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摘要长期以来，历史教学一直以传授历史基础知识和基本技能为主，强调历史知识的灌输与接受，而忽视学生作为学习主体的地位。特别是近年来，随着高考不断地升温，为追求高分而把学生当作接受知识的容器，更是忽视了“以人为本”的教育理念，抑制了学生的思想发展和创新意识。
关键词历史教学；理念；意识
建国以来，我们已经进行了多次课程改革，现在又根据时怎么发表展的需要，借鉴国外课程改革的有益经验，颁布了《普通高中历史课程标准（实验）》（以下简称“新课标”）。新课标明确要求我们倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，培养其探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。笔者结合自己的教学实践，从以下几个方面进行了探索。
其次，要培养学生的探索精神。科学探索需要超人的勇气和信心。哥白尼认为：“人的天职在于探索真理”。因此他不断探索，为了发现宇宙的奥秘而不懈奋斗，最后提出了有划时代意义的“日心说”。科学探索已随着历史的发展衍生出一种精神，引领人类不断进步、发展。21世纪的竞争是以经济和科技为基础的综合国力的竞争，科技是第一生产力，而科技又离不开教育，离不开勤奋学习和创新精神、创新意识的培养。然而，当探索成为一种普遍的社会行为时，知识创新的难度就会越来越高，失败的风险也会越来越大。一次探索的成功也许是千百次探索活动受挫的结果。面对求知路上的困难，只有具有百折不挠的意志，才能将最终获得真知。因此，培养学生的探索精神，还应该培养学生坚强的意志品质。历史学更是以其丰富的历史史料对学生心灵深处产生震撼，在培养学生的坚强意志方面具有无可比拟的优势，学生通过学习将会使自己的精神得到升华。
总之，贯彻新的教育理念就需要采用新的教学方法和教学模式。新课标强调，教师是学生学习和成长的促进者、引导者、激励者和参与者，学生是学习的主体。在教学改革中，只要教师不断探索，方法得当，措施有力，就能够在新课标的指引下，取得教学上的新突破。
关键词历史教学；理念；意识
建国以来，我们已经进行了多次课程改革，现在又根据时怎么发表展的需要，借鉴国外课程改革的有益经验，颁布了《普通高中历史课程标准（实验）》（以下简称“新课标”）。新课标明确要求我们倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，培养其探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。笔者结合自己的教学实践，从以下几个方面进行了探索。
一、培养学生的自主学习习惯
培养学生自主学习的习惯，是新课改的重要内容之一。我认为要培养学生的自主学习习惯；首先，要培养学生的求知欲。中学生总是充满好奇，会提出各种各样的问题。有些问题在教师看来非常幼稚，甚至是无意义的，但对学生来说却是一种探索，是一种对好奇心的满足。他们正是带着这种好奇心来认识这个世界的。所以，不管学生提出的问题多么幼稚，多么无意义，教师都要进行鼓励和积极评价，小心呵护他们的求知欲。如果学生的每一次探寻，遇到的都是教师的否定和批评，那么，学生的求知欲就会慢慢萎缩，学习的兴趣也会大大降低。其次，要培养学生的探索精神。科学探索需要超人的勇气和信心。哥白尼认为：“人的天职在于探索真理”。因此他不断探索，为了发现宇宙的奥秘而不懈奋斗，最后提出了有划时代意义的“日心说”。科学探索已随着历史的发展衍生出一种精神，引领人类不断进步、发展。21世纪的竞争是以经济和科技为基础的综合国力的竞争，科技是第一生产力，而科技又离不开教育，离不开勤奋学习和创新精神、创新意识的培养。然而，当探索成为一种普遍的社会行为时，知识创新的难度就会越来越高，失败的风险也会越来越大。一次探索的成功也许是千百次探索活动受挫的结果。面对求知路上的困难，只有具有百折不挠的意志，才能将最终获得真知。因此，培养学生的探索精神，还应该培养学生坚强的意志品质。历史学更是以其丰富的历史史料对学生心灵深处产生震撼，在培养学生的坚强意志方面具有无可比拟的优势，学生通过学习将会使自己的精神得到升华。
二、培养学生的发散性思维
所谓发散性思维，就是围绕问题多方寻求解决问题的途径的思维。现行的历史教材，总的来讲比较重视科学性、逻辑性，而对培养学生发散性思维方面并没有足够的重视。这就需要历史教师在教学中加以弥补，通过开展丰富多彩的实践活动，引导学生多层次、多角度地思考问题，培养他们的创造性思维。例如，在教学甲午中日战争后，及时开展思维训练，提出问题：中国甲午海战中的失败是谁的过错？教训如何？接着可以引导学生结合现实，批判社会上极少数只顾个人利益，而忘了国家利益的行为。告诫今天的青少年应该继承中华民族的伟大传统，把建设祖国的历史重任肩负起来。如果历史教师能够经常与学生开展这类思想交流活动，将会极大地提高学生思维的灵活性。三、培养学生思维的独创性
思维的独创性，包括学习方法的掌握和思考问题角度的独创性，解决问题方式的独创性。首先，教师要鼓励学生大胆质疑，提出与众不同的见解。对现成的科源于：毕业论文致谢www.udooo.com
学理论和传统观点提出质疑是创造出新颖、超长成果的途径，也是人类社会向前发展的需要。中国古代的思想家孟子说：“尽信书，不如无书。”有位教育家曾说：学我者死，创我者生。这就是要求学生要敢于创新，敢于质疑，杜绝盲从和教条主义。历史教学中，教师应该鼓励学生提出与众不同的见解。在指导学生学习的过程中，我们应该引导学生发现问题，提出异议，鼓励创新，这样学生才能真正进步。其次，教师要鼓励学生标新立异。“标新”和“立异”也可以是一种创新。鼓励学生大胆独立思考，敢于标新立异，这是培养学生创造能力的重要环节。教师要引导学生，使其从思想上认识到任何人都有发现新知识的可能。另外，教师要发扬，为学生独立思考创造条件。现代教育强调学生的主体性就是要让学生变被动为主动，给学生标新立异，表现自己提供机会。最后，教师还要能够以开放性的教学内容激发学生的创新思维。在当今课程改革的氛围中，教师只要将教材知识与现实环境有机结合起来，使讲述的内容贴近现实人生，思想开放自由，就能够培养学生大胆创新的思维。如讲道古代中国多民族的统一和共同发展问题时，可以引导学生联系今天台湾与大陆的关系发表见解，学生就会体会到学习历史能起到“鉴古知今，经世致用”的道理。学生就会踊跃发言，各抒己见，表达出对祖国未来的美好期盼。通过这样的教学活动，可以寓思想教育于学习体验之中，既丰富了教学内容，又增强了学生的爱国情感，激发了学生的学习热情，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养了学生的创新意识，从而达到理想的教学效果。总之，贯彻新的教育理念就需要采用新的教学方法和教学模式。新课标强调，教师是学生学习和成长的促进者、引导者、激励者和参与者，学生是学习的主体。在教学改革中，只要教师不断探索，方法得当，措施有力，就能够在新课标的指引下，取得教学上的新突破。