创造性思维作文教学中创造性思维培养要求

中学语文教学大纲明确指出：“在语文教学的过程中，要开拓学生的视野，发展学生的智力等，鼓励他们进行创造性思维活动。”创造思维是一种具有开创意义的高智能的思维活动。其表现方法很多，但主要表现是求异，因而也叫创造性求异思维。
求异思维也是创造思维的核心，是一种从多角度、多起点、多层次来思考问题的方法。其主要特征表现为：多向性、独创性、灵活性。要培养学生的求异思维能力，就要首先训练其从灵活性入手，来启发思维，引导思维换向，促成其思维向多向性发展，从而达到独创性。求异思维的核心本质是独创，是超越已知领域向未知领域掘进，目的是求新、探新、创新。把创造性求异思维引进作文教学，旨在培养学生的创造能力，让学生对同一题目、同一素材、同一体裁，从不同角度、不同立意、不同取材、不同构思、不同风格、不同手法等进行创作。
现在，我们正处于新世纪年代，建设有中国特色的社会主义急需大批创造型人才。而作文教学正是培养和提高学生思维、知识、思想品质等的重要施教手段之一。所以，运用作文教学培养学生的创造求异思维能力，已迫不及待地摆在了我们每个语文教师和作文研究工作者面前。那么，怎样培养学生的求异思维能力——创造性思维能力呢？可从以下几方面来引导和训练学生。

一、同中求异

社会上对某一事物习惯以大多数人的看法为定论。很多人都人云亦云，随波逐流。而求异思维则能持怀疑态度，从社会现象之间的差异、从事物的正反面来揭示出事物现象与本质之间差异，从同中寻求到不同，给人耳目一新之感。翻开我国文学史册可以看到，同题材、同题目的诗文比比皆是。可是，在那些大作家面前，往往均能推陈出新，同中求异。又如写“雪”的文章俯拾即是，多是赞美雪的洁白无瑕、一尘不染的高贵品质。可有一位学生却反其意而贬雪，鞭挞了雪的残酷无情，雪压青松，万木萧条。指斥了雪的张牙舞爪，借助风势，耀武扬威。这位学生立意贬雪，独出机杼，出新制胜。此正得力于求异思维。我们应提倡积极培养学生的这种同中求异的创造思维能力，让学生的思维得以扩展、材料得以丰富、能力得以提高。

二、平中见奇

平中见奇，即是人们从司空见惯的一般事物中见到不平凡的特点来。平中见奇，需要主体（学生）有独具慧眼，明察秋毫的观察能力。对同一事物、同一题材，因思维主体的素质、能力、经历和心境不同，他们的各自认识和感受也会不同。如面对很平常的枫叶，很多人，因自己观察角度不同，心绪不同等，都写出了不同的出奇的诗句。面对满山红叶，杜牧感觉的是：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的欢愉豪爽的心境；无产阶级革命家陈毅感受到的却是：“西山红叶好，霜重色愈浓”的火一般革命和誓与敌人斗争到底的伟大气魄和坚强决心。所以，我们对习以为常、司空见惯的事物或见解，甚至前人定论，要敢于质疑，善于提出问题，提出与众不同的观点，写出新意独特的文章来。

三、小中见大

一篇文章，甚至一部文学作品，都不可能是全部社会生活的总括和全体。它总是通过撷取生活中具有代表性、典型性的一滴水，截取生活纵向中的一隅或一点来反应社会生活的一般。而作为初中的学生，特别是普九后的学生，我们每个语文老师都要以百倍的耐心和信心循循善诱的做好“小中见大”的构思工作。简言之，就是把文中个人的观点和寄予的希望，扩展到更多的人、社会、国家乃至世界中去，从而起到深化主题的作用，杜绝只为写文章而写文章的局限性。
在日常生活中，很多事情看来很小，但从这些小事中，往往发现问题的本质，反映出事物带有全面的普遍意义的本质来，也就是我们常说的“一滴水见太阳”。以小见大，这需要我们平时在观察事物中要善于发现，产生联想，运用求异思维，从小中见大出来，要善于摄取或抓住事物的一点，来反映

摘自：毕业论文摘要范文www.udooo.com

事物的本质特征。
总之，“冰冻三尺非一日之寒”。创造性思维的培养，除了做好以上几方面的引导和训练。还需我们每个语文教师具备广博的知识、高尚的情趣、富有开创意识的头脑。“一分耕耘一分收获”唯有如此才能培养出富有创造型的新世纪人才。