论小学语文阅读教学设计

【摘要】语文教学的中心任务，归根到底是提高学生的听、说、读、写能力。而阅读又是学习之母，其对生活、对工作有极为重要的影响；对口语表达和书面写作有直接的作用；对知识的获取、对智力的开发有非常深远的意义。学生的阅读能力不提高就没有办法使知识越来越丰富，视野越来越扩大；学生的阅读能力不提高，写作就无从借鉴，语言也不会生动、形象；学生的阅读能力不提高，智力也无法提高。
【关键词】小学语文；阅读教学；阅读能力
A文章编号1006-0278（2013）06-251-01
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，培养小学生的阅读能力对提高学生的综合素质有着十分重要的意义。学生阅读能力的培养是小学语文教学中重要任务。在新的《语文课程标准》指出：阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

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小学语文的阅读可以帮助学生提高对字词的认知和课本的认知，提高语言运用综合能力。因此，教师在小学语文教学中应该加强对学生阅读能力的培养。

一、充分发挥学生的自主性

教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。

二、培养学生良好的阅读习惯

良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率、顺利地达到目的有着重要的作用。这种阅读，既在主动愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时，排除困难，坚持达到阅读的目标。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。
在小学阶段，教师就要下气力培养学生认真预习的习惯：一边读，一边想的习惯；不动笔墨不读书的习惯；主动克服阅读困难的习惯；使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等等。学生养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书并有所获。在教学中，教师要十分重视对学生阅读习惯的培养。比如：《十里长街送总理》一课，一是学生对周总理不太熟悉；二是人们自发地聚集到长安街送别总理的感人场面学生没有亲自经历，这对他们理解课文内容有一定难度。我校一位老师在讲读课之前，让学生从报刊上收集有关的资料和图片，在课堂上充分利用这些材料，这堂课就上得非常成功。学生有了这种习惯，对于学习其他课文，就会主动查找相关资料，这不仅有利于学生学好课文，也为将来收集，整理信息打下基础。

三、充分激发学生的学习兴趣

德国教育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高。在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会怎么写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。

四、培养学生的感悟能力

《语文课程标准》指出阅读教学“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，阅读课教师就要引领学生去研读文本，挖掘文字背后更广阔的天地，使学生在读中有所感悟。只有通过学生在学习过程中了解作者的写作意图，领略作者笔下的人、物、情、景，感受作者真挚的情感，体验语言文字在特定语言环境中所展现的生命力，这样语言文字才不再是枯燥、机械的抽象符号。但学生的感悟能力只有在师与生、生与生通过语言的交流才能得到最佳发展，得到最佳的感悟效果。
感悟不同于理解，它是个体凭借语言及其语境直感，获得某种印象或意义的心理过程。尊重学生的个性差异，保护学生的感悟。充分利用感官促进学生的感悟。在兴趣中点燃学生的感悟；在阅读中引导并提升学生的感悟；在质疑和讨论中强化学生的感悟；在大胆的想象中丰富学生的感悟；在拓展延伸中，升华学生的感悟。
中华文化源远流长，上下五千年的历史为积攒下了许许多多优秀篇章可供我们仔细的去阅读，去品味。作为祖国未来的小学生，我们更是有责任要求他们去传承和发扬祖国的优秀文化。作为教学一线的教师，我们就有责任不断的创设条件让学生阅读，培养学生的阅读能力，让祖国的优秀文化可以传承的更加久远。
参考文献：
语文课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2011.
韩雪屏.中国当代阅读理论与阅读教学[M].成都：四川教育出版社，2000.
[3]赵景瑞.优质小学语文阅读教学[M].中国林业出版社， 2009.