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[摘要]基于目前成人高等教育定位不尽科学，实际工作中普遍存在弱化的问题，管理上被边缘化比较严重，不利于整个高等教育的发展，本文提出应科学定位，统一纳入高教管理体系；鉴于成人学历教育课程,普遍存在同质化现象,对成人学生针对性不够,讲授操作技能、特别是学生动手操练的较少，造成“讲”与“练”的比例失衡，教学效果和社会功效明显下降，亟待改革。本文提出紧密结合社会实际，构建实用型课程体系，树立“品牌”战略，采用教师与学生积极互动的教学模式和方法，把学生培养成具备解决实际问题能力的适用型优秀人才。
[关键词]成人教育及教学改革
一、背景
成人高等教育已成为我国高等教育重要组成部分。深化成人高等学历教育的改革，切实办好成人高校，是促进两个根本性转变和实现两个发展战略目标,维护社会安定,建设和完善我国高等教育体系、实施由传统学校教育向终身教育发展的重要研究课题。
成人高等教育已成为我国高等教育重要组成部分，成人高等学历教育和普通高等学历教育共同组成高等学历教育体系，而不是任何一种教育的临时补充，它有其发展规律和发展策略。它同时又是社会生活的重要组成部分。因此，我们必须足够重视。
改革开放以来，我国成人高等教育取得了前所未有的发展，与全日制普高教育共同构成高等教育体系，为国家培养了大量人才，对促进社会和经济发展起到了很大的作用。在肯定成绩的同时，我们也应看到成人高等学历教育存在办学质量有明显滑坡的态势，应该说问题相当严重。
缘于办学主体的问题有几个方面。第一是成人高等教育实际定位发生偏颇，各院校成人高等教育普遍存在弱化的现象，教学管理上被边缘化趋势较严重，不利于整个高等教育的发展。第二是存在着急功近利思想，偏重追求经济效益目标，甚至以牺牲教学质量为代价，换取招生人数的增加，因而，在教学管理方面必然有所放松。第三更重要的是办学模式老化，以传授知识为主的办学模式已经远远不能适应现代社会的发展要求。现代人才不仅要求有一定的专业知识，而且要求有技术、能实干、懂管理、会怎么写作，是应用型的高级专门人才。
经多年的深入调研,我感到成人学历教育课程,普遍存在同质化现象,基本照搬全日制普高课程体系,或者是其缩减版,对成人学生(大多是在职人员)针对性不够,形成各成人高校同类课程雷同,同质化现象比较严重，介绍讲解纯概念、抽象理论偏多，讲授操作技能、特别是学生动手操练的较少，“讲”与“练”的课时分配比例失衡，加之考试内容多为死记硬背。这种教学模式造成的结果：学生收获不多，相当比例学生上课只是为得到“不能少”的出勤分数，相应的课堂秩序、教与学的互动氛围没有达到好的效果。
这种教学模式实际效果不是很好，学生上课的积极性不是很高，相当比例学生只是为了混个文凭，而文凭的含金量在不断降低；另有不少学生转向各类证书考试，毕竟当今人们都很务实。由于近年来生源不断减少，各校招生大多面临压力，市场恶性竞争欲演欲烈，成人学历教育招生面临着很大危机。我感到当务之急必须加快成人高等学历教育教学改革，以适应社会发展需要。
因此，成人高等教育只有向职业技能教育转变，促进人才培养模式合理的合理化，能更好地适应社会的需求，自身的可持续发展才有后劲。
