简论识字小学识字教学学术

课程标准指出：“识字是阅读和写作的基础”。作为一名教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？结合自己的工作经验，我得出结论：培养孩子正确写字姿势，激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，利用生活经验来提高识字能力。

1.培养孩子正确写字姿势

常言道：“字如其人”这是因为字写得如何往往反映出一个人的学识、性格、气质、风度等。很多教师认为只要学生能把字写好就行，因此不太注意学生的写字姿势，时间长了就使学生养成了不良的写字姿势。因此，注意培养学生正确的写字姿势，掌握“头正、身直、臂开、足平”这八个字和“一尺、一拳、一寸”这“三个一”的写字要领，课堂中及时纠正学生不正确的写字姿势，另外，充分利用黑板报、宣传画等阵地营造氛围以使牢记正确写字姿势。

2.激发兴趣乐意学

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。在教学中，我创设了集中趣味识字方法，既活跃了课堂气氛，也为学生提供了尝试、探索的机会，使学生对所学的内容有最直接、最清晰、最深刻的了解和掌握。
2.1 排队组字记字形。老师把一个字或几个字的构字部件卡片打乱，发给每人一张，让他们到讲台前来组成读出的生字，全体学生认读和评议。如“人”和“王”可以拼成“全”，“古”拼成“好、姑”。
2.2 抢卡片记字形。老师把许多写有偏旁或部首的卡片放在黑板槽里，请小朋友站在黑板前，找出有关的卡片拼字、识字。谁拼得多就可以得到一面小红旗。

3.教给识字方法，培养孩子识字能力

教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应指导学生掌握学习汉字的方法与规律能让学生举一反三。

3.1 用归类识字的方法来多认字。

（1）利用偏旁相同从它们的意义上进行分析认识，比如：“捡、提、拔、拾、拎”等字都是和手的动作有关，我们可以同时来记住相同偏旁的字。如此等等。
（2）利用比较法对形近字进行归类识字。在二年级开始，就把形近字归为一类进行同时认识。比如，认识“晴、清、

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蜻”可以放在一起认，“晴”日字旁，和太阳有关；“清”三点水，和水有关；“蜻”虫字旁，和昆虫有关。

3.2 利用汉字的结构加快识字。

汉字是一种表意文字。从结构上可以把汉字分成独体字和合体字两大类。可以从字的结构来进行分类归纳进行认字。如上下结构、左右结构、包围结构等。把相同结构的字放在一起来进行认识，这也是一种方法。

4.利用生活经验来提高识字能力

汉字来源于生活，那么作为识字的教学也应该回到生活。这就是要鼓励学生留意身边的字，通过积累、收集来提高识字量。让学生进行交流、展示，并给予表扬肯定。如：名字、路牌、广告牌、超市里物品名称等等。在家长的配合下，如：在家具上贴上其名称标签，孩子在家中通过这些标签很快认识了名称，增加了识字量。利用生活中识字调动识字积极性。让学生带来各种生活中见到的字，比如报纸、零食包装袋等。在交流学习中分享识字的快乐，体会识字的成功感，提高识字的，自然而然学生的识字能力在逐渐提升。