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摘 要：在大力推进新课改的背景下，农村高中英语教学改革势在必行。英语教师的教学要有针对性，教学生之所需，学生学自身之所要。对学生所学知识进行定时复习巩固，增加课堂教学的有效性。
关键词：新课改 农村高中 课堂教学 有效性
1.转变师生的思想观念。教师首先要认可学生的基础差这一事实，但不能总是埋怨，应该想办法改变这种状况。首先，教师应教导学生从思想上认识学习英语的重要性——它是高考的必考科目，是迈向大学的桥梁。很多大学的专业要求本科过英语四级，专科过英语，否则，拿不到学位证。今后研究生考试、公等，英语都是必考的科目。其次，教师要帮学生树立学好英语的信心，让学生相信学好英语是有可能的，不学就想提高英语是绝对不可能的。可以通过一些活生生的事例，向学生讲述学英语重要的道理，让他们从中受到启发。最后，教师应教育学生学习时要有耐心和毅力。学生们学习一段时间后，发现自己学习进步不大，或不明显，往往会选择放弃学英语。因此，这就需要我们教师经常鼓励，经
2.改变教育方法。教育这样的学生要有针对性，要明白他们差在什么地方，他们真正需要什么，他们想要什么。只有教师教学生之所需，学生学自身之所要，他们的学习兴趣才有可能被激发，教师的教学效率才有可能提高。首先从记忆入手，培养学生记忆单词的能力。记忆英语单词是许多农村高中学生学好英语的拦路虎，因此克服记忆困难是学好英语的前提。记忆英语单词的方法有很多，最关键的是要找一种适合自己的记忆方法。学生在记单词之前，必须学会单词的读音，因此了解音标是必不可少的。然后借助音标记忆、词缀记忆、象形记忆、联想记忆、对比记忆等加强记忆。然而，不管哪一种记忆方法都不可能让学生很容易记住某一个单词，因此，教师还可以要求学生把单词放到词组或句子中记。这样印象还会更加深刻，听录音和书写单词、短语和句子都是记忆单词的好办法。循环记忆必不可少。随着时间的流逝，学生会对记过的单词逐渐淡忘，这就需要他们每隔两三天或一周的时间对以前学过的单词再次复习，加强记忆。其次，分层教学，降低教学难度。很多时候，学校和教师们都喊着分层教学，却很少有所行动。原因是真正施实起来工作量大：一个班同一内容要备几种课型，制订几种训练题要花大量的精力；再者，难以把握难易度，怕影响成绩较好的学生。面对这种情形，教师一定要大胆尝试，敢于把教学内容重组、改编、降底难度，课堂教学内容要少，知识点把握要准，讲解要精，练习巩固要透。课堂设计应做到由浅入深，由易到难，层层深入。这样学生才有可能接受新知识，才能有所收获，才会有成就感。此外，复习巩固是提高课堂效率的保证。有很大一部分教师平时上课兢兢业业，学生当时觉得收获颇多，但一旦面临考试时，学生就会觉得自己所学的知识模棱两可，似懂非懂，一做就错。原因在于学生所学的知识掌握不牢，需要在一定时间内进行复习巩固，有力地促进学生的记忆、理解和运用。复习巩固的形式多样化，可以是听写，可以是对以前所学的内容复述讲解，还可以是练习巩固。总之，定期的循环复习要有针对性，是必可少的，是真正能检验学生知识掌握程度的重要教学环节。最后，加强语言运用是提升学生成绩的有效途径。有些教师只注重教授学生对知识的记忆和理解，却忽视了教学语言的运用，因而学生的考试分数总得不到提升。原因在于学生缺乏对词汇的运用能力，因此，教师有必要培养学生运用语言的能力，讲解运用语言的方法，加强语言运用的练习，让学生掌握语言的运用。培养学生的语言运用能力的根本途径在于听、说、读和写。听就是听录音，听广播，听别人说英语，听自己讲英语；说就是口头对话，口头翻译，口头复述；读就是要阅读课文、英美文章、单词、典型例句以及所做过的习题等；写就是让学生翻译句子，改写课文，利用重要的短语和句型造句，结合一定的语法知识书写相关的句式及完整的作文。句子的书写是检测学生运用语言能力最根本、最有效的方法和途径，是将词汇的记忆和语法的运用有机结合的桥梁，是提高写作的基础，是说的前提，还可以促进阅读能力的提升。
