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民族文化传承与创新示范专业点确定
教育部、、国家民委三部委近日公布了联合遴选的首批全国职业院校民族文化传承与创新示范专业点名单，美术学院附属中等美术学校的美术绘画等100个专业入选。
据介绍，三部委首次在全国职业院校中遴选百个民族文化传承与创新示范专业点，旨在通过加强职业院校民族文化类专业建设，推进民族文化传承与创新，培养符合民族文化产业需要的高素质技术技能人才，为扎实推进社会主义文化强国建设提供坚实的人才保证。
三部委要求，各地教育部门、门、民族事务部门要加强对相关职业院校的指导，制定扶持政策，完善保障措施，引导职业院校围绕民族文化产业办学，增强民族文化相关专业建设和人才培养能力。各相关职业院校要主动适应区域经济社会发展和民族文化产业发展需要，推进专业规范化建设，深化专业课程改革，强化师资队伍和实训基地建设，推进产教结合、校企合作，全面提高专业建设整体水平。
（新华网）
江苏：深化职教校企合作办学
江苏省将校企合作贯穿于职业教育的全过程，学校按照企业的“订单”组织招生和培养，增强人才培养的针对性和实效性，目前每年“订单式”培养规模占到全省招生规模的20%左右。
江苏省教育厅职教处有关人士介绍，为了提高“订单”的专业匹配度，全省教育系统内260多所中等职业学校建立起1200多个由行业企业专家和学校专业教师组成的专业建设指导委员会，搭建起学校与行业企业联系的桥梁。全省依托20个省级专业职教集团，联结起400多家职业院校和1000多家企业，形成校企合作战略联盟，通过推进集团办学，把教育发展与行业发展结合起来，实现互利共赢。
为了进一步深化校企合作，江苏推进引企入校，把人才培养与企业生产结合起来，全省建成了近百个技术先进、管理规范、满足实习实训教学要求的校内工厂。同时，推进“园校共建”，把学校发展与园区发展结合起来，全省有60多所骨干职业学校建设在新兴经济园区，对接园区经济发展要求，支撑园区快速发展。（新华网）
新疆：专项培训“一体化”教师
今年，新疆将对全区技工院校、职业培训机构、就业培训中心教师分类进行“一体化”教学能力提升培训。到“十二五”末，使技工院校具有高级工以上职业资格的教师达到50%以上，高级技工学校、技师学院具有高级工以上职业资格的教师达到70%以上。
据介绍，“一体化”教师是指能将理论知识与操作技能整合在一起，既能讲授理论课，又能传授技能的“双师型”教师。此次培训对象为各技工院校专业或学科带头人、专业骨干教师，职业培训机构、就业训练中心的教师等，培训采取集中培训和定向培训的方式进行。集中培训以骨干教师为主体，培训专业（工种）为焊接加工、烹饪技术等9个专业（工种）。定向培训以产业发展对技能人才需求为主体。
（中国教育新闻网）
河南：中职招生工作实行目标管理
近日，河南省教育厅发布消息，2013年河南全省中职招生63万人。为确保完成目标，河南将对中职招生工作实行目标管理，把招生任务列入年度责任目标，并完善招生工作月报、旬报制，每月对全省招生
河南省提出，要创新中职招生工作机制。在高中阶段教育毛入学率低的地区，要在适当年级，根据学生的兴趣和能力，积极开展职业指导，对他们进行分流教育，并根据需要和可能开设职业教育课或进行定向性、预备性的提前招生。
《中国教育报》
山东胶州：成教培训“两栖农民”
胶州市教体局充分利用成人技术学校等阵地，对当地农民进行专业技能培训。邀请了国外知名专家传授先进种养技术，并与青岛农业大学、黄海研究所等院所紧密合作。与此同时，还发挥有一技之长的“土专家”、“土教授”的作用，引导群众学科技、用科技。有了技术的农民不再是一年忙一季，而是忙两季甚至三季，收入大幅度提高。
在培训农业技术的同时，李哥庄镇还积极培训农民从事制造业和怎么写作业的技能，引导农民向二、三产业进军，为他们从工从商提供帮助。在政府部门的帮助下，北部村庄还与用工部门建立起长期稳定的劳务合作关系，及时掌握各中小企业、个体业户临时用工需求情况，利用广播、宣传栏等第一时间向农民发布信息，为农民外出务工提供帮助。《中国教育报》
福建：明年实行高职教育入学考试
从2014年起，福建省整合“高职单考单招”、“高职自主招生”、“中职推免”等，设立“高等职业教育入学考试”，并于今年12月底前后组织第一次考试。此举旨在落实教育部本专科分类考试改革要求，进一步扩大高校生源。
据福建省教育考试院有关负责人介绍，高等职业教育入学考试面向普通高中、中等职业学校应往届毕业生招生，同时允许非福建户籍考生报考，于每年12月或1月组织考试，每年3月招生录取。
在招生院校及计划安排上，福建省内有关应用型本科专业全部招生计划和省内所有高职院校不低于20%的招生计划，用于高职教育入学考试招生。应用型本科专业招生录取工作由省教育考试院牵头组织实施。高职专业招生工作由省教育考试院提供考生成绩，学校根据生源情况择优录取，其中，示范性高职院校以及有条件的高职院校须加试专业技能，择优录取，更好地体现“知识+技能”的招生改革要求。 （中国教育新闻网）
