本站原创
《礼记·学记》中有一句话：教也者,长善而救其失者也。意思是：教师应当是帮助学生发挥长处，纠正学习中存在偏差的人。作为一名教师，在教育引导学生时的应当通过表扬学生的优点和长处，树立学生的自信心和进取心，从而使学生能够主动寻找自己的缺点和不足，并进行自我纠正，实现综合素质的全面提高。具体做法有四点：
即便是成年人，要真正学会一点东西很困难，要改掉一点儿坏习惯更困难。何况是学生。所以对待学生，作为教师应多一点宽容、多一点希望。某位教育家曾言：“既然到目前为止，我还没有发现有一个学生因为表扬过多而变坏的例子，就说明我们的表扬还不够”。表扬不但可以使学生树立自信心和责任心，而且有助于学生将事情做的更好，会更有成绩。因此，在指导学生时，应注重以表扬、鼓励为主，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，使学生能够在宽松、和谐的环境中迁移默化地受到教育，于不知不觉中得到进步。例如有的学生课堂注意力不集中，经常走神，课堂学习效率不高；但这名学生的课后作业书写认真、答题规范，美中不足的是错误较多。所以，在指导该生时，可以从她的作业入手，首先表扬她的作业规范认真的优点，然后告诉她如果作业的正确率再高一些，那么她的作业就会更加完美。当然，这个学生要想提高作业的正确率，必须做到课堂认真听讲，提高学习效率。这样就达到了通过表扬她的优点，促进她学习的进取心，她就会自觉主动地改正自身的缺点和不足。
鲁迅曾说过：世上本没有路，走的人多了，变成了路。作为教师，在教育指导学生方面，要做的只有继续思考，不断探索，大胆创新。最终，通过教师的教育指导，让每一名学生都能成为社会建设栋梁之才。
一、寻找学生的闪光点
古语说：“尺有所短，寸有所长”。教育亦是如此。作为一名教师，需要教育指导几十名学生，每一名学生都有各自的优点和长处，也有各自的缺点和不足。所谓“工欲善其事，必先利其器”。要指导好学生，首先要全面了解学生的详实情况。作为一名教师摘自：学术论文格式模板www.udooo.com
，可以通过学生的班主任和其他任课教师了解学生的家庭状况及学生课堂内外表现，通过学生家长了解学生的性格特点及家中表现；通过班级的其他学生了解学生的同学关系、学生的平时兴趣爱好等。比如说，有的学生，家庭成员长期有病，家庭状况较为困难，但学生学习刻苦，以苦为乐，心态乐观；有的学生缺少父母关爱，自小跟祖父母一起生活，父子关系不和，但学生在校热爱集体，团结同学，尊敬师长；有的学生父亲长期在外工作，母亲又较为溺爱，学生性格急、脾气快，但学生在班级工作上积极踊跃、大胆主动。这样，充分掌握学生的各方面情况，抓住学生的闪光点，并适当放大，进行表扬，有助于学生自信心的建立，进取心和责任心的培养，同时有助于学生缺点和不足的改进。二、运用好表扬的艺术
马克?吐温说过：“一句好听的赞辞能使我不吃不喝活上三个月。”这句略带夸张的话体现了“表扬”的魅力之所在。我想，作为一名教师，应当掌握表扬学生的艺术。即便是成年人，要真正学会一点东西很困难，要改掉一点儿坏习惯更困难。何况是学生。所以对待学生，作为教师应多一点宽容、多一点希望。某位教育家曾言：“既然到目前为止，我还没有发现有一个学生因为表扬过多而变坏的例子，就说明我们的表扬还不够”。表扬不但可以使学生树立自信心和责任心，而且有助于学生将事情做的更好，会更有成绩。因此，在指导学生时，应注重以表扬、鼓励为主，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，使学生能够在宽松、和谐的环境中迁移默化地受到教育，于不知不觉中得到进步。例如有的学生课堂注意力不集中，经常走神，课堂学习效率不高；但这名学生的课后作业书写认真、答题规范，美中不足的是错误较多。所以，在指导该生时，可以从她的作业入手，首先表扬她的作业规范认真的优点，然后告诉她如果作业的正确率再高一些，那么她的作业就会更加完美。当然，这个学生要想提高作业的正确率，必须做到课堂认真听讲，提高学习效率。这样就达到了通过表扬她的优点，促进她学习的进取心，她就会自觉主动地改正自身的缺点和不足。
三、抓住表扬的最佳时机
正如雨水，成为甘霖，亦或洪魔，在于是否“好雨知时节”。 表扬只在最需要的时候才能发挥最大的作用。当学生取得好成绩时，表扬能让他再接再厉；当学生面临困境时，表扬如一针强心剂，让他重新振作；当学生沉浸在失败的痛苦之中，表扬如黑暗中的明灯，让他重燃希望。例如，每次运动会结束后，我都会及时表扬学生在运动场上的不怕失败，敢于争先的进取精神；每次学段检测之后，作为教师应及时分析学生答题中的存在的卷面清晰、字体认真、问题回答条理清楚等亮点。当然，有些学生缺少表现的机会，作为教师可有意给他们创造一些机会，比如在课堂上设置一些简单的问题让学困生回答，让美术较好的学生负责班级宣传栏的设计，让体育较好的学生负责班级的体育课和三操等，让他们的优点得到充分体现。四、掌握批评的方式方法
一位教育家曾经说过:”没有批评的教育不是完整的教育”。表扬并不意味着不批评，有人作过这样的比喻：孩子的心田是一块奇怪的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获；你播下习惯的种子，就会获得品德的收获；你播下品德的种子，就会获得命运的收获。学生良好习惯的养成需要教师的不断探索，不断努力，通过多种途径，采取各种方式，持之以恒，一步一个脚印地去抓好它，这样，才能使学生从小懂得“没有规矩，不成方圆”的道理，从而自觉养成守规范的好习惯。在对学生进行教育的过程中，要表扬与批评贯穿其中。从学生的实际出发，根据学生个别差异，巧妙地进行运用，才能取得理想的效果。作为一名教师，为使学生能够虚心接受批评，在批评学生时注意以下三点：一是批评对事不对人，不提以往过错，不使用伤害学生人格的字眼，维护学生的自尊心；二是重视学生犯错时的情境因素，尽量不把过失归咎于学生的个人品质或主观意图。三是在问题面前对待所有学生一视同仁，摆脱个人情绪，不带个人偏好。批评这种方式虽然能够纠错，但毕竟是一种否定，容易伤害学生的自尊和自信，能不用时则不用。鲁迅曾说过：世上本没有路，走的人多了，变成了路。作为教师，在教育指导学生方面，要做的只有继续思考，不断探索，大胆创新。最终，通过教师的教育指导，让每一名学生都能成为社会建设栋梁之才。