本站原创
摘要：心理学、教育学及生理学等相关论述探讨成果表明，儿童时期学习英语有许多有利条件：儿童好奇心强、好体现、好动、爱模仿，与成人相比，儿童在语言语调和口语能力方面更具优势。此外儿童的大脑有较强的适应性和可塑性，然而据有些学者对部分地区学龄前及小学低年级学生学习情况的调查发现：儿童英语课堂教学和其它学科一样，一直沿用与成人英语教学相似的方式，而且课堂上75%以上的时间由老师用来讲授，学生只能被动地听讲，接受灌输。然而，由于儿童自控能力和注意力持久性都较差，也就造成其学习效果不理想。在学龄前阶段教育历程中，我们应当培养儿童学习外语的兴趣，初步具备进行日常活动交流的语言运用能力，并且应与儿童的日常生活和游戏活动结合起来。一方面，这个阶段英语学习的内容必须是儿童感兴趣的、熟悉的，例如画画、玩玩具、数数、手工制作、过家家、吃零食等；学习的历程更要充分调动儿童的感知觉及肢体活动能力。学前教育的质量牵涉到未来一代进展的水平，涉及到未来一代一生的幸福，涉及到广大人民群众的切身利益，影响到国家和民族未来的进展。高质量的学前教育首先一方面就取决于高质量的教育条件和教育方式。出于以上考虑，笔者进行了本次探讨，探讨以格塞尔成熟论述、赫伊津哈“游戏人”论述以及建构主义作为论述基础，结合笔者的日常英语教育教学实践和长时间的课堂观摩来探讨学龄前儿童英语游戏教学的论述及实践作用。笔者首先将通过实施问卷调查、访谈法、观察法及个案浅析法收集到的资料信息进行深入浅析，了解了目前我国学龄前儿童英语游戏教学法运用对策的真实情况，通过浅析，笔者发现了目前儿童英语游戏教学法运用历程中有着的不足，为了解决这些现实中的不足，笔者构思出了学龄前儿童英语游戏教学法运用论述框架，最后，以近期和长远两个角度提出了具体实施对策案例，预计为日后的探讨及实践进展提供微薄之力。关键词：学龄前儿童论文游戏教学法论文英语教学论文对策探讨论文
摘要4-5
Abstract5-9
序章9-23
一、 不足的提出9-12
（一） 探讨的起因9-10
（二） 探讨的作用10-11
（三） 探讨的论述基础11-12
二、 国内外相关探讨综述12-18
（一） 国外相关探讨12-15
（二） 国内相关探讨15-18
三、 相关概念界定18-20
（一） 游戏18-19
（二） 游戏教学法19
（三） 学龄前儿童19-20
四、 探讨思路及策略20-23
（一） 探讨思路20
（二） 探讨策略20-23
第一章 游戏教学法运用于学龄前儿童英语教学的近况浅析23-31
一、 游戏教学法运用背景——学龄前儿童英语教学的近况及不足23-25
二、 游戏教学法运用于学龄前儿童英语教学的近况及不足浅析25-31
（一） 游戏教学法运用近况25-26
（二） 游戏教学法运用于学龄前儿童英语教学的不足浅析26-31
第二章 游戏教学法运用于学龄前儿童英语教学的论述框架构想31-34
第三章 学龄前儿童英语游戏教学法的运用对策34-40
一、 学龄前儿童英语游戏教学法设计与选择34-35
二、 学龄前儿童英语游戏教学法运用原则35-36
三、 学龄前儿童英语游戏教学法具体实施步骤36
四、 学龄前儿童英语游戏教学法实践模板36-38
五、 努力解决学龄前儿童英语教育师资不足38
六、 学龄前儿童英语教学需要家庭教育的配合38-40
注释40-41