教育部、、国家民委三部委近日公布了联合遴选的首批全国职业院校民族文化传承与创新示范专业点名单，美术学院附属中等美术学校的美术绘画等100个专业入选。
据介绍，三部委首次在全国职业院校中遴选百个民族文化传承与创新示范专业点，旨在通过加强职业院校民族文化类专业建设，推进民族文化传承与创新，培养符合民族文化产业需要的高素质技术技能人才，为扎实推进社会主义文化强国建设提供坚实的人才保证。
三部委要求，各地教育部门、门、民族事务部门要加强对相关职业院校的指导，制定扶持政策，完善保障措施，引导职业院校围绕民族文化产业办学，增强民族文化相关专业建设和人才培养能力。各相关职业院校要主动适应区域经济社会发展和民族文化产业发展需要，推进专业规范化建设，深化专业课程改革，强化师资队伍和实训基地建设，推进产教结合、校企合作，全面提高专业建设整体水平。
（新华网）
江苏：深化职教校企合作办学
江苏省将校企合作贯穿于职业教育的全过程，学校按照企业的“订单”组织招生和培养，增强人才培养的针对性和实效性，目前每年“订单式”培养规模占到全省招生规模的20%左右。
江苏省教育厅职教处有关人士介绍，为了提高“订单”的专业匹配度，全省教育系统内260多所中等职业学校建立起1200多个由行业企业专家和学校专业教师组成的专业建设指导委员会，搭建起学校与行业企业联系的桥梁。全省依托20个省级专业职教集团，联结起400多家职业院校和1000多家企业，形成校企合作战略联盟，通过推进集团办学，把教育发展与行业发展结合起来，实现互利共赢。
为了进一步深化校企合作，江苏推进引企入校，把人才培养与企业生产结合起来，全省建成了近百个技术先进、管理规范、满足实习实训教学要求的校内工厂。同时，推进“园校共建”，把学校发展与园区发展结合起来，全省有60多所骨干职业学校建设在新兴经济园区，对接园区经济发展要求，支撑园区快速发展。（新华网）
新疆：专项培训“一体化”教师
今年，新疆将对全区技工院校、职业培训机构、就业培训中心教师分类进行“一体化”教学能力提升培训。到“十二五”末，使技工院校具有高级工以上职业资格的教师达到50%以上，高级技工学校、技师学院具有高级工以上职业资格的教师达到70%以上。
据介绍，“一体化”教师是指能将理论知识与操作技能整合在一起，既能讲授理论课，又能传授技能的“双师型”教师。此次培训对象为各技工院校专业或学科带头人、专业骨干教师，职业培训机构、就业训练中心的教师等，培训采取集中培训和定向培训的方式进行。集中培训以骨干教师为主体，培训专业（工种）为焊接加工、烹饪技术等9个专业（工种）。定向培训以产业发展对技能人才需求为主体。
（中国教育新闻网）
河南：中职招生工作实行目标管理
近日，河南省教育厅发布消息，2013年河南全省中职招生63万人。为确保完成目标，河南将对中职招生工作实行目标管理，把招生任务列入年度责任目标，并完善招生工作月报、旬报制，每月对全省招生
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情况进行通报。河南省提出，要创新中职招生工作机制。在高中阶段教育毛入学率低的地区，要在适当年级，根据学生的兴趣和能力，积极开展职业指导，对他们进行分流教育，并根据需要和可能开设职业教育课或进行定向性、预备性的提前招生。
《中国教育报》
山东胶州：成教培训“两栖农民”
胶州市教体局充分利用成人技术学校等阵地，对当地农民进行专业技能培训。邀请了国外知名专家传授先进种养技术，并与青岛农业大学、黄海研究所等院所紧密合作。与此同时，还发挥有一技之长的“土专家”、“土教授”的作用，引导群众学科技、用科技。有了技术的农民不再是一年忙一季，而是忙两季甚至三季，收入大幅度提高。
在培训农业技术的同时，李哥庄镇还积极培训农民从事制造业和怎么写作业的技能，引导农民向二、三产业进军，为他们从工从商提供帮助。在政府部门的帮助下，北部村庄还与用工部门建立起长期稳定的劳务合作关系，及时掌握各中小企业、个体业户临时用工需求情况，利用广播、宣传栏等第一时间向农民发布信息，为农民外出务工提供帮助。《中国教育报》
福建：明年实行高职教育入学考试
从2014年起，福建省整合“高职单考单招”、“高职自主招生”、“中职推免”等，设立“高等职业教育入学考试”，并于今年12月底前后组织第一次考试。此举旨在落实教育部本专科分类考试改革要求，进一步扩大高校生源。
据福建省教育考试院有关负责人介绍，高等职业教育入学考试面向普通高中、中等职业学校应往届毕业生招生，同时允许非福建户籍考生报考，于每年12月或1月组织考试，每年3月招生录取。
在招生院校及计划安排上，福建省内有关应用型本科专业全部招生计划和省内所有高职院校不低于20%的招生计划，用于高职教育入学考试招生。应用型本科专业招生录取工作由省教育考试院牵头组织实施。高职专业招生工作由省教育考试院提供考生成绩，学校根据生源情况择优录取，其中，示范性高职院校以及有条件的高职院校须加试专业技能，择优录取，更好地体现“知识+技能”的招生改革要求。 （中国教育新闻网）