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摘要： 随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》的制定，我国的高职教育进入了新的发展阶段。文章对目前高职院校教学管理工作中存在的问题进行了分析，并相应提出了对策和建议。
Abstract： With the "National Medium and Long-term Educational Reform and Development Plan （ 2010-2020）" and "The Twelfth Five-Year Plan for National Economic and Social Development of the People’s Republic of China "， the Higher Vocational Education of our country has entered a new stage of development. Based on the analysis of existing problems in the teaching management in Higher Vocational Colleges， the corresponding countermeasures and suggestions are put forward.
关键词： 高职院校；教学管理；对策分析
Key words： higher vocational colleges；teaching management；countermeasure
1006-4311（2013）07-0244-02
0 引言
教学管理是高职院校内部管理体系的主要组成部分，随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》的制定，我国的高职教育进入了新的发展阶段。高职院校教学管理工作中存在的问题越来越引起关注，我们有必要对高职院校教学管理进行有针对性的分析，以探索适应新时期高职院校发展要求的教学管理方式。
这种管理模式忽视了教师的主观能动性，忽视了学生的主体需求性，忽视了教学的互动性，使得教师和学生忙于应付各项事情，缺乏主动性和创新性，导致课程内容陈旧、教学方式传统、跟不上时代的发展和新时期高职院校建设的要求。
1.2 对教学管理人员的培养工作重视不够 教学管理工作是高职院校日常教学、人才培养的基础和核心，教学管理人员在保证正常教学工作进行的同时也要推进教学改革工作。但受到“重教学、重科研、轻管理”传统观念的影响，学校把更多的资金和精力投入到教师的培养以及辅导员的进修上，而教学管理队伍的建设则被忽视。在实际的教学活动中，有些人看不起教学管理工作，认为教学管理只是每学期的排课、组织考试、成绩输入等简单的事务，认为只有干不了专职教师的人才去担任教学管理工作，这严重挫伤了教学管理人员的工作积极性；同时，教学管理人员在教职工中的待遇较教师而言较低，在职务和职称的晋升上都存在严重的瓶颈，甚至出现“每天坐班而同工不同酬”的现象。
以上原因造成高职院校教学管理人员存在很大的变动性，各人对本职的业务熟悉成都参差有别，工作积极性不高，更谈不上多为师生提供怎么写作。管理不到位，师生在这样的环境中享受不到应有的怎么写作，导致高校教学管理长期处于低效运作状态。
1.3 教学管理人员与师生之间交流、沟通程度不够 主要有三种表现：一种是教学管理人员没有正视自己的位置，高高在上，故意刁难师生。其原因在于教学管理人员没认清自己的工作职责，遇事没有耐心，不能平等地与师生交流。
第二种是部分师生对管理人员以及管理工作认识程度不够，认为教学管理人员能力差、素质低，甚至会出现看不起教学管理人员的现象。其原因在于师生们没有认识到教学管理工作在维持学校正常教学秩序及保证教学质量中所起的作用。这些师生把个人利益放在首位，认为教学管理人员必须无条件的为他们怎么写作。
第三种情况是教学管理人员和师生之间的交流方式不能满足需要，一些现成的和新出台的管理规章制度师生不了解，同时，教学管理人员宣传解释不够，造成二者之间的相互误解，引发矛盾，发生教学事故。
高职院校教学管理工作人员还必须培养岗位创新能力，个人创新能力。只有教学管理上出现创新，才能有教育、教学工作创新，学校的发展才有基础。为此，高职院校要完善和加强创新激励机制，激发教学管理人员的创新意识，不断推动教学管理工作的创新。
