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1007-0745（2013）01-0131-01
摘要：新课程提出背景下，学生的主体性地位得到发挥，对于弘扬学生独立性和能动性具有重要意义。高中化学教学中过程中，培养学生的自主学习能力显得尤为重要。相对于被动学习、机械学习和他主学习而言，自主学习不仅具有较强的主动性，而且能够通过分析、探索、实践、质疑、创造提高学生的学习能力，有利于学生的长远发展。本文主要分析了高中化学教学中培养学生自主学习能力的几点策略。
关键词：高中化学 自主学习 教学策略
其次，培养学生的自主学习能力是尊重学生个体差异的体现。每一个学生在个性、知识水平、兴趣爱好等方面多具有个体差异，如果一刀切地实施统一的教学策略，教授统一的教学内容，势必难以满足每一个学生的学习需求，也达不到良好的教学效果。为了实现课堂教学的有效性，教师应该尊重学生的个体差异，让学生在了解自身具体特征的基础上，做出正确客观的评价，制定出适合自己的学习目标和方法，以实现学习能力的提高。因此，从满足学生的个
最后，培养学生的自主学习能力是实施终身教育的体现。教育的最终目的在于不再教育，让受教育者不仅学习到有用的知识，还学会学习的方法，为继续学习提供条件，实现自身素质的不断提高。随着时代的发展，不懂知识可以通过学习、搜集、集合、询问、创新等方式习得知识，而没有掌握学习方法的人，只会被社会的潮流所淘汰。因此，为了适应社会的需要，学生要保持终身学习的心态，养成良好的学习习惯，并掌握学习的方法，形成一定的学习能力。
新课程标准下，培养学生的自主学习能力，首先要培养学生的自主性，而培养学生自主性的主要途径是激发学生的学习动力。在高中化学的教学过程中，教师虽然处于课堂教学的主导地位，但是学习的主动者是学生，学习动力的产生也来自于学生内部，只有激发学生的学习兴趣，保证学生在课堂教学中具有较强的学习动力，从而发挥学习的主动性。
首先，教师要创设、平等、轻松的课堂氛围，消除学生的心理障碍，在课堂学习中保持高昂的情绪，积极主动地参与到课堂学习中来。教师要关心和爱护每一个学生，避免冷言冷语相待，避免挖苦嘲讽相待，保护好学生的自尊心，鼓励学生积极思考和发言，让学生从心底里爱上高中化学课堂。
其次，教师要允许学生质疑，尤其是在实验教学中的质疑。高中化学教学过程中，容易出现一些“失败”的实验现象，如果教师回避事实，不做分析，不仅会磨灭学生的学习主动性，还会失去教育学生的良好机会。教师要面对实验中的“失败”事实，面对学生提出的质疑问题，承认并带领学生分析实验过程中的失误，发扬学生的探究精神和学习中的主动性。
最后，教师要注重对学生的学习情况和学习效果的鼓励和表扬，促进学生形成较强的自信心。教师要抓住表扬机会，毫不吝啬地对学生的智力因素或非智力因素进行鼓励，让学生具有较强的成就感，并在成就感的满足过程中不断学习和前进。
（2）科学指导，增强学生的体验
首先，教师在新课授入开始之前，要让学生明确学习目标，对本节课即将学习的知识主题和知识技能有一个清晰地认知。例如，在高中化学新课教学的前期准备阶段，我会通过知识填空或给出问题的方式让学生预习知识，充分了解课堂的教学目标和学习内容，为课堂教学质量的提高提前做好保证。
其次，教师在新课授入过程中，要彰显学生的自主学习过程，强化学生对知识的体验程度。学生的自主学习过程是学生体验知识和感悟知识的具体过程，也是提高学生自主学习能力的重要过程，高中教师不应该忽视。一方面，教师可以在新课开始的阶段，给出学生一些探究空间和互动空间，让学生通过自主探究、提出问题、小组讨论、解决问题的方式进行学习；另一方面，教师可以在新课的学习过程中，让学生带着在预习中留下的疑问听讲，在课程结尾总结问题是否得到解决，若未得到解决，可以提出再讨论再解决。
最后，教师在解决疑难问题的过程中，要注重对学生进行提示性引导或有效性指导，充分发挥学生的主观能动性，认真思考问题的解决方法，久而久之形成一定的解决问题的能力。例如，针对学生提出的某一个问题，教师可以让学生自主思考、互动探讨等先解决，再提出学生的解决思路或方法中的优势和不足，在概括总结中让学生的解决问题的能力得到提升。
