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孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一语道出培养学生语文学习兴趣的重要性。那么，在实际教学中，如何培养学生的语文学习兴趣呢？笔者有以下几点看法，愿与同仁商榷，以期抛砖引玉。
例如教师可以在教学中适当安排演讲，让学生发表看法和意见；对有争议的问题展开辩论，正反相争，各抒己见；引入竞争机制，如男女竞赛、小组竞赛等，激发内在潜能，活跃课堂气氛；让学生对教师教学进行口头或书面评价，融洽师生关系；引进学生相互评价，以激发兴趣，端正听说态度；让学生评价作品，评价人物，提高思维辨析能力；创办特色班报、展览园地，张扬个性风采；听新闻写评述，记写观察日记等等，最大限度地调动学生学习兴趣，必然会桨动帆张，彼岸可及。
1.创设环境、营造氛围是激发兴趣萌生创新的土壤。在课堂上教师要巧妙地引导学生多问、多思，让他们发表不同的意见，充分调动学习的主动性和积极性，也就是让他们情绪高涨，兴趣大增。在教学中最大限度地调动学生参与教学活动的积极性，使绝大多数学生以主人翁的姿态参与到教学活动之中。教师要放下架子，融入学生之中，体现、平等，让学生成为学习的主人，在宽松、和谐中让兴趣发挥极尽，一定能使语文课堂变为活水一潭，浪花四溢。
2.适时设置矛盾冲突是语文教学死水泛澜、波光荡漾的好办法。因为解决矛盾冲突的过程会极大限度调动学生的学习兴趣，增加知识，提高创造性思维能力。例如《愚公移山》教学中可设置山可搬走与不可搬走的矛盾；《杨修之死》中可设置杨修之死是己之过还是曹之过的矛盾。让学生在矛盾冲突的过程中思维撞击，出新出奇，加强对主题的理解，对人物的认识。
3.活水滋润，破土而出。语文教学要培养学生创新能力必须适时浇灌，让创新的幼芽破土而出。活水是什么，是生活。丰富多彩的生活使学生享有体验和感动，为培养创新灵动的萌芽提供源泉。深入生活，观察生活，仔细揣摩，设身处地，必然有所发现，有所认识。例如朱自清的《春》，作者之所以对春景写得如此细致动人正是深入生活的结果，教师在教学中必须着重点到。学生创新的活水从何而来，教师必须授之以“鱼”和“渔”，就是尽量地把自己的生活及自己所了解的生活及时向学生传递，把那些可以获知生活的途径和方法传授给学生，让他们发现生活，体验生活，实践生活，创造生活，久而久之，学生必然在生活活水滋润下萌发创新新芽，激发学习兴趣。
语
只要我们语文教师善投“兴趣”这块“宝石”，必然会“一石激起千层浪”，使学生由“要我学”一变而为“我要学”，积极主动地投身到语文学习的广大天地中去。
作者单位 陕西澄城实验学校
责任编辑 张晓楠
一、教师要注重自己的学识修养的积淀，上好开学的第一节课
新学年开始，第一节课就将语文教师就要将自己展示给学生。教师良好的外部形象；干净利索而又不失风趣幽默的语言；大方的举动，工整流畅而优美的板书；渊博的知识、深遽而精辟的分析，将深深吸引住学生，使他们流连忘返，如痴如醉，进而对语文学习兴趣盎然。在这个过程中，教师的内在素质如何直接关乎学生的学习兴趣。因此语文教师必须是学高为师的典范。文学修养、口语表达能力固然重要，天文、地理、人文、历史亦需博览。因为语文包罗万象，兼容并蓄才能妙趣横生。二、教师灵活多样的教学手段是培养学生语文学习兴趣的关键
一堂语文课的成功，需要老师设计合理，讲析透彻，启发得当，思路清晰，灵活运用多种多样的教学手段，这是增强学生学习语文兴趣的关键。例如教师可以在教学中适当安排演讲，让学生发表看法和意见；对有争议的问题展开辩论，正反相争，各抒己见；引入竞争机制，如男女竞赛、小组竞赛等，激发内在潜能，活跃课堂气氛；让学生对教师教学进行口头或书面评价，融洽师生关系；引进学生相互评价，以激发兴趣，端正听说态度；让学生评价作品，评价人物，提高思维辨析能力；创办特色班报、展览园地，张扬个性风采；听新闻写评述，记写观察日记等等，最大限度地调动学生学习兴趣，必然会桨动帆张，彼岸可及。
三、创新能力的培养是激发语文学习兴趣的活力
语文学科是培养学生思维能力的基础课。在语文教学活动中蕴含着无穷无尽的创造因素。因此，语文教师要充分利用这些创造因素在新、奇、异、特中激发学生学习兴趣，培养学生的创新能力。1.创设环境、营造氛围是激发兴趣萌生创新的土壤。在课堂上教师要巧妙地引导学生多问、多思，让他们发表不同的意见，充分调动学习的主动性和积极性，也就是让他们情绪高涨，兴趣大增。在教学中最大限度地调动学生参与教学活动的积极性，使绝大多数学生以主人翁的姿态参与到教学活动之中。教师要放下架子，融入学生之中，体现、平等，让学生成为学习的主人，在宽松、和谐中让兴趣发挥极尽，一定能使语文课堂变为活水一潭，浪花四溢。
2.适时设置矛盾冲突是语文教学死水泛澜、波光荡漾的好办法。因为解决矛盾冲突的过程会极大限度调动学生的学习兴趣，增加知识，提高创造性思维能力。例如《愚公移山》教学中可设置山可搬走与不可搬走的矛盾；《杨修之死》中可设置杨修之死是己之过还是曹之过的矛盾。让学生在矛盾冲突的过程中思维撞击，出新出奇，加强对主题的理解，对人物的认识。
3.活水滋润，破土而出。语文教学要培养学生创新能力必须适时浇灌，让创新的幼芽破土而出。活水是什么，是生活。丰富多彩的生活使学生享有体验和感动，为培养创新灵动的萌芽提供源泉。深入生活，观察生活，仔细揣摩，设身处地，必然有所发现，有所认识。例如朱自清的《春》，作者之所以对春景写得如此细致动人正是深入生活的结果，教师在教学中必须着重点到。学生创新的活水从何而来，教师必须授之以“鱼”和“渔”，就是尽量地把自己的生活及自己所了解的生活及时向学生传递，把那些可以获知生活的途径和方法传授给学生，让他们发现生活，体验生活，实践生活，创造生活，久而久之，学生必然在生活活水滋润下萌发创新新芽，激发学习兴趣。
四、开展丰富多彩的语文活动是培养学生语文学习兴趣的沃土
只靠课内的几节语文课，学生是学不好语文的，作为巩固和发展课内学到知识的手段的语文课外活动，对开拓学生视野，发展学生智力，培养学习兴趣，全面提高语文素养，起着十分重要的作用。语
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文课外活动的形式可以是多种多样的：文学社、记者团、语文课外兴趣小组；书法、作文、朗诵、演讲、语文知识竞赛；辩论会、读书报告会、故事会，影剧评论会，各种专题讲座；出墙报、编手抄小报、搞社会调查；编演情境小品、课本剧、名著片段、模拟招聘会等，都能活跃学习气氛，极大地激发学生学习语文的兴趣。只要我们语文教师善投“兴趣”这块“宝石”，必然会“一石激起千层浪”，使学生由“要我学”一变而为“我要学”，积极主动地投身到语文学习的广大天地中去。
作者单位 陕西澄城实验学校
责任编辑 张晓楠