2.2 加强教学管理人员的培养，提高教学管理人员的综合素质 在教学管理队伍建设过程中，首先需要校领导的重视，将教学管理人员的培养与师资建设、辅导员进修放在同等地位上、一视同仁。教学管理工作很难量化，而且教学管理人员的个人发展问题常常被忽略，因此学校应在职称评定、职务晋升、工资待遇等方面应给于更多的关注，将教学管理人员的评职称、晋升更多的与教学管理效果和教学管理理念的创新联系起来。
其次高职院校要根据自身的办学特点，结合目前学校自身的能力状况，加强对教学管理在职人员的培训，这既包括岗前培训，也包括岗位上的进修培养，使其能够了解目前教学管理工作的最新成果及热点、前沿问题，提高教学管理人员的整体素质。
通过采取上面的措施来吸引更多的优秀人才从事教学管理工作，逐步优化教学管理队伍人员结构，形成具备教学管理专业知识，具备掌握现代的高职教育理念，具备爱岗敬业精神的专业化教学管理队伍。
2.3 加强教学管理人员与师生之间的交流、沟通，创造和谐的教育氛围 在规章、制度上要力求“公开、公平、公正”：一方面是教学管理部门，在制定及完善规章制度的过程中应充分听取并考虑采纳师生的意见和建议。另一方面，在规章制度制订后，加强
同时，在教学管理的实践中，要树立怎么写作意识，做到以人为本。表现为尊重人、关心人和依靠人。[3]即师生和教学管理人员要端正态度，师生要认识到教学管理工作的重要性，重视教学管理工作，教学管理人员要树立为师生怎么写作的态度；同时，也要拓宽双方交流、沟通的渠道，以多种手段把师生的诉求及时传达给教学管理人员，也把教学管理信息及时传达给师生，避免发生不必要的教学事故，避免浪费不必要的教学资源。
参考文献：
李蓉.浅析新形势下高职院校教学管理中存在的主要问题及对策[J].品牌：理论月刊，2011（8）.
施佳丽.高职院校教学管理队伍专业化建设研究[J].企业研究，2012（12）.
[3]杨红霞.关于高校教学管理创新的思考[J].保定师范专科学校学报，2003，16（01）：103-104.
Abstract： With the "National Medium and Long-term Educational Reform and Development Plan （ 2010-2020）" and "The Twelfth Five-Year Plan for National Economic and Social Development of the People’s Republic of China "， the Higher Vocational Education of our country has entered a new stage of development. Based on the analysis of existing problems in the teaching management in Higher Vocational Colleges， the corresponding countermeasures and suggestions are put forward.
关键词： 高职院校；教学管理；对策分析
Key words： higher vocational colleges；teaching management；countermeasure
1006-4311（2013）07-0244-02
0 引言
教学管理是高职院校内部管理体系的主要组成部分，随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》的制定，我国的高职教育进入了新的发展阶段。高职院校教学管理工作中存在的问题越来越引起关注，我们有必要对高职院校教学管理进行有针对性的分析，以探索适应新时期高职院校发展要求的教学管理方式。
1 分析目前我国高职院校在教学管理工作中存在的主要问题
1.1 高职院校教学管理决策中参与不够，教学管理模式单一 我国高职院校的教学管理者在教学管理模式上实行着强调行政管理者权威性的、自上而下的直线式管理模式。具体表现为：高职院校基层缺乏管理的主动意识，习惯于“家长式的管理作风”，各种示范校建设、课程改革、教学评估、技能大赛都是由上级开始发布、实施的，而不是由基层的教师和学生发起、进行；管理者和师生之间，教师和学生之间，缺乏平等地交流、沟通和协商，因此在方案的制定、决策的过程中缺乏参与，缺乏来自“基层的声音”；在决策和计划后，缺乏完善配套的宣传、咨询、反馈、监督和评价机制，使基层的教师和学生只是机械的接受命令和任务。这种管理模式忽视了教师的主观能动性，忽视了学生的主体需求性，忽视了教学的互动性，使得教师和学生忙于应付各项事情，缺乏主动性和创新性，导致课程内容陈旧、教学方式传统、跟不上时代的发展和新时期高职院校建设的要求。