我们认为改革的指导思想应为：
紧密结合社会实际，科学确立成人教育的定位；构建适合成人特点的教学课程体系；提升经营管理水平，树立“品牌”战略；采取积极互动灵活多样型教学模式，培养多样化适用型优秀人才。
即坚持与社会实际工作紧密结合的办学理念，科学构建高校合理的教育结构体系，互为促进；着眼未来，聘请实际工作经验丰富的教师任课，教与学积极互动，把学生培养成具备解决实际工作问题能力的优秀人才；各校应打造新时期独具特色的精品课程体系，成教部门要提升管理和经营水平，在社会上创造“品牌”效应。
高等学校教学体系和管理体系必须将成人学历教育作为不可或缺的重
（一）课程设置。课程总体由基础理论和操作技能两部分构成；课程体系和逻辑关系，可比照实际部门业务操作流程，增加理论讲解。请具有实际工作经验的老师和业务专家共同编学教学大纲和制定教学计划。向学生推荐内容丰富的参考书或参考资料。
操作技能部分。占总课时的比例不低于80%。
教师重点详细讲解含义、功能等原理部分，历史沿革、意义、目的、作用等略讲。
2）操作技能部分。
划分为三阶段，分段进行。
第一阶段：教师示范讲解、解析典型案例。请学生全神贯注听讲，听懂弄通，不必记笔记。
第二阶段：师生互动。在老师指导下，请学生轮流在黑板（或多媒体操作台）亲自动手演练操作并讲解，其他同学动脑、动嘴，共同讨论，共同参与。这种教师与学生互动操作，既有利于学生提高分析能力和解决问题的能力，使之能熟练操作，又可达到深化理解原理的目的，实践证明课堂效果很好。
第三阶段：课后作业。老师将课堂讲授内容、演练题目和解析过程参考资料发给同学，布置分类有代表性的作业，同学课后认真阅读并演练。
学生要将其工作单位实际业务作为案例（为保密起见可将单位名称隐去，数据做适当修改），也可自选其他实际案例。每个同学必须独立完成，若有完全相同的试卷，均不给分。有的学生因工作原因不能参加规定时间考试的，可另行安排同学方便的时间考试，方式内容一样。
此外，结合学员工作实际，考试还可采取撰写调查报告、评估报告、审计报告、可研报告等形式，达到知识的有效利用。
2.教师考核。教师必须按照确定的课程设置、教学计划、考试内容等制定完整的教学大纲，交相关教学管理人员审定并备案；授课内容、方式、进度严格按审定后的教学大纲进行，不得随心所欲；出现偏差按比例扣教薪，并责成限期整改。
1.试点班和试点课程。为了保证积极稳妥，我们建议选择本校主体专业普通班级作为试点班,课程选择本专业主体课程。
2.试点班教师。建议选聘具有实际工作经验且精力充沛的教师，担任该试点课程教师，以利于不断改进和推广。
3.推广。至少经过完整的一轮试点课程，在效果较好的情况下，再加以补充完善，再逐步推广，逐步改进，以求达到更好的实效。
本文仅就成人高等学历教育的科学定位以及具体教学模式改革做如上探讨，供同仁参考。
[参考文献]
张晓辉.关于普通高校成人教育质量问题的几点思考. 广西教育学院学报，2006，1：51-53.
李旭初.我国成人高等教育课程结果和教学模式探讨.湖南师范大学教育科学学报，2002，6：95-99.
[3]王学群.抓好考试环节，努力提高成人高等教育质量.湖北经济学院学报（人文社会科学版），2007（4），7：177-178.
