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摘要：新疆双语教师内地培训模式探讨，主要为情景教学在教学中的应用。
关键词：双语；情景教学
中图分类号G451.2
2011年9月，湖南省教育厅决定由吉首大学承担2011年秋季“湖南援吐”中小学少数民族双语骨干教师脱产培训任务。自此，吉首大学成为了该项目的基地，具体由民族预科教育学院承担并实施。双语教师培训工作是一项政策性强、难度大的系统性组织工作，即涉及党的民族团结政策、民族教育政策、民族语言政策、民族文化政策、还要涉及语言学、教育学、文化学、教学设计、心理学等多门学科，为此校院领导十分重视，成立了校级领导牵头的领导小组和项目实施课题研究小组。该项目实施一年半以来，在教学上按照第一期培训积极摸索，第二期培训努力调整，后续培训完善提高的目标，取得了阶段性的成果，并将办学理念在今年四月成功申报为国家民委的研究课题。（项目名称：《新疆中学少数民族双语骨干教师内地培训模式研究----以吐鲁番地区双语教师培训基地吉首大学为例》，批准编号：2012-GM-098。）本文仅就培训模式中的小模块---口语教学的方式方法做肤浅的探讨，供交流学习。
我们的目标是：通过培训，使学员在政治思想素质、汉语水平、汉语授课能力等方面有明显提高，使之成为汉语教学能力较强、初步掌握现代教育技术，能发挥双语教学示范作用的骨干教师。
其中具体目标要求全面提升学员的汉语水平，争取学员70%达到MHK水平，其余不低于二级水平。提高汉语教学的能力，能用汉语解读教材，用汉语书写教学设计，用汉语讲授课程，用汉语批改作业。达到顺利用汉语授课的要求。用汉语撰写本学科教案2篇以上，并制成PPT课件。提高学员的综合素质，丰富人文素养和科技素养。要完成这一目标难度是很大的，为此我们确立了以下培训原则。1、政治与业务相结合原则。在全面提升学员的汉语水平的同时，坚持做好民族团结、维护稳定的思想教育工作，大力弘扬社会主义核心价值观，大力弘扬以爱国主义为核心的中华民族精神，不断增加对中华民族的归属感，对中华文化的认同感，对伟大祖国的自豪感，提高参训学员政治思想素质。2、因材施教原则。按学员的原有汉语水平，针对学员的培训需求，设计合理的培训计划和合理的培训课程，保证教学的有效性。3、理论学习与教学实践相结合的原则。培训既要学习教育较发达地区先进的教育理念、先进的语言教学、学科教学的理论和方法，更要组织学员在教学实践中进行运用。4、强化训练原则。因为培训时间紧，任务重，要求高，必须坚持高强度、高标准的强化训练的原则。5、以学员为中心的原则。语言教学以学生运用语言进行交际为终极目的，学生是学习主体。遵循语言规律、语言学习规律、语言教学规律，以学员操练为主、理论讲解为辅，精讲多练，真正做到“以学员为中心”。6、平等互助，相互尊重的原则。内地培训是民族文化交流的重要渠道，培训方和受训方都学会充分尊重对方的文化传统、行为习惯，尊重双方的教育教学经验，在平等互助，相互尊重的基础上开展培训工作。基于以上原则，我们确立了以课堂教学为主要形式，辅以课外实践。通过课堂教学，情景教学，下校见习，教学设计、听课
所谓情境教学，就是为了达到既定的教学目的，根据教学内容和学生特点，引入或创设与内容相适应的教学情境，让学生置于特定的教学情境之中，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，提高教学实效。其创立者是江苏首批特级教师李吉林。创设情境的基本途径初步为：生活展现情境：即把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生眼前。实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、语言描述情境等。
我们主要依据生活展现情景途径，情景教学旨在营造轻松的汉语言听说环境，督促学员用汉语实情交流，提升学员的汉语交际能力，增进学员对内地文化的了解，加强新疆和内地的文化交流。（1）情景教学的依据。充分利用培训学校所在地张家界市丰富的人文、自然资源，进行实地教学。理论联系实际，秉承轻松学习、兴趣学习的教学理念，寓教于乐，以娱促教。（2）情景教学的目的。①欣赏祖国大好河山，了解祖国红色文化、传统文化、多样的民族风情，培养学员的爱国情操，增强民族自豪感，加强民族团结意识。②通过情景教学，让学员学会用比较生动、形象、准确的语言描述所见画面及活动情节，锻炼口头表达及书面表达能力。（3）情景教学的内容及要求。在情节教学中，学员要完成一景一议，一景一文；教辅人员完成教育、教学日志。①所谓一景一议，要求学员根据事先拿到的问题卡，在情景目的地随时与教师或志愿者口头交流，回答问题卡上与情景目的地相关的提问，发表自己的见解、看法，或者提出相关疑问。