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【摘要】课外阅读对于提高学生的阅读分析能力和语文素养起着极其重要的作用。它不但是课内教学的延伸，还是对课本知识的补充和扩展。因此，培养学生的课外阅读兴趣，养成良好的课外阅读习惯，为今后的人生路打下坚实的基础。
【关键词】小学生；课外阅读；语文素养
1671-1270(2012)01-0141-01
课外阅读对于提高学生的阅读分析能力和语文素养起着极其重要的作用。它不但是课内教学的延伸，还是对课本知识的补充和扩展。因此，培养学生的课外阅读兴趣，养成良好的课外阅读习惯，为今后的人生路打下坚实的基础。
利用课堂，指导阅读。学生语文素质的提高，就是要通过切实有效的阅读指导。《小学语文课程标准》指出：要养成语文学习的自信心和良好习惯。我国著名教育家陶行知先生曾经说过：“教师的责任不在教，而在与教学生学。”
平时的课堂教学中注重对学生的阅读指导。课堂是进行阅读方法指导的基本阵地，与其授之以鱼，不如授之以渔。如我教课文《趵突泉》时，通过搜集有趵突泉的图片，边读课文边想像趵突泉的美，教师范读课文后，然后再让学生有感情的朗读，让学生体会课文的语言美，从而感受趵突泉的美，自然会激发起学生对优美文章阅读的兴趣。我就因势利导，每周都提供一首古诗让学生理解、背诵。低年级的学生识字少，因此以通俗易懂的五言绝句为主。中高年级的学生有了一些语文功底，加入七言绝句、律诗也不成问题。好多学生还自己写了《唐诗三百首》、《宋词三百首》等书进行阅读。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”久而久之，学生的感悟能力就会有所提高。
鼓励学生写读书笔记。为了养成学生踏实认真的读书习惯，巩固课外阅读成果。让学生学会在阅读中划圈、摘录、做卡片、写读书心得等，养成不动笔墨不读书的习惯。利用阅览课教学生阅读方法，对学生的发问，我总以为表扬
让学生以自主、能动的心态参与阅读。变教师的主观愿望为学生的主观要求。我采用“七个一”的教学步骤：拼一拼、读一读、猜一猜、演一演、画一画、赛一赛、玩一玩。
逐步培养学生“快速阅读”的本领。能够用尽可能少的时间来阅读尽可能多的资料，吸取尽可能多的信息，以适应21世纪快节奏、高速度的工作和生活需要。因此训练学生阅读速度、扩大知识面，使学生读得更多，读得更快，也势在必行。它可以是：扫读——扫视文字，明白文章主要内容；跳读——挑重点段落、优美的语句读一读，积累语言文字；引读——教师引学生读，体会文章思想感情。
课外延伸，推荐阅读。向学生推荐课外阅读，兼顾思想性和知识性，根据学生思想实际，语文教学实际，兼顾学生劳逸结合的原则，合理按排其中的“质”与“量”，反对那种“多多益善”，只求数量不求质量，最终流于形式的做法。课外阅读配合课堂教学，既要根据课程标准规定的各年级语文教学目标，又要考虑其它学科的需要及其学生兴趣的广泛性，以满足学生全面发展的需要。让学生选择自己喜欢的读物，又适合他们的年龄特点，从而激发学生的阅读兴趣。把课外读物引进阅览课中，目的是让学生从各种书籍报刊中获得新知识，发展学生智力。学生语文阅读兴趣比较广泛，教师必须想办法给学生充实更多的阅读资料，激励学生大量阅读。
提供环境，坚持阅读。利用图书室，广泛阅读。图书馆不仅是供应图书的地方，也是学校的文化中心。它是开展课外阅读的物质基础。我经常利用黑板报、墙报等阵地，及时作新书介绍和推荐，鼓励学生开展课外阅读。阅览课上亲自带学生进图书室畅游书海，为学生提供良好的读书环境，形成读书氛围，并保持阅览室的宁静、明净，让学生在这种洋溢馨香的地方尽情采撷知识的花蜜。
开展比赛，鼓励阅读。课外阅读根据需要，既要安排在课余，又要安排在阅览课上，创造一个宽松的环境。在大量阅读的基础上，定期开展形式多样的比赛。“比比谁知道得更多”、交流自己的读书铭言、读书心得等，让学生充分展示自己的知识魅力，并以此评出班级的“小博士”，引导学生阅读更多的书，增长知识。进行创作诗歌朗诵、故事会比赛，弘扬正气，陶冶情操，培养学生口头表达能力。向同学介绍10本少儿书籍的书名、作者姓名及主要内容。开展知识竞赛，培养学生严谨、踏实的学风。通过演课本剧、编小报等活动，不断提高运用语言文字的能力，受到多方面文人的熏陶，巩固课外阅读成果。
总之，重视课外阅读是素质教育对语文教学的必然要求，也是语文教学的有机组成部分。课外阅读对学生识字解词，知识积累，能力培养都起着潜移默化的作用。对学生语文知识的充实、拓展和写作能力的提高以及理想、道德、情操的培养，将会产生极大的影响。
【关键词】小学生；课外阅读；语文素养
1671-1270(2012)01-0141-01