（3）注重实验教学，强化学生的自主学习精神
化学是一门以试验为基础的学科，高中化学教师应该注重发挥课堂教学的实验教学中的观察功能，以强化学生的自主学习精神。要发挥实验教学在强化学生自主学习精神方面的作用，要做到以下两点：
第一，在课堂教学中注重培养学生的观察能力，让学生掌握正确的观察方法。观察法是实验教学手段中的基本方法，也是最重要的方法，在化学实验中，有很多现象是比较细微的，且需要较长的时间才能观察出效果来，这就需要培养学生的观察能力。例如，教师要善于从观察事物的特点出发，引导学生从不同的角度对事物展开观察，使学生全面地掌握好观察方法，培养学生的观察能力。
第二，在课堂教学中要注重演示实验和探究性实验的结合，通过实验过程的演示和精心设计探究性实验的方式，在开阔学生的视野的同时，利用各种实验教学手段引导学生参与探究过程，并通过认真分析和讨论，得出科学有效的结论，以达到自主学习目的。
参考文献：
王祥. 摭谈自主学习能力的培养[J]. 宿州教育学院学报， 2009，（03）
陈立文. 如何培养学生的自主学习能力[J]. 新课程（教研版）， 2009，（03）
[3]姚秀梅. 高中化学教学中学生自主学习能力培养浅谈[J]. 数理化学习， 2010，（07）
[4]赵旭光. 培养学生数学自主学习能力[J]. 湖南教育（下）， 2011，（06）
[5]李兴武. 化学教学中培养学生自主学习的策略探讨[J]. 中学生数理化（教与学.教研版）， 2007，（03）
摘要：新课程提出背景下，学生的主体性地位得到发挥，对于弘扬学生独立性和能动性具有重要意义。高中化学教学中过程中，培养学生的自主学习能力显得尤为重要。相对于被动学习、机械学习和他主学习而言，自主学习不仅具有较强的主动性，而且能够通过分析、探索、实践、质疑、创造提高学生的学习能力，有利于学生的长远发展。本文主要分析了高中化学教学中培养学生自主学习能力的几点策略。
关键词：高中化学 自主学习 教学策略
一、分析高中化学中培养学生自主学习能力的必要性
首先，培养学生的自主学习能力是适应化学学习较强实践性的要求。化学学科是一门实践性较强的学科，科学实践探究性是化学知识学习的重要方式。化学的科学探究就是主动获取知识、解决化学问题的过程，对于学生的科学素养的提高具有较大的促进作用。传统的化学教学中，填鸭式的教学方式不利于学生的探究学习能力的提高。而新课程标准下，教师要激发学生的学习兴趣，真正体现化学教学学以致用的目的，就要培养学生的自主学习能力。其次，培养学生的自主学习能力是尊重学生个体差异的体现。每一个学生在个性、知识水平、兴趣爱好等方面多具有个体差异，如果一刀切地实施统一的教学策略，教授统一的教学内容，势必难以满足每一个学生的学习需求，也达不到良好的教学效果。为了实现课堂教学的有效性，教师应该尊重学生的个体差异，让学生在了解自身具体特征的基础上，做出正确客观的评价，制定出适合自己的学习目标和方法，以实现学习能力的提高。因此，从满足学生的个
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体差异的角度来看，培养学生的自主学习能力是尊重学生个体差异的体现，有利于每一个学生的能力提升。最后，培养学生的自主学习能力是实施终身教育的体现。教育的最终目的在于不再教育，让受教育者不仅学习到有用的知识，还学会学习的方法，为继续学习提供条件，实现自身素质的不断提高。随着时代的发展，不懂知识可以通过学习、搜集、集合、询问、创新等方式习得知识，而没有掌握学习方法的人，只会被社会的潮流所淘汰。因此，为了适应社会的需要，学生要保持终身学习的心态，养成良好的学习习惯，并掌握学习的方法，形成一定的学习能力。
二、分析在高中化学教学中培养学生自主学习能力的策略
