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作文是语文教学的重要组成部分，作文水平的高低是衡量学生语文水平的重要标准。但在多年的作文教学实践中，笔者发现初中学生普遍对作文缺乏兴趣，究其原因，就是觉得无话可写，无事可叙，无情可抒，苦思冥想写出的文字也是内容空洞，言之无物，词不达意。由于学生长期“奉命而作”、“要我作”，导致学生从不会写到厌烦畏难，直至发展到毫无兴趣，视写作为“受罪”。如何改变这种状况，提高初中学生的写作水平？笔者认为重要的一点就是激起学生的写作兴趣。
教材中的文章大多是文质优美，久经锤炼的佳作。因此教师要充分利用这些文章，培养学生的写作兴趣和写作技巧，引导他们进行阅读欣赏，认真理解文章内容，仔细体味写作技巧。使学生在吸收知识，增进技能的同时，不断增添写作。在阅读欣赏的基础上，教师应启发学生把所学知识通过仿写练习表现出来。如学习《春》一文时，通过阅读指导，学生了解了作者从草、花、风、雨等方面描绘出春天的景象与特点，同时作者运用比喻、拟人等表现手法，既生动又形象。学生不仅了解了写作技巧，同时也产生了对大自然的热爱。在此基础上，笔者就因利势导让学生根据《春》的写法，去写《夏》、《秋》等。在仿写中可能会出现一些习作显得直白、平浅，总有步人后尘之感，缺乏个人的独特感受。针对这一情况，教师可以指导学生通过分析、比较、综合、想象来发掘深意、新意，认识深，立意新，作文才能写得好。写人，就要着力对人物的思想进行发掘，要寻求支配言行、举止的思想最高点；写物，要力求抓住事物最根本、最特有的部分，发挥想象，赋予深刻的思想内涵；记事，要着力对事物的思想意义深入探求，要从事件显示的多方面的意义中，找出最主要、最动人、最特有的部分。实践证明学生通过对范文的模仿、借鉴，了解了各种表达要领，逐步做到融会贯通，进而学会创造性的独立表达，是能写出一定深度和新意的文章来的。
对于文质兼美，符合要求的文章，要加以赞扬，作为全班学习的范例。笔者经常给出一些激励性的的批语，比如“构思精妙，善于从课文中汲取营养，借鉴发挥，表现了独到的创新，望能再写出更多的好文章来”等等。当然赞扬不能言过其辞，要对他们提出更高的要求，使他们受到鼓舞而不陶醉，通过评语促使他们“跳起来摘桃子”，进一步求突破，进而写出更好的文章。
对于那些水平较低，甚至一般人感到头疼的习作，除了对其不当进行严正指出外，一般要采取正面鼓励，充分肯定其文中或潜在于文中的积极因素，尽可能避免贬抑和刺激性的语言，以免挫伤其积极性。
另外，教师在作文训练中要改变传统的单一命题方式，关注不同程度的学生，尽可能激起每一个学生的写作兴趣。教师可以根据作文训练的要求命个大题目，学生根据熟悉的人或事自命副标题，或者教师只提要求，学生根据自己积累的素材，自行命题，给学生一定的自由度。这样学生写自己熟悉的人和事，或是他们心里想要说的话，他们的思维就会活跃，写作时就不会搜肠刮肚，无话可说了。
（一）出版班刊、校报，印发学生优秀习作。心理学研究证明，让学生及时看到自己的成绩，受到成功的鼓舞，是激励学生学习兴趣的强大动力。一个学生的优秀习作印发出来，有了较多的读者，当文章被人品评、议论，受到别人的称赞或指出不足时，其心理活动常常是难以用语言表达的。就是这种有形无形的影响，激起了学生再写作的兴趣，促成他们奋发向上的心理，加倍努力把作文写得更好。同时一些作文差的学生，在阅读优秀习作后，也会从中学到许多有益的东西，受到启发，促进他们把作文写好。
（二）举办作文竞赛，向有关报刊推荐学生习作。作文竞赛是激励学生的极好手段，竞赛可采用统一命题课堂限时作文或只规定范围要求，学生自由命题的课外作文的形式，赛后认真评选，奖励优秀者，表彰参与者。同时还要积极组织学生参加校外各种作文竞赛，向有关报刊推荐学生佳作。一旦有的学生作文在校外获奖或在报刊杂志上发表，所产生的冲击波是强烈的，对学生的鼓励也是非常大的。
（三）参加社会实践，进行各种形式的课外练笔。作文是生活的再现，中学生的生活比较单纯，因此教师应鼓励学生走出课堂，参加各种形式的社会实践，让学生深入社会，仔细观察周围发生的事，体验生活，积
总之，教师要结合初中学生的实际，从读、赏、仿、创入手，因材施教，采用多种形式激发学生的写作兴趣。相信有了我们的不懈努力，一定能走出一条作文教学的成功之路。
（刘学红江苏省沛县五段中学221638）
一、读赏仿创，诱导兴趣
