体味感动—职校班主任工作新基石

摘?要：青少年研究专家称，职校学生因其年龄与智力发展的优势，他们应该是一个富有活力、充满朝气的青年群体，应该是未来社会建设和发展的生力军。职校学习时期是中职学生个性人格趋于定型的最重要、最关键的时期，而在这一成长时期，他们的诸多特点和问题，又令职校班主任们难以适从、头痛不已。职校班主任工作是复杂而艰辛的，与其总是心烦学生的“不良”，不如换个角度去体会和品味他们带来的丝丝“感动”，使班主任工作持续、和谐发展。
关键词：体味；感动；职校；班主任；新基石
由于职校学生的特点，职校班主任工作显得尤其琐碎：迟到早退、打架骂人……每件事看来都非大事，可每件事的处理过程与结果都可能成为学生变化的十字路口。班主任是职校教师队伍的排头兵，班主任工作需要严谨地学习和钻研教育规律，更需要静心地体会和领悟情感、艺术与方法。现代社会的进程，使班主任面对的中职学生不再是一个个等待灌水的空瓶子，而是一扇扇待敲启的大门，班主任不能再指望通过强迫力进入这个世界。因此，热爱学生、品格高尚、知识精广、创意创新必须是职校班主任工作的基石，而用心体味学生们在成长过程中带来的丝丝感动，并让这些感动如融融春意般暖暖地慰藉着自己，为自己不断增添信心、责任和希冀，是当今职校班主任工作的新基石。

一、体味“问题”学生带来的感动，为班主任增添一份信心

在中职学校，“问题”学生占有一定的比例，这是多方面原因造成的。对于班主任来说，与其追究到底是谁的责任，不如尝试着去尽力淡化和减少“问题”；与其抱怨学生素质太差，不如换个角度去体会和品味他们在你的努力工作下取得的点滴进步。班主任可以先从“问题”特别或“问题”较多的学生“着手”，搭建一个由学校、家长、社会、教师及学生组成的班主任工作网络，与家长面谈、了解实际情况、探知学生心理、制订教育协议……某一天，一位“

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问题”学生眼里闪着光、兴奋地告诉你：“老师，我这次回家，妈妈夸我懂事了。”这可能是班主任的第一次感动，要细细体味、用心珍藏，当有越来越多的“问题”学生对你“炫耀”不同的表扬时，就会有越来越多的感动在心里洋溢而信心渐强。

二、体味班干部带来的感动，为班主任再添一份责任

班干部是班级的领头羊，应挑选正直、善良、勇敢、认真学习的学生组成班干部团队，经常关注并培养他们：教会班干部客观现实地评估自己、设立切实合理的奋斗目标；教给他们选择解决问题、缓解心理压力的正确方法；磨炼他们遇事冷静、遇难不怕的坚韧性格。逐渐地，班长会自己召开班干部会议解决紧急问题，团支部书记会主动找“问题同学”谈心以化解矛盾，每当这时，感动便会从心底翻卷而起，让你细细品味自己的得失、价值，再添一份责任。

三、体味女生班级带来的感动，为班主任更添一份希冀

以就业为导向，职校常有女生班级。职校女同学面临的最大问题是年纪轻、诱惑大、就业不易。由此，班主任必须注重对她们信心、勇气、学识、观念、能力、毅力、仪表仪态的培养和训练。女生班级的班主任要善于“小题大做”“惩罚”她们不经意的常态毛病，如误传小话等行为，旨在使她们增强自律性；还要善于“大题小做”、涓涓细流般地处理她们的心灵问题，如情感、态度、审美。当因“受罚”而哭鼻子的女孩在宿舍看到班主任，仍然能够开心地为你让座、倒水，一起聊天，欢笑声中你会为她们的热情开朗感动。对女生班干部，应该要求她们敢干、能干、出得了风头、受得起荣誉、经得起失意、团结协作不徇私，当女班长敢于在班会上第一次批评违纪的同学时，你会被她的勇气和责任心所感动；当姑娘们能彼此消化矛盾，用宽容的态度去解决问题，你会为她们的坦诚所感动，让班主任工作更添一份希冀。
“体味感动”，可以造就一种职校班主任工作情怀，潜移默化，良性循环，使班主任工作持续、和谐发展。
花有花的光彩，叶有叶的荣耀，根也有根的感受。
职校学习时期是中职学生个性人格趋于定型的最重要、最关键的时期。做职校的班主任，体味感动，也是一种幸福。希望职校的学生们能成为“天使”，去感动“上帝”。这将是职校班主任工作的无上荣誉！