。②加强学生的综合能力，综合素质培养。重点培养学生的学习能力、管理能力、写作能力、表达能力和沟通能力等。学院应当从这些方面入手，以学生为本开设课程。

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