教师或志愿者现场指导学员的表述方式、表达内容，回答学员的问题，适当纠正学员的语音偏误。②所谓一景一文，要求学员在每次的情景教学结束后，写一篇相关文章，教师批改后，遴选优秀作品，为培训结束后的结集提供素材。③教辅人员除了在情景目的地随时指导学员学习外，还要完成相关的教育、教学日志，及时总结经验教训，使情景教学更加趋于完善。（4）情景教学的步骤。①情景教学之前，组织学员了解情景目的地相关资料，初步熟悉目的地，为完成一景一议、一景一文做好准备；这一环节有纸质宣传材料也有音像宣传材料。②情景教学期间，学员与任课教师及志愿者做密切交流，充分锻炼口头表达能力；学员随身携带笔记本，将一些重要的数据、故事情节、自身感悟、学习体会等随时记录下来，为后面的一景一文写作做好资料准备；③情景教学结束后，学员根据所见、所闻、所感、所想，写一篇相关文章，锻炼书面表达能力。（5）情景教学的师资任课教师，相关教辅人员、志愿者。在张家界市区内的情景教学，做到了一个学员一名志愿者陪同用汉语交流，队伍庞大。（6）情景教学时间一般安排在星期六或星期天，地点视具体情况确定。在组织实施中，我们选择了“六个一”即“一山一水一洞一地一林一戏”。具体选择了天子山（或黄石寨，交替使用），天子山是国家地质公园、联合国首批自然遗产张家界景区的精华景点线路，沿途风光三步称奇五步叫绝，鬼斧神工，令人叹为观止，途径金鞭溪天然氧吧，令人心旷神怡！水即为澧水，洞为黄龙洞、地为红二方面军长征出发地、林为天门山原始森林、戏为新刘海砍樵—天门狐仙山水实景剧。通过本环节的教学，吐鲁番学员普遍反映良好，即学了知识又品尝了祖国的大好河山，极大地激发了对祖国的认同和热爱之情，可谓一举多的。每轮培训下来，学员受益情景教学的写作水平大幅提高，每个班写作文字总量接近60万字。学员的口语表达能力也得到大幅提高。情景教学法只是我们在培训教学中一法而已，其模式与内涵须待进一步完善与提高，急需建立起其评价体系。随着培训工作的进一步推进，我们一定积极探讨不断总结，使双语培训效果越来越好，为祖国的民族教育事业多做贡献。
本文为国家民委研究课题：项目名称：《新疆中学少数民族双语骨干教师内地培训模式研究----以吐鲁番地区双语教师培训基地吉首大学为例》，批准编号：2012-GM-098。
关键词：双语；情景教学
中图分类号G451.2
2011年9月，湖南省教育厅决定由吉首大学承担2011年秋季“湖南援吐”中小学少数民族双语骨干教师脱产培训任务。自此，吉首大学成为了该项目的基地，具体由民族预科教育学院承担并实施。双语教师培训工作是一项政策性强、难度大的系统性组织工作，即涉及党的民族团结政策、民族教育政策、民族语言政策、民族文化政策、还要涉及语言学、教育学、文化学、教学设计、心理学等多门学科，为此校院领导十分重视，成立了校级领导牵头的领导小组和项目实施课题研究小组。该项目实施一年半以来，在教学上按照第一期培训积极摸索，第二期培训努力调整，后续培训完善提高的目标，取得了阶段性的成果，并将办学理念在今年四月成功申报为国家民委的研究课题。（项目名称：《新疆中学少数民族双语骨干教师内地培训模式研究----以吐鲁番地区双语教师培训基地吉首大学为例》，批准编号：2012-GM-098。）本文仅就培训模式中的小模块---口语教学的方式方法做肤浅的探讨，供交流学习。
我们的目标是：通过培训，使学员在政治思想素质、汉语水平、汉语授课能力等方面有明显提高，使之成为汉语教学能力较强、初步掌握现代教育技术，能发挥双语教学示范作用的骨干教师。
其中具体目标要求全面提升学员的汉语水平，争取学员70%达到MHK水平，其余不低于二级水平。提高汉语教学的能力，能用汉语解读教材，用汉语书写教学设计，用汉语讲授课程，用汉语批改作业。达到顺利用汉语授课的要求。用汉语撰写本学科教案2篇以上，并制成PPT课件。提高学员的综合素质，丰富人文素养和科技素养。要完成这一目标难度是很大的，为此我们确立了以下培训原则。1、政治与业务相结合原则。在全面提升学员的汉语水平的同时，坚持做好民族团结、维护稳定的思想教育工作，大力弘扬社会主义核心价值观，大力弘扬以爱国主义为核心的中华民族精神，不断增加对中华民族的归属感，对中华文化的认同感，对伟大祖国的自豪感，提高参训学员政治思想素质。2、因材施教原则。按学员的原有汉语水平，针对学员的培训需求，设计合理的培训计划和合理的培训课程，保证教学的有效性。3、理论学习与教学实践相结合的原则。培训既要学习教育较发达地区先进的教育理念、先进的语言教学、学科教学的理论和方法，更要组织学员在教学实践中进行运用。4、强化训练原则。因为培训时间紧，任务重，要求高，必须坚持高强度、高标准的强化训练的原则。5、以学员为中心的原则。语言教学以学生运用语言进行交际为终极目的，学生是学习主体。遵循语言规律、语言学习规律、语言教学规律，以学员操练为主、理论讲解为辅，精讲多练，真正做到“以学员为中心”。6、平等互助，相互尊重的原则。内地培训是民族文化交流的重要渠道，培训方和受训方都学会充分尊重对方的文化传统、行为习惯，尊重双方的教育教学经验，在平等互助，相互尊重的基础上开展培训工作。基于以上原则，我们确立了以课堂教学为主要形式，辅以课外实践。通过课堂教学，情景教学，下校见习，教学设计、听课
