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[摘 要]：中学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的中学生一提起英语单词，就感到很头痛。在教学中，我是这样做的：
[关键词]：英语单词 步骤
中学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的中学生一提起英语单词，就感到很头痛。在教学中，我采取“十个步骤”让学生轻松记单词。
（2）词形联系，如question—attention—motion/fever—never/bowl-fowl/power-tower-shower-flower。
（3）同义词联系，beautiful—pretty—charming。
（4）反义词联系，busy—free/quiet—loud/all—big，etc。
（2）人体各部分名称及各部分疼痛的说法。
（3）植物、动物名称，可按动物外型联想发音（如海豚在水面跃起如刀，发音以dao音开始）。
（4）亲属与尊称（按辈分排列，最后是尊称）。（5）季节；月份；星期。
（6）介词。
（7）连代词。
（8）不规则动词表（有相同特点的排在一起），等等。
（1）回忆与反复阅读相结合。复习时，只是单纯的阅读即使次数再多也是远远不够的，因为没有用心去记。我们应引导学生在材料没有完全记住前尝试回忆，回忆不起来的内容再回去阅读同时记忆，这样知识容易记住，在头脑中保持时间更长，记忆所需要的复习时间或次数就能不断减少。
（2）分配复习安排。恰当地分配英语复习咱勺时间安排，对复习的效果影响很大。在一段时间内连续地进行的集中复习法以及在多次复习之间间隔一定时间的分配复习法都可以为我所用，应引导学生根据自己的记忆习惯调整方法，熟记单词。
（3）循环巩固。词汇复习要及时，并周期性地循环巩固。每单元学习的重点单词要在课堂上通过熟练使用加以巩固，在新课标每单元section A 1a部分出现的单词数量不多，但都是重点词汇，可以在pairwork groupwork中通过练习目的语熟练使用多次使
7、让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。
8、让学生看所学单词所代表的事物之形状。因为中学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少。这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。像sun，moon，star等单词，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。
9、让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的。
10、让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。5、让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出来。如教师拿出苹果，学生观其形，就拼写出a-p-p-l-e
以上十个步骤，缺一不可，只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。
[关键词]：英语单词 步骤
中学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的中学生一提起英语单词，就感到很头痛。在教学中，我采取“十个步骤”让学生轻松记单词。
1.根据读音规律，识记单词
英语单词有一定的拼写规律，只要能记得单词的发音，拼写就不难。英语音和义的连接比形和意的连接要重要得多。而尤以单词的音和意的连接优先，要做到听单词句子能反应出它的拼写。单词的语音和语意的条件反射连接能力是核心，而我们的大多数学生的词形到词意的条件反射能力比语音到词意的条件反射能力要强得多。所以笔者让学生背单词，是要听音背单词，而不是死记硬背英语单词的字母顺序。大多数的单词有一定的规律，按读音规律记，提高单词的识别能力。2.联系记词法
（1）同音联系.hear—here/hour—our/sun—son。（2）词形联系，如question—attention—motion/fever—never/bowl-fowl/power-tower-shower-flower。
（3）同义词联系，beautiful—pretty—charming。
（4）反义词联系，busy—free/quiet—loud/all—big，etc。
3.根据构词记忆
构词法（Word Formation）有：①派生法（Derivation）；② 合成法（Compound）如black—board_+blackboard；pla）—一ground--*playground转化法（Conversion）。如like加前缀dis--dislike；有效利用构词法，便能记住一个乃至一串单词同时我们还可以帮助学生提高猜词能力。4.单词分类记忆
（1）数词（基数词和序数词，基数词变为序数词有规律可循）。（2）人体各部分名称及各部分疼痛的说法。
（3）植物、动物名称，可按动物外型联想发音（如海豚在水面跃起如刀，发音以dao音开始）。
（4）亲属与尊称（按辈分排列，最后是尊称）。（5）季节；月份；星期。
（6）介词。
（7）连代词。
（8）不规则动词表（有相同特点的排在一起），等等。
5.编故事法
把每单元的单词串成一个个句子，然后把这个句子在串成一个完整的故事，这样不但记住了单词，同时也学习并复习了单词在不同语法环境中的使用。6.重复记忆法
古代教育家孔子的名言我们都记得：学而不厌，温故而知新。重复是记忆之母，复习必须及时。复习要在对新知识的记忆还没完全消失的时候进行。我们可以参看以下几点：（1）回忆与反复阅读相结合。复习时，只是单纯的阅读即使次数再多也是远远不够的，因为没有用心去记。我们应引导学生在材料没有完全记住前尝试回忆，回忆不起来的内容再回去阅读同时记忆，这样知识容易记住，在头脑中保持时间更长，记忆所需要的复习时间或次数就能不断减少。
（2）分配复习安排。恰当地分配英语复习咱勺时间安排，对复习的效果影响很大。在一段时间内连续地进行的集中复习法以及在多次复习之间间隔一定时间的分配复习法都可以为我所用，应引导学生根据自己的记忆习惯调整方法，熟记单词。
（3）循环巩固。词汇复习要及时，并周期性地循环巩固。每单元学习的重点单词要在课堂上通过熟练使用加以巩固，在新课标每单元section A 1a部分出现的单词数量不多，但都是重点词汇，可以在pairwork groupwork中通过练习目的语熟练使用多次使
摘自：毕业论文怎么写www.udooo.com
用来巩固，在阅读中出现的单词，可以找相应难度的阅读题训练，见到该词次数的增多来记忆，然后一单元结束，可以通过听写帮助学生巩固。7、让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。
8、让学生看所学单词所代表的事物之形状。因为中学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少。这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。像sun，moon，star等单词，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。
9、让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的。
10、让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。5、让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出来。如教师拿出苹果，学生观其形，就拼写出a-p-p-l-e
以上十个步骤，缺一不可，只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。