有关于多媒体教学多媒体教学在化学课中重要量

随着新课程的改革与逐步推进，现代化的教学手段已成为实施素质教育与提高教学效果的有利条件。在信息技术发展的今天，传统的“粉笔加黑板”的教学模式已退出舞台，高中化学中有很多抽象的、难以观察的实验与现象在多媒体的运用下变得深入浅出、形象生动，并在较短的时间内调动起学生的学习积极性，使他们主动地参与到教学活动中来，进而提高了课堂教学效率。

一、多媒体教学手段有利于创设化学教学情景

情景教学法是英国的帕尔默、洪贝等人提出来的，此法能够极大地调动学生的学习积极性，给学生提供较为真实的学习情景。如果我们仍然运用单一的教学方式，只靠我们教师的讲解

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，学生就会感到乏味枯燥。教育家布鲁纳曾经说过：“只有对所学的材料感兴趣，才能有好的学习效果。”多媒体教学手段的运用正好给学生创设了意境、渲染了教学气氛，把教材中相关的知识运用动画、图像、文字、声音等，在教学过程中声情并茂地展示出来，极大地调动了他们学习的积极性，从而使他们由原来的被动学习转变为主动学习。

二、多媒体教学手段有利于优化化学教学过程

传统的化学课堂教学存在着节奏慢、教学方式单调、课堂容量小等弊端，多媒体教学技术则有着速度快、信息量大的特点，对于学生学习新课与复习都有较大的帮助，已成为我们课堂教学中的一部分。特别是我们的高中化学教材中有一些抽象的概念、现象，学生往往在理解上出现误解甚至错误。利用多媒体技术，则从不同角度调动学生的感觉器官，以形式多样的表现手法对教材内容予以加工，使之有趣生动地展现在学生的眼前，让学生清晰地认识到化学现象及化学规律。同时，由于多媒体技术传输信息量大，对于课堂教学的优化组合也有很大的作用。

三、多媒体教学手段有利于学生自主学习

建构主义理论强调学生是学习的主体，我们的教学不能过分地强调我们教师的“教”，而应站在学生的角度思考他们怎样学到“新”知识，教师只能是学生的引导者、合作者。可是陈旧的化学教学观念是以“教师讲、学生听”为主的，这样不利于学生的自主学习，多媒体教学为学生提供了丰富的学习资源，学生在教师的指导下，可以利用多媒体进行自主学习。因为当他们出现问题的时候，可以运用网络进行查询，久而久之，学生的思维也会更加活跃，主体地位也就充分地发挥出来了。
综上所述，多媒体教学技术引入课堂，使传统的教学观念随之改变。在今后的工作中我定将多媒体技术和化学学科的特点进行充分的结合，使之在课堂教学中巧妙运用，为创设教学情景、优化课堂教学、提高学习效率作出应有的贡献。
（作者单位 陕西省榆林市神木县第四中学化学组）