1.2 对教学管理人员的培养工作重视不够 教学管理工作是高职院校日常教学、人才培养的基础和核心，教学管理人员在保证正常教学工作进行的同时也要推进教学改革工作。但受到“重教学、重科研、轻管理”传统观念的影响，学校把更多的资金和精力投入到教师的培养以及辅导员的进修上，而教学管理队伍的建设则被忽视。在实际的教学活动中，有些人看不起教学管理工作，认为教学管理只是每学期的排课、组织考试、成绩输入等简单的事务，认为只有干不了专职教师的人才去担任教学管理工作，这严重挫伤了教学管理人员的工作积极性；同时，教学管理人员在教职工中的待遇较教师而言较低，在职务和职称的晋升上都存在严重的瓶颈，甚至出现“每天坐班而同工不同酬”的现象。
以上原因造成高职院校教学管理人员存在很大的变动性，各人对本职的业务熟悉成都参差有别，工作积极性不高，更谈不上多为师生提供怎么写作。管理不到位，师生在这样的环境中享受不到应有的怎么写作，导致高校教学管理长期处于低效运作状态。
1.3 教学管理人员与师生之间交流、沟通程度不够 主要有三种表现：一种是教学管理人员没有正视自己的位置，高高在上，故意刁难师生。其原因在于教学管理人员没认清自己的工作职责，遇事没有耐心，不能平等地与师生交流。
第二种是部分师生对管理人员以及管理工作认识程度不够，认为教学管理人员能力差、素质低，甚至会出现看不起教学管理人员的现象。其原因在于师生们没有认识到教学管理工作在维持学校正常教学秩序及保证教学质量中所起的作用。这些师生把个人利益放在首位，认为教学管理人员必须无条件的为他们怎么写作。
第三种情况是教学管理人员和师生之间的交流方式不能满足需要，一些现成的和新出台的管理规章制度师生不了解，同时，教学管理人员宣传解释不够，造成二者之间的相互误解，引发矛盾，发生教学事故。
2 对存在问题的对策分析
2.1 提高教学管理决策中参与，提高教学管理队伍工作能效 通过制度建设，制定相关的规章、制度和流程，规范教学管理决策的制定，细化管理的具体要求，从而提高教学管理决策中参与，提高教学管理的质量和水平创新，最终提高高职院校教学管理质量。高职院校教学管理工作人员还必须培养岗位创新能力，个人创新能力。只有教学管理上出现创新，才能有教育、教学工作创新，学校的发展才有基础。为此，高职院校要完善和加强创新激励机制，激发教学管理人员的创新意识，不断推动教学管理工作的创新。
2.2 加强教学管理人员的培养，提高教学管理人员的综合素质 在教学管理队伍建设过程中，首先需要校领导的重视，将教学管理人员的培养与师资建设、辅导员进修放在同等地位上、一视同仁。教学管理工作很难量化，而且教学管理人员的个人发展问题常常被忽略，因此学校应在职称评定、职务晋升、工资待遇等方面应给于更多的关注，将教学管理人员的评职称、晋升更多的与教学管理效果和教学管理理念的创新联系起来。
其次高职院校要根据自身的办学特点，结合目前学校自身的能力状况，加强对教学管理在职人员的培训，这既包括岗前培训，也包括岗位上的进修培养，使其能够了解目前教学管理工作的最新成果及热点、前沿问题，提高教学管理人员的整体素质。
通过采取上面的措施来吸引更多的优秀人才从事教学管理工作，逐步优化教学管理队伍人员结构，形成具备教学管理专业知识，具备掌握现代的高职教育理念，具备爱岗敬业精神的专业化教学管理队伍。
2.3 加强教学管理人员与师生之间的交流、沟通，创造和谐的教育氛围 在规章、制度上要力求“公开、公平、公正”：一方面是教学管理部门，在制定及完善规章制度的过程中应充分听取并考虑采纳师生的意见和建议。另一方面，在规章制度制订后，加强
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与师生的交流和沟通。以院系办公室、学工部、校园网等多种渠道向师生宣传，让每一名师生都可以顺利地了解到所需要遵守的规则。同时，在教学管理的实践中，要树立怎么写作意识，做到以人为本。表现为尊重人、关心人和依靠人。[3]即师生和教学管理人员要端正态度，师生要认识到教学管理工作的重要性，重视教学管理工作，教学管理人员要树立为师生怎么写作的态度；同时，也要拓宽双方交流、沟通的渠道，以多种手段把师生的诉求及时传达给教学管理人员，也把教学管理信息及时传达给师生，避免发生不必要的教学事故，避免浪费不必要的教学资源。
参考文献：
李蓉.浅析新形势下高职院校教学管理中存在的主要问题及对策[J].品牌：理论月刊，2011（8）.
施佳丽.高职院校教学管理队伍专业化建设研究[J].企业研究，2012（12）.
[3]杨红霞.关于高校教学管理创新的思考[J].保定师范专科学校学报，2003，16（01）：103-104.