小学阶段养成教育

养成教育——就是通过学校对小学生，在日常行为习惯的养成方面，进行的一种教育。是班主任在班级管理中的一项重要工作，也是素质教育的一个重要方面。在我任教的10多年间，特别是在担任班主任工作的这些年，我深刻体会到了，小学生养成教育的重要性。那是由儿童心理发展的特点，特别是个性品质的形成所决定的。
在小学生个性品质的形成中，以下几个方面是最为明显的，也是值得班主任老师加以注意引导的。

一、情感变得丰富和深刻

在小学阶段，儿童的智慧、美感都在不断发展。他们能够用社会道德标准，来解释自己情感产生的原因，而不是以自己的好恶作为唯一的标准。小学三年级开始，孩子们的情感是从不自觉到自觉，从易变到初步稳定的一个转折点。

三、四年级起他们随着自我意识的发展，情感逐步从外露性向内稳性转化。

二、自控能力增强

一般来说，低年级学生还不善于自觉地、独立地向自己提出，意志行为的动机和目的；而是由家长、教师来提出。从三年级起，孩子们的自控能力会有明显发展。

三、自我意识的发展

低年级学生自我评价的独立性差，在评价别人或评价自己时，基本上是成年人评价的重复。中年级学生开始学会，独立地把自己的行为和别人

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的行为加以比较，试图做出独立地评价。高年级的孩子，这种自我意识的独立性有了明显的发展。在调节能力方面，低年级孩子一般能力较差，主要靠成年人、老师的提醒、说明、劝说、暗示、还有一些强化手段，使孩子们逐渐掌握社会的行为规范。高年级的孩子，一般能自觉地根据活动的目的，克服内外的困难和障碍，正确的判断是非，表现出自我控制、自我调节与自我监督的能力。
实践中我特别注重，从学前班开始到小学1—6年级学生的养成教育。从日常的卫生习惯、体育锻炼习惯、纪律习惯、学习习惯、交通出行的道路行走习惯、自我用品管理习惯以及自理能力的培养；健康心理品质的养成等方面着手；从起点抓，从小事抓，点点滴滴，使孩子们逐渐在校内外，养成良好的行为习惯，从而改变了孩子们的精神面貌；使他们从混沌未开的孩子成长为一名有良好素养的小学生；为他们向更高的心理水平发展提供了必要的条件。我在担任班主任期间，除了注重对整个班级的整体教育外，还根据学生的实际进行针对性的教育。
在小学阶段，老师不但是文化知识的传播者，也是良好行为习惯的指导者；健康心理的培养者，肩负着神圣而又重大的责任。因此，在大力提倡提高国民素质的今天，努力提高教师自身的修养，抓好小学生日常行为习惯的养成，是每一个小学教师都应该为之不懈努力的重点，小学生的素质提高了，再加上对智力的点拨开发，那么何愁培养不出高素质的人才？还何愁国民素质不提高呢？