[4]《成人高等学历教育改革研究总报告》（国家社科研究课题）作者：黄清云 曹育南等；
（作者单位：上海立信会计学院成人教育学院）
[关键词]成人教育及教学改革
一、背景
成人高等教育已成为我国高等教育重要组成部分。深化成人高等学历教育的改革，切实办好成人高校，是促进两个根本性转变和实现两个发展战略目标,维护社会安定,建设和完善我国高等教育体系、实施由传统学校教育向终身教育发展的重要研究课题。
成人高等教育已成为我国高等教育重要组成部分，成人高等学历教育和普通高等学历教育共同组成高等学历教育体系，而不是任何一种教育的临时补充，它有其发展规律和发展策略。它同时又是社会生活的重要组成部分。因此，我们必须足够重视。
改革开放以来，我国成人高等教育取得了前所未有的发展，与全日制普高教育共同构成高等教育体系，为国家培养了大量人才，对促进社会和经济发展起到了很大的作用。在肯定成绩的同时，我们也应看到成人高等学历教育存在办学质量有明显滑坡的态势，应该说问题相当严重。
缘于办学主体的问题有几个方面。第一是成人高等教育实际定位发生偏颇，各院校成人高等教育普遍存在弱化的现象，教学管理上被边缘化趋势较严重，不利于整个高等教育的发展。第二是存在着急功近利思想，偏重追求经济效益目标，甚至以牺牲教学质量为代价，换取招生人数的增加，因而，在教学管理方面必然有所放松。第三更重要的是办学模式老化，以传授知识为主的办学模式已经远远不能适应现代社会的发展要求。现代人才不仅要求有一定的专业知识，而且要求有技术、能实干、懂管理、会怎么写作，是应用型的高级专门人才。
经多年的深入调研,我感到成人学历教育课程,普遍存在同质化现象,基本照搬全日制普高课程体系,或者是其缩减版,对成人学生(大多是在职人员)针对性不够,形成各成人高校同类课程雷同,同质化现象比较严重，介绍讲解纯概念、抽象理论偏多，讲授操作技能、特别是学生动手操练的较少，“讲”与“练”的课时分配比例失衡，加之考试内容多为死记硬背。这种教学模式造成的结果：学生收获不多，相当比例学生上课只是为得到“不能少”的出勤分数，相应的课堂秩序、教与学的互动氛围没有达到好的效果。
这种教学模式实际效果不是很好，学生上课的积极性不是很高，相当比例学生只是为了混个文凭，而文凭的含金量在不断降低；另有不少学生转向各类证书考试，毕竟当今人们都很务实。由于近年来生源不断减少，各校招生大多面临压力，市场恶性竞争欲演欲烈，成人学历教育招生面临着很大危机。我感到当务之急必须加快成人高等学历教育教学改革，以适应社会发展需要。
因此，成人高等教育只有向职业技能教育转变，促进人才培养模式合理的合理化，能更好地适应社会的需求，自身的可持续发展才有后劲。
二、指导思想
成人高等学历教育改革的真正出路在于各学校办学要有自己特色，培养出各类型社会欢迎的高技能人才。我们认为改革的指导思想应为：
紧密结合社会实际，科学确立成人教育的定位；构建适合成人特点的教学课程体系；提升经营管理水平，树立“品牌”战略；采取积极互动灵活多样型教学模式，培养多样化适用型优秀人才。
即坚持与社会实际工作紧密结合的办学理念，科学构建高校合理的教育结构体系，互为促进；着眼未来，聘请实际工作经验丰富的教师任课，教与学积极互动，把学生培养成具备解决实际工作问题能力的优秀人才；各校应打造新时期独具特色的精品课程体系，成教部门要提升管理和经营水平，在社会上创造“品牌”效应。
三、成人高等教育定位
成人高等教育已成为我国高等教育重要组成部分，成人高等学历教育与普通高等学历教育共同组成高等学历教育体系，而不是任何一种教育的临时补充，它有其发展规律和发展策略，它同时又是社会生活的重要组成部分。因此，我们必须足够重视。高等学校教学体系和管理体系必须将成人学历教育作为不可或缺的重