课外阅读对于提高学生的阅读分析能力和语文素养起着极其重要的作用。它不但是课内教学的延伸，还是对课本知识的补充和扩展。因此，培养学生的课外阅读兴趣，养成良好的课外阅读习惯，为今后的人生路打下坚实的基础。
利用课堂，指导阅读。学生语文素质的提高，就是要通过切实有效的阅读指导。《小学语文课程标准》指出：要养成语文学习的自信心和良好习惯。我国著名教育家陶行知先生曾经说过：“教师的责任不在教，而在与教学生学。”
平时的课堂教学中注重对学生的阅读指导。课堂是进行阅读方法指导的基本阵地，与其授之以鱼，不如授之以渔。如我教课文《趵突泉》时，通过搜集有趵突泉的图片，边读课文边想像趵突泉的美，教师范读课文后，然后再让学生有感情的朗读，让学生体会课文的语言美，从而感受趵突泉的美，自然会激发起学生对优美文章阅读的兴趣。我就因势利导，每周都提供一首古诗让学生理解、背诵。低年级的学生识字少，因此以通俗易懂的五言绝句为主。中高年级的学生有了一些语文功底，加入七言绝句、律诗也不成问题。好多学生还自己写了《唐诗三百首》、《宋词三百首》等书进行阅读。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”久而久之，学生的感悟能力就会有所提高。
鼓励学生写读书笔记。为了养成学生踏实认真的读书习惯，巩固课外阅读成果。让学生学会在阅读中划圈、摘录、做卡片、写读书心得等，养成不动笔墨不读书的习惯。利用阅览课教学生阅读方法，对学生的发问，我总以为表扬
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鼓励为主，并及时指出发问途径，教给发问方法。对中高年级的学生来说，已具有一定的认知、理解概括能力，教会他们除了摘抄外，概括文章主要内容，体会文章内涵等方法，读书笔记可以从以下内容构思：这种读书笔记形式既有语言文字的积累，又有语言概括能力的再现，同时又有适合学生年龄特点的兴趣展现，即鼓励学生把读到的文章中自己喜欢的动物、景物或人物等标出来，加以欣赏。让学生以自主、能动的心态参与阅读。变教师的主观愿望为学生的主观要求。我采用“七个一”的教学步骤：拼一拼、读一读、猜一猜、演一演、画一画、赛一赛、玩一玩。
逐步培养学生“快速阅读”的本领。能够用尽可能少的时间来阅读尽可能多的资料，吸取尽可能多的信息，以适应21世纪快节奏、高速度的工作和生活需要。因此训练学生阅读速度、扩大知识面，使学生读得更多，读得更快，也势在必行。它可以是：扫读——扫视文字，明白文章主要内容；跳读——挑重点段落、优美的语句读一读，积累语言文字；引读——教师引学生读，体会文章思想感情。
课外延伸，推荐阅读。向学生推荐课外阅读，兼顾思想性和知识性，根据学生思想实际，语文教学实际，兼顾学生劳逸结合的原则，合理按排其中的“质”与“量”，反对那种“多多益善”，只求数量不求质量，最终流于形式的做法。课外阅读配合课堂教学，既要根据课程标准规定的各年级语文教学目标，又要考虑其它学科的需要及其学生兴趣的广泛性，以满足学生全面发展的需要。让学生选择自己喜欢的读物，又适合他们的年龄特点，从而激发学生的阅读兴趣。把课外读物引进阅览课中，目的是让学生从各种书籍报刊中获得新知识，发展学生智力。学生语文阅读兴趣比较广泛，教师必须想办法给学生充实更多的阅读资料，激励学生大量阅读。
提供环境，坚持阅读。利用图书室，广泛阅读。图书馆不仅是供应图书的地方，也是学校的文化中心。它是开展课外阅读的物质基础。我经常利用黑板报、墙报等阵地，及时作新书介绍和推荐，鼓励学生开展课外阅读。阅览课上亲自带学生进图书室畅游书海，为学生提供良好的读书环境，形成读书氛围，并保持阅览室的宁静、明净，让学生在这种洋溢馨香的地方尽情采撷知识的花蜜。
开展比赛，鼓励阅读。课外阅读根据需要，既要安排在课余，又要安排在阅览课上，创造一个宽松的环境。在大量阅读的基础上，定期开展形式多样的比赛。“比比谁知道得更多”、交流自己的读书铭言、读书心得等，让学生充分展示自己的知识魅力，并以此评出班级的“小博士”，引导学生阅读更多的书，增长知识。进行创作诗歌朗诵、故事会比赛，弘扬正气，陶冶情操，培养学生口头表达能力。向同学介绍10本少儿书籍的书名、作者姓名及主要内容。开展知识竞赛，培养学生严谨、踏实的学风。通过演课本剧、编小报等活动，不断提高运用语言文字的能力，受到多方面文人的熏陶，巩固课外阅读成果。
总之，重视课外阅读是素质教育对语文教学的必然要求，也是语文教学的有机组成部分。课外阅读对学生识字解词，知识积累，能力培养都起着潜移默化的作用。对学生语文知识的充实、拓展和写作能力的提高以及理想、道德、情操的培养，将会产生极大的影响。