阅读是写作的基础，好的文章对学生会产生很大的吸引力。教师如果只是从审题立意，谋篇布局到遣词造句进行空洞的说教，而不让学生借鉴范文，就进行写作，收获就不大。因此教师应充分利用范文的感染诱导作用，引导学生模仿范文写作，以读促写，读写结合，这样对培养学生的写作兴趣是有帮助的。学生要把课堂上学到的写作知识转化为能力，中间一定要经过模仿借鉴，从中受到“规摹变化之诀”，从而“化腐为新”，通往“创新”的自由王国。教材中的文章大多是文质优美，久经锤炼的佳作。因此教师要充分利用这些文章，培养学生的写作兴趣和写作技巧，引导他们进行阅读欣赏，认真理解文章内容，仔细体味写作技巧。使学生在吸收知识，增进技能的同时，不断增添写作。在阅读欣赏的基础上，教师应启发学生把所学知识通过仿写练习表现出来。如学习《春》一文时，通过阅读指导，学生了解了作者从草、花、风、雨等方面描绘出春天的景象与特点，同时作者运用比喻、拟人等表现手法，既生动又形象。学生不仅了解了写作技巧，同时也产生了对大自然的热爱。在此基础上，笔者就因利势导让学生根据《春》的写法，去写《夏》、《秋》等。在仿写中可能会出现一些习作显得直白、平浅，总有步人后尘之感，缺乏个人的独特感受。针对这一情况，教师可以指导学生通过分析、比较、综合、想象来发掘深意、新意，认识深，立意新，作文才能写得好。写人，就要着力对人物的思想进行发掘，要寻求支配言行、举止的思想最高点；写物，要力求抓住事物最根本、最特有的部分，发挥想象，赋予深刻的思想内涵；记事，要着力对事物的思想意义深入探求，要从事件显示的多方面的意义中，找出最主要、最动人、最特有的部分。实践证明学生通过对范文的模仿、借鉴，了解了各种表达要领，逐步做到融会贯通，进而学会创造性的独立表达，是能写出一定深度和新意的文章来的。
二、因材施教，激发兴趣
学生的写作素养，起点是不一样的，教师要特别关注每一个学生的积极方面，极力发掘显露或潜藏的积极因素和闪光点，因材施教，激发所长，引起他们写作的兴趣。对于文质兼美，符合要求的文章，要加以赞扬，作为全班学习的范例。笔者经常给出一些激励性的的批语，比如“构思精妙，善于从课文中汲取营养，借鉴发挥，表现了独到的创新，望能再写出更多的好文章来”等等。当然赞扬不能言过其辞，要对他们提出更高的要求，使他们受到鼓舞而不陶醉，通过评语促使他们“跳起来摘桃子”，进一步求突破，进而写出更好的文章。
对于那些水平较低，甚至一般人感到头疼的习作，除了对其不当进行严正指出外，一般要采取正面鼓励，充分肯定其文中或潜在于文中的积极因素，尽可能避免贬抑和刺激性的语言，以免挫伤其积极性。
另外，教师在作文训练中要改变传统的单一命题方式，关注不同程度的学生，尽可能激起每一个学生的写作兴趣。教师可以根据作文训练的要求命个大题目，学生根据熟悉的人或事自命副标题，或者教师只提要求，学生根据自己积累的素材，自行命题，给学生一定的自由度。这样学生写自己熟悉的人和事，或是他们心里想要说的话，他们的思维就会活跃，写作时就不会搜肠刮肚，无话可说了。
三、多种形式，激励兴趣
一般学生把作文当任务，为完成任务而作文，就谈不上“兴趣”。要激励他们的写作兴趣，就需要采用多种形式。（一）出版班刊、校报，印发学生优秀习作。心理学研究证明，让学生及时看到自己的成绩，受到成功的鼓舞，是激励学生学习兴趣的强大动力。一个学生的优秀习作印发出来，有了较多的读者，当文章被人品评、议论，受到别人的称赞或指出不足时，其心理活动常常是难以用语言表达的。就是这种有形无形的影响，激起了学生再写作的兴趣，促成他们奋发向上的心理，加倍努力把作文写得更好。同时一些作文差的学生，在阅读优秀习作后，也会从中学到许多有益的东西，受到启发，促进他们把作文写好。
（二）举办作文竞赛，向有关报刊推荐学生习作。作文竞赛是激励学生的极好手段，竞赛可采用统一命题课堂限时作文或只规定范围要求，学生自由命题的课外作文的形式，赛后认真评选，奖励优秀者，表彰参与者。同时还要积极组织学生参加校外各种作文竞赛，向有关报刊推荐学生佳作。一旦有的学生作文在校外获奖或在报刊杂志上发表，所产生的冲击波是强烈的，对学生的鼓励也是非常大的。
（三）参加社会实践，进行各种形式的课外练笔。作文是生活的再现，中学生的生活比较单纯，因此教师应鼓励学生走出课堂，参加各种形式的社会实践，让学生深入社会，仔细观察周围发生的事，体验生活，积
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累写作素材。这样他们对耳闻目睹或亲身经历的事情进行写作练习，就会有话可说了。练笔的形式要不拘一格，阅读笔记、日记、诗歌、评论等皆可，尽量发挥他们的主观能动性，培养他们的创造性，从而提高他们的写作水平。总之，教师要结合初中学生的实际，从读、赏、仿、创入手，因材施教，采用多种形式激发学生的写作兴趣。相信有了我们的不懈努力，一定能走出一条作文教学的成功之路。
（刘学红江苏省沛县五段中学221638）