（1）激发学生的学习兴趣，形成较强的学习动力新课程标准下，培养学生的自主学习能力，首先要培养学生的自主性，而培养学生自主性的主要途径是激发学生的学习动力。在高中化学的教学过程中，教师虽然处于课堂教学的主导地位，但是学习的主动者是学生，学习动力的产生也来自于学生内部，只有激发学生的学习兴趣，保证学生在课堂教学中具有较强的学习动力，从而发挥学习的主动性。
首先，教师要创设、平等、轻松的课堂氛围，消除学生的心理障碍，在课堂学习中保持高昂的情绪，积极主动地参与到课堂学习中来。教师要关心和爱护每一个学生，避免冷言冷语相待，避免挖苦嘲讽相待，保护好学生的自尊心，鼓励学生积极思考和发言，让学生从心底里爱上高中化学课堂。
其次，教师要允许学生质疑，尤其是在实验教学中的质疑。高中化学教学过程中，容易出现一些“失败”的实验现象，如果教师回避事实，不做分析，不仅会磨灭学生的学习主动性，还会失去教育学生的良好机会。教师要面对实验中的“失败”事实，面对学生提出的质疑问题，承认并带领学生分析实验过程中的失误，发扬学生的探究精神和学习中的主动性。
最后，教师要注重对学生的学习情况和学习效果的鼓励和表扬，促进学生形成较强的自信心。教师要抓住表扬机会，毫不吝啬地对学生的智力因素或非智力因素进行鼓励，让学生具有较强的成就感，并在成就感的满足过程中不断学习和前进。
（2）科学指导，增强学生的体验
首先，教师在新课授入开始之前，要让学生明确学习目标，对本节课即将学习的知识主题和知识技能有一个清晰地认知。例如，在高中化学新课教学的前期准备阶段，我会通过知识填空或给出问题的方式让学生预习知识，充分了解课堂的教学目标和学习内容，为课堂教学质量的提高提前做好保证。
其次，教师在新课授入过程中，要彰显学生的自主学习过程，强化学生对知识的体验程度。学生的自主学习过程是学生体验知识和感悟知识的具体过程，也是提高学生自主学习能力的重要过程，高中教师不应该忽视。一方面，教师可以在新课开始的阶段，给出学生一些探究空间和互动空间，让学生通过自主探究、提出问题、小组讨论、解决问题的方式进行学习；另一方面，教师可以在新课的学习过程中，让学生带着在预习中留下的疑问听讲，在课程结尾总结问题是否得到解决，若未得到解决，可以提出再讨论再解决。
最后，教师在解决疑难问题的过程中，要注重对学生进行提示性引导或有效性指导，充分发挥学生的主观能动性，认真思考问题的解决方法，久而久之形成一定的解决问题的能力。例如，针对学生提出的某一个问题，教师可以让学生自主思考、互动探讨等先解决，再提出学生的解决思路或方法中的优势和不足，在概括总结中让学生的解决问题的能力得到提升。
（3）注重实验教学，强化学生的自主学习精神
化学是一门以试验为基础的学科，高中化学教师应该注重发挥课堂教学的实验教学中的观察功能，以强化学生的自主学习精神。要发挥实验教学在强化学生自主学习精神方面的作用，要做到以下两点：
第一，在课堂教学中注重培养学生的观察能力，让学生掌握正确的观察方法。观察法是实验教学手段中的基本方法，也是最重要的方法，在化学实验中，有很多现象是比较细微的，且需要较长的时间才能观察出效果来，这就需要培养学生的观察能力。例如，教师要善于从观察事物的特点出发，引导学生从不同的角度对事物展开观察，使学生全面地掌握好观察方法，培养学生的观察能力。
第二，在课堂教学中要注重演示实验和探究性实验的结合，通过实验过程的演示和精心设计探究性实验的方式，在开阔学生的视野的同时，利用各种实验教学手段引导学生参与探究过程，并通过认真分析和讨论，得出科学有效的结论，以达到自主学习目的。
参考文献：
王祥. 摭谈自主学习能力的培养[J]. 宿州教育学院学报， 2009，（03）
陈立文. 如何培养学生的自主学习能力[J]. 新课程（教研版）， 2009，（03）
[3]姚秀梅. 高中化学教学中学生自主学习能力培养浅谈[J]. 数理化学习， 2010，（07）
[4]赵旭光. 培养学生数学自主学习能力[J]. 湖南教育（下）， 2011，（06）
[5]李兴武. 化学教学中培养学生自主学习的策略探讨[J]. 中学生数理化（教与学.教研版）， 2007，（03）