3.转变评价机制。尊重个体差异，不能用同一标准对待，对于基础比较差的学生，应降低标准，严格要求，重在鼓励，讲究实效。每一个人都希望得到别人的认可。如果把学习的标准定低一点，他有可能完成；如得到肯定，他就有成就感，就有可能激发其学习的兴趣，享受学习的乐趣。从而，他就会乐意完成下一目标，如此一来，学生的学习效率会提升，教师的课堂效率也会提升。
4.更新教学手段。传统的教学模式就是教师依靠一支粉笔、一块黑板从头讲到尾。现代的教学方式除此外，还有多媒体、挂图、绘画等，可增加课堂的趣味性、生动性。另外，可以带领学生走出教室，融入大自然，在自然环境和社会环境中学习语言，感悟语言。
5.加大情感教育力度。学生的学习基础比较差，他们的思想相对比较封闭。如果教师不特意去和他们进行沟通，给予关爱，由于成绩落后，他们会感到焦虑、自卑和自责，学习的自信心因此也会严重受挫。因此，教师有必要对他们的生活、学习多关爱点，并给予适当的帮助，赢得其信任，增加其自尊和自信，创造融洽、宽松的学习环境，促进其相互交流，从而提高教学效果。
关键词：新课改 农村高中 课堂教学 有效性
一、农村高中英语课堂教学现状
现今农村高中学生的英语水平发展极不平衡。除极少数学生的学习基础相对好一点外，其他一部分学生只能识记基本的单词和短语，但不会对其运用。还有很大一部分学生既不会识记单词，又不会运用语言，他们从根本上早就放弃了对英语的学习。他们上课不是睡觉就是讲话，不仅不能完成学习任务，还顶撞教师。教师面对这样的学生总觉得束手无策，认为这样的学生难教，教了也是白教。于是，教师逐渐放弃他们，最后，学生不学英语，认为自己学了也是白学。二、存在的问题
学生进入高中以前对英语的学习就存在许多问题。一是学习习惯不好，不爱学习。二是想努力把英语学好，但总是记不住单词，记了又忘。三是虽然能记一些单词和短语，但在解题时，不知怎么去用。考试起来，分数总提不高。三、提高教学的有效性
针对这样的一群学生，教师应更新思想，改变教学方法和教学手段，调整教学目标，分层次，分步骤展开教学，设法调动学生学习的积极性。只有让学生“动”起来，学生才会有所“获”。1.转变师生的思想观念。教师首先要认可学生的基础差这一事实，但不能总是埋怨，应该想办法改变这种状况。首先，教师应教导学生从思想上认识学习英语的重要性——它是高考的必考科目，是迈向大学的桥梁。很多大学的专业要求本科过英语四级，专科过英语，否则，拿不到学位证。今后研究生考试、公等，英语都是必考的科目。其次，教师要帮学生树立学好英语的信心，让学生相信学好英语是有可能的，不学就想提高英语是绝对不可能的。可以通过一些活生生的事例，向学生讲述学英语重要的道理，让他们从中受到启发。最后，教师应教育学生学习时要有耐心和毅力。学生们学习一段时间后，发现自己学习进步不大，或不明显，往往会选择放弃学英语。因此，这就需要我们教师经常鼓励，经