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要组成部分，要统一纳入学校的主体教学体系，要将成人教育部门与其他系、部（或二级学院）同样对待，使其具有同等的地位，不应轻视，不能将其边缘化或作为附属，更不应仅仅将成人教育当作“赚钱的机器”。要充分发挥成人学历教育的功效，特别是学员在直接参与社会实践中具有的“口杯”作用，成为学校整体声誉提高的推进剂。四、成人高等学历教育教学模式改革
这里，我们以经济类应用课程（如：财务管理或商业银行经营管理）为例具体阐述。（一）课程设置。课程总体由基础理论和操作技能两部分构成；课程体系和逻辑关系，可比照实际部门业务操作流程，增加理论讲解。请具有实际工作经验的老师和业务专家共同编学教学大纲和制定教学计划。向学生推荐内容丰富的参考书或参考资料。
(二)教学方式。
1.教学课时分配权重
基础理论部分。占总课时的比例不超过20%。操作技能部分。占总课时的比例不低于80%。
2.教学方式及内容
1）基础理论部分。教师重点详细讲解含义、功能等原理部分，历史沿革、意义、目的、作用等略讲。
2）操作技能部分。
划分为三阶段，分段进行。
第一阶段：教师示范讲解、解析典型案例。请学生全神贯注听讲，听懂弄通，不必记笔记。
第二阶段：师生互动。在老师指导下，请学生轮流在黑板（或多媒体操作台）亲自动手演练操作并讲解，其他同学动脑、动嘴，共同讨论，共同参与。这种教师与学生互动操作，既有利于学生提高分析能力和解决问题的能力，使之能熟练操作，又可达到深化理解原理的目的，实践证明课堂效果很好。
第三阶段：课后作业。老师将课堂讲授内容、演练题目和解析过程参考资料发给同学，布置分类有代表性的作业，同学课后认真阅读并演练。
(三)考试形式与内容。
为减轻同学压力，有效解决成人学生工与学的矛盾，特别是避免死记硬背，每学期考试可采取多次实务解析操作方式。即根据知识或技能的连贯性、完整性，分几次完成大作业式开卷考试，每次考试分数占不同权重，总分100分。学生要将其工作单位实际业务作为案例（为保密起见可将单位名称隐去，数据做适当修改），也可自选其他实际案例。每个同学必须独立完成，若有完全相同的试卷，均不给分。有的学生因工作原因不能参加规定时间考试的，可另行安排同学方便的时间考试，方式内容一样。
此外，结合学员工作实际，考试还可采取撰写调查报告、评估报告、审计报告、可研报告等形式，达到知识的有效利用。
(四)师资安排及考核。
合理安排师资和教学效果考核也是很重要的方面，必须到位。1.师资安排。
原则上，聘请具有实际工作经验教师任教，广泛利用资源。本校具有实际工作经验教师不足，可聘请校外符合条件实际工作经验丰富的在岗人员做教师，这样会达到很好的效果，同时也能促进教师整体水平的提高。2.教师考核。教师必须按照确定的课程设置、教学计划、考试内容等制定完整的教学大纲，交相关教学管理人员审定并备案；授课内容、方式、进度严格按审定后的教学大纲进行，不得随心所欲；出现偏差按比例扣教薪，并责成限期整改。
(五)试点与推广。
教学改革是至关重要的大事,必须做到积极稳妥，应先试点，后补充完善，再推广。1.试点班和试点课程。为了保证积极稳妥，我们建议选择本校主体专业普通班级作为试点班,课程选择本专业主体课程。
2.试点班教师。建议选聘具有实际工作经验且精力充沛的教师，担任该试点课程教师，以利于不断改进和推广。
3.推广。至少经过完整的一轮试点课程，在效果较好的情况下，再加以补充完善，再逐步推广，逐步改进，以求达到更好的实效。
本文仅就成人高等学历教育的科学定位以及具体教学模式改革做如上探讨，供同仁参考。
[参考文献]
张晓辉.关于普通高校成人教育质量问题的几点思考. 广西教育学院学报，2006，1：51-53.
李旭初.我国成人高等教育课程结果和教学模式探讨.湖南师范大学教育科学学报，2002，6：95-99.
[3]王学群.抓好考试环节，努力提高成人高等教育质量.湖北经济学院学报（人文社会科学版），2007（4），7：177-178.
[4]《成人高等学历教育改革研究总报告》（国家社科研究课题）作者：黄清云 曹育南等；
（作者单位：上海立信会计学院成人教育学院）