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、说课、评课等活动，努力营造良好汉语学习环境，达到汉语水平和汉语教学能力共同提高目的。特别是情景教学，在我们实施过程当中，是花钱最多、组织最难、精力投入最大的一项工作，但实践证明，也是效果最佳的方法之一。所谓情境教学，就是为了达到既定的教学目的，根据教学内容和学生特点，引入或创设与内容相适应的教学情境，让学生置于特定的教学情境之中，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，提高教学实效。其创立者是江苏首批特级教师李吉林。创设情境的基本途径初步为：生活展现情境：即把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生眼前。实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、语言描述情境等。
我们主要依据生活展现情景途径，情景教学旨在营造轻松的汉语言听说环境，督促学员用汉语实情交流，提升学员的汉语交际能力，增进学员对内地文化的了解，加强新疆和内地的文化交流。（1）情景教学的依据。充分利用培训学校所在地张家界市丰富的人文、自然资源，进行实地教学。理论联系实际，秉承轻松学习、兴趣学习的教学理念，寓教于乐，以娱促教。（2）情景教学的目的。①欣赏祖国大好河山，了解祖国红色文化、传统文化、多样的民族风情，培养学员的爱国情操，增强民族自豪感，加强民族团结意识。②通过情景教学，让学员学会用比较生动、形象、准确的语言描述所见画面及活动情节，锻炼口头表达及书面表达能力。（3）情景教学的内容及要求。在情节教学中，学员要完成一景一议，一景一文；教辅人员完成教育、教学日志。①所谓一景一议，要求学员根据事先拿到的问题卡，在情景目的地随时与教师或志愿者口头交流，回答问题卡上与情景目的地相关的提问，发表自己的见解、看法，或者提出相关疑问。教师或志愿者现场指导学员的表述方式、表达内容，回答学员的问题，适当纠正学员的语音偏误。②所谓一景一文，要求学员在每次的情景教学结束后，写一篇相关文章，教师批改后，遴选优秀作品，为培训结束后的结集提供素材。③教辅人员除了在情景目的地随时指导学员学习外，还要完成相关的教育、教学日志，及时总结经验教训，使情景教学更加趋于完善。（4）情景教学的步骤。①情景教学之前，组织学员了解情景目的地相关资料，初步熟悉目的地，为完成一景一议、一景一文做好准备；这一环节有纸质宣传材料也有音像宣传材料。②情景教学期间，学员与任课教师及志愿者做密切交流，充分锻炼口头表达能力；学员随身携带笔记本，将一些重要的数据、故事情节、自身感悟、学习体会等随时记录下来，为后面的一景一文写作做好资料准备；③情景教学结束后，学员根据所见、所闻、所感、所想，写一篇相关文章，锻炼书面表达能力。（5）情景教学的师资任课教师，相关教辅人员、志愿者。在张家界市区内的情景教学，做到了一个学员一名志愿者陪同用汉语交流，队伍庞大。（6）情景教学时间一般安排在星期六或星期天，地点视具体情况确定。在组织实施中，我们选择了“六个一”即“一山一水一洞一地一林一戏”。具体选择了天子山（或黄石寨，交替使用），天子山是国家地质公园、联合国首批自然遗产张家界景区的精华景点线路，沿途风光三步称奇五步叫绝，鬼斧神工，令人叹为观止，途径金鞭溪天然氧吧，令人心旷神怡！水即为澧水，洞为黄龙洞、地为红二方面军长征出发地、林为天门山原始森林、戏为新刘海砍樵—天门狐仙山水实景剧。通过本环节的教学，吐鲁番学员普遍反映良好，即学了知识又品尝了祖国的大好河山，极大地激发了对祖国的认同和热爱之情，可谓一举多的。每轮培训下来，学员受益情景教学的写作水平大幅提高，每个班写作文字总量接近60万字。学员的口语表达能力也得到大幅提高。情景教学法只是我们在培训教学中一法而已，其模式与内涵须待进一步完善与提高，急需建立起其评价体系。随着培训工作的进一步推进，我们一定积极探讨不断总结，使双语培训效果越来越好，为祖国的民族教育事业多做贡献。
本文为国家民委研究课题：项目名称：《新疆中学少数民族双语骨干教师内地培训模式研究----以吐鲁番地区双语教师培训基地吉首大学为例》，批准编号：2012-GM-098。