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常督促，从而使他们不断学习，不断进步。2.改变教育方法。教育这样的学生要有针对性，要明白他们差在什么地方，他们真正需要什么，他们想要什么。只有教师教学生之所需，学生学自身之所要，他们的学习兴趣才有可能被激发，教师的教学效率才有可能提高。首先从记忆入手，培养学生记忆单词的能力。记忆英语单词是许多农村高中学生学好英语的拦路虎，因此克服记忆困难是学好英语的前提。记忆英语单词的方法有很多，最关键的是要找一种适合自己的记忆方法。学生在记单词之前，必须学会单词的读音，因此了解音标是必不可少的。然后借助音标记忆、词缀记忆、象形记忆、联想记忆、对比记忆等加强记忆。然而，不管哪一种记忆方法都不可能让学生很容易记住某一个单词，因此，教师还可以要求学生把单词放到词组或句子中记。这样印象还会更加深刻，听录音和书写单词、短语和句子都是记忆单词的好办法。循环记忆必不可少。随着时间的流逝，学生会对记过的单词逐渐淡忘，这就需要他们每隔两三天或一周的时间对以前学过的单词再次复习，加强记忆。其次，分层教学，降低教学难度。很多时候，学校和教师们都喊着分层教学，却很少有所行动。原因是真正施实起来工作量大：一个班同一内容要备几种课型，制订几种训练题要花大量的精力；再者，难以把握难易度，怕影响成绩较好的学生。面对这种情形，教师一定要大胆尝试，敢于把教学内容重组、改编、降底难度，课堂教学内容要少，知识点把握要准，讲解要精，练习巩固要透。课堂设计应做到由浅入深，由易到难，层层深入。这样学生才有可能接受新知识，才能有所收获，才会有成就感。此外，复习巩固是提高课堂效率的保证。有很大一部分教师平时上课兢兢业业，学生当时觉得收获颇多，但一旦面临考试时，学生就会觉得自己所学的知识模棱两可，似懂非懂，一做就错。原因在于学生所学的知识掌握不牢，需要在一定时间内进行复习巩固，有力地促进学生的记忆、理解和运用。复习巩固的形式多样化，可以是听写，可以是对以前所学的内容复述讲解，还可以是练习巩固。总之，定期的循环复习要有针对性，是必可少的，是真正能检验学生知识掌握程度的重要教学环节。最后，加强语言运用是提升学生成绩的有效途径。有些教师只注重教授学生对知识的记忆和理解，却忽视了教学语言的运用，因而学生的考试分数总得不到提升。原因在于学生缺乏对词汇的运用能力，因此，教师有必要培养学生运用语言的能力，讲解运用语言的方法，加强语言运用的练习，让学生掌握语言的运用。培养学生的语言运用能力的根本途径在于听、说、读和写。听就是听录音，听广播，听别人说英语，听自己讲英语；说就是口头对话，口头翻译，口头复述；读就是要阅读课文、英美文章、单词、典型例句以及所做过的习题等；写就是让学生翻译句子，改写课文，利用重要的短语和句型造句，结合一定的语法知识书写相关的句式及完整的作文。句子的书写是检测学生运用语言能力最根本、最有效的方法和途径，是将词汇的记忆和语法的运用有机结合的桥梁，是提高写作的基础，是说的前提，还可以促进阅读能力的提升。
3.转变评价机制。尊重个体差异，不能用同一标准对待，对于基础比较差的学生，应降低标准，严格要求，重在鼓励，讲究实效。每一个人都希望得到别人的认可。如果把学习的标准定低一点，他有可能完成；如得到肯定，他就有成就感，就有可能激发其学习的兴趣，享受学习的乐趣。从而，他就会乐意完成下一目标，如此一来，学生的学习效率会提升，教师的课堂效率也会提升。
4.更新教学手段。传统的教学模式就是教师依靠一支粉笔、一块黑板从头讲到尾。现代的教学方式除此外，还有多媒体、挂图、绘画等，可增加课堂的趣味性、生动性。另外，可以带领学生走出教室，融入大自然，在自然环境和社会环境中学习语言，感悟语言。
5.加大情感教育力度。学生的学习基础比较差，他们的思想相对比较封闭。如果教师不特意去和他们进行沟通，给予关爱，由于成绩落后，他们会感到焦虑、自卑和自责，学习的自信心因此也会严重受挫。因此，教师有必要对他们的生活、学习多关爱点，并给予适当的帮助，赢得其信任，增加其自尊和自信，创造融洽、宽松的学习环境，促进其相互交流，从而提高教学效果。