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摘要文章结合高职教育指导思想，对专业课程机电设备及维护进行教学改革，目的通过教学改革及教学设计使学生对典型机电设备的原理、应用、安装、调试、维护常识和常见故障现象诊断与维护、维修、管理的能力。
关键词高职教育；教学改革；教学设计
为培养学生职业技能，真正把学生培养成为企业及社会所需要的高素质技能型人才，就必须实现学校与企业、专业设置与职业岗位、教学内容与职业标准、学生能力与行业、企业要求、教学过程与企业生产过程实现自然对接。因此，高职学院的教学改革势在必行。
在项目教学过程中，教师是学生学习的组织者、指导者和促进者，教师要努力培养学生主动学习的态度和能力，把学生看成课堂学习的主体。学生是学习活动的主
考试方案设计为形成性考核（以平时作业成绩体现，包括课堂提问、学生作业、单元测验等内容）占30%，终结性考核考核（综合操作及项目完成情况）占40%，实践技能考核（根据实践实验课安排，随堂考核。出勤、实践实验态度，实训、实验报告、回答问题等）占30%；对有创新能力的学生给予一定的加分。
《机电设备及维护》课程教学是一个需要不断探索和实践的领域，如何完善课程教学体系，在教学中调动学生的学习积极性和主动性，加强实践教学环节，提高学生的综合职业能力是一项系统工程，需要长期的实践和探索才能逐步地达到目标。它不但要求专业教师要不断提高自身教学水平，在学校积极改善办学条件，努力完善教学设施设备，课程教学注重提高学生学习的积极性，极大挖掘学生的内在潜能，通过校企合作、工学交替等，充分培养学生职业技能，不断提升学生的专业能力、职业能力和就业能力。
关键词高职教育；教学改革；教学设计
为培养学生职业技能，真正把学生培养成为企业及社会所需要的高素质技能型人才，就必须实现学校与企业、专业设置与职业岗位、教学内容与职业标准、学生能力与行业、企业要求、教学过程与企业生产过程实现自然对接。因此，高职学院的教学改革势在必行。
一、本课程教学目标
本着培养机电复合型人才的要求，体现了“课程综合化”和“以能力为本位”的指导思想，学生通过本课程的学习，掌握典型机电设备的原理、应用、安装、调试、维护常识和常见故障现象诊断与维护、维修、管理等。二、课程教学设计理念
自课程开建以来，课程组老师深刻领会高等职业教育的规律和内涵，以高等职业教育特有的教学理念指导教学工作，按照“以怎么写作为宗旨，以就业为导向”的职业教育目标。本课程以培养学生的职业能力为重点，进行基于工作过程的教学项目开发与设计。课程组在专业指导委员会的指导下，针对机电设备维护、安装、操作、调试、运行等职业岗位（群）对机电一体化技术专业的技能要求，参考相关专业毕业生质量问卷，与企业合作，通过深入细致的分析，将实际生产应用中典型案例作为案例项目或实验子项目引入课程教学内容中，并结合本专业课程教学改革，以典型项目为切入点，推进“理实一体化”教学，体现讲、学、做、练四位一体，提高学生实际分析问题、解决问题的能力。通过引进与生产相关项目及实例研究，工学交替。三、课程教学设计的思路
结合我院机电一体化技术专业建设和“理实一体化”教学改革，为了更好地培养高素质的技能型人才，在本课程建设中应遵循以应用为目的，必须够用为尺度，以掌握基本知识，强化技能培养为重点，将课程内容进行整合和序化。课程整个教学通过采用项目式一体化教学方式，重点是培养学生掌握典型机电设备的原理、应用、安装、调试、维护常识和常见故障现象诊断与维护、维修、管理等能力。四、项目驱动、任务为导向的教学组织形式
在组织教学内容上，按职业岗位需求进行教学内容分解，把分解后支撑岗位技能所需的知识与技能进行归类、组织成一定数量的项目，每个项目有明确的任务，围绕可编程控制器及应用技术在生产中的应用领域，考虑由浅入深、由简单到复杂、由基础到综合的原则，精心设计了5个模块学习领域，在教学过程中，穿插实验和案例练习对重点知识内容加深理解和巩固。通过在教师指导下，让学生完成这些任务，从而获得职业岗位所需的知识与技能在项目教学过程中，教师是学生学习的组织者、指导者和促进者，教师要努力培养学生主动学习的态度和能力，把学生看成课堂学习的主体。学生是学习活动的主
摘自：本科生毕业论文范文www.udooo.com
动参与者和知识意义的构建者。学生要学会认真观察、动脑思考、动手操作、分析和合作。通过这种教学方法，有目的地培养学生的专业能力、信息处理能力、与人交流能力、解决问题能力、自我学习能力以及创新能力。增强学生的综合素质。五、以调动学生学习积极性，改革教学手段
在《机电设备及维护》教学过程中，将传统的教学手段与现代化的教学手段有机结合，充分发挥传统教学、多媒体教学和仿真教学的各自优势，注重学生学习的实用性，调动学生学习的积极性，确保良好的教学效果。多媒体教学能将枯燥的理论知识化静为动、寓教于乐，培养和激发学生的学习兴趣，能使抽象的问题形象化，便于学生对知识点的理解和掌握。利用计算机仿真技术可模拟实验实训的操作步骤，体现技能训练的操作性、过程性、情景性，可对机电设备故障进行判断与检测。在教学中运用仿真教学手段，营造工作任务仿真场景，贴近工作岗位，模拟实际工作过程与步骤，培养学生的实际动手能力，提高学生实践技能培养的效率与效果。六、师资建设
专业课教师在《机电设备及维护》专业课程建设中理论基础和动手操作能力都得以充分的锻炼。此外我们也可邀请了企业中高级技术人员、能工巧匠加入课程组，通过调整教学内容使实训项目更贴近生产实际。并引进与生产相关项目及实例研究，工学交替，锻炼学生操作技能。七、以培养目标和就业需求，改革教学评价方法
本课程可采用阶段评价，理论与实践综合评价模式。结合课堂提问、学生作业、平时测验、实验实训、综合实践及考试情况，综合评价学生成绩。注重学生动手能力和实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励，全面综合评价学生能力。考试方案设计为形成性考核（以平时作业成绩体现，包括课堂提问、学生作业、单元测验等内容）占30%，终结性考核考核（综合操作及项目完成情况）占40%，实践技能考核（根据实践实验课安排，随堂考核。出勤、实践实验态度，实训、实验报告、回答问题等）占30%；对有创新能力的学生给予一定的加分。
《机电设备及维护》课程教学是一个需要不断探索和实践的领域，如何完善课程教学体系，在教学中调动学生的学习积极性和主动性，加强实践教学环节，提高学生的综合职业能力是一项系统工程，需要长期的实践和探索才能逐步地达到目标。它不但要求专业教师要不断提高自身教学水平，在学校积极改善办学条件，努力完善教学设施设备，课程教学注重提高学生学习的积极性，极大挖掘学生的内在潜能，通过校企合作、工学交替等，充分培养学生职业技能，不断提升学生的专业能力、职业能力和就业能力。