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摘 要：技校的目的不仅在于培养学生的职业技能，同时也担负着高中文化课教育的任务，对技校的数学教育现状做总结，提出激发学生学习积极性是提高数学教学效果的有效方法，并对如何激发学生学习数学的积极性进行探讨。
关键词：技校教育；数学教育；学习积极性
另一方面是兴趣使然。技校学生一方面具有与成人类似的思维能力，另一方面还保留着少年的玩乐心理，因此，能够获得快乐的事情是青少年们普遍喜欢而且会积极实践的事情，教师可以利用青少年的这一特点，在实际教学中，让学生体会到学习数学的乐趣，增加数学课堂的趣味性，从而极大地提高学生学习数学的积极
性。小组竞赛是有效的学习方式之一，教师将全班分为四个小组，看哪一组先把题目解出来，以周或月为单位，评选“数学绩优组”，并对小组成员给予奖励，是行之有效的方法。另外，教师在授课过程中，将教学风格幽默化、增加灵活性，对激发学生的兴趣也有帮助。
综上所述，技校文化课教育对技校学生的全面发展具有重要作用，而数学教育又是文化课教育中的重要部分。激发学生学习数学的积极性对提高数学教育的课堂效果有很大的帮助，激发学生学习数学积极性的方法有很多，创设问题情境和鼓励学生动手实践是比较有效的方法，从学生的需要出发发掘学生的学习动
机，奖励学生在学业中的突出表现，以竞争的形式激发积极性，也是达成优质数学教育的有效途径。
参考文献：
胡钰.启而得法，诱之有效[A].中学数学教学参考，1997（2）：33-35.
（作者单位 福建省邵武市闽北高级技工学校）
关键词：技校教育；数学教育；学习积极性
一、技校教育的目的和作用
技校招收的学生多为初中毕业生，很多人是本着“学一种技能，立足于社会”的想法就读，而初中毕业生文化水平远远不能满足现代社会对劳动者的基础素质要求，他们进入技校学习，除了要掌握一技之长外，还必须进行文化课上的深造。所以，技校教育的目的可以分为两个方面：第一，传授学生技术知识；第二，传授学生文化课知识。技校教育的作用：其一是减少社会闲散的青少年，使他们能够通过教育学得一技之长，将来走入社会有用武之地，能够满足自己基本的生活需要；其二是以文化课教育为手段，努力培养青少年的思维能力，使他们和其他同龄人一样，能够成长为健康、健全的社会人。二、技校数学教育的现状
数学教育是我国基础文化课的重点内容之一，在教育中占有重要的地位。数学教育能够培养学生的逻辑思维能力，发展学生的条理性、开动学生的脑筋，是发展学生解决问题能力的有效途径。但是，现在的技校数学教育现状却不尽如人意，作者通过查阅文献和进行调查发现，技校数学教育普遍存在以下两点不足：第一，技校数学教师的知识结构比较单一，学科结合概念弱，影响了学生学习的积极性和教学效果；第二，学生学习目的模糊，大多数学生并没有意识到数学学习应用的广泛性，这对数学教育的开展是严重的阻碍。针对以上两个问题，笔者认为提高学生学习数学的积极性，不仅可以使学生体会到数学学习的乐趣，达到学以致用的目的，也能提高教师教学的效果。三、如何激发技校学生对数学学习的积极性，开展数学优质教育
1.创设问题情境，激发学习兴趣
创设问题情境的教学方法来源于建构主义教学理论，其基础是将学生带入真实的生活情境。在数学教育中创设问题情境，能将数源于：论文摘要怎么写www.udooo.com
学知识的学习带进生活中，使学生从生活实际角度出发考虑问题、分析和解决问题，对数学知识学习的意义有新的理解和看法，能够激发学生的学习动机，提高教学效果。2.动手实践，自主学习
教学中一个很容易被忽略的问题就是师生角色的问题，一个教师在课堂上讲课很容易，要达到与学生的有效交流却很难。更多技工学校的教师是因为学生素质不高，认为学生解决问题的能力不强，因此放弃让学生独立完成问题。这种做法是不值得提倡的，一方面教师与学生的交流减少，无形中失去了了解学生的机会，不利于设立教学目标；另一方面，由于“期望者效应”，教师对学生的态度会影响到学生能力的发展。因此，将动手的过程交还给学生，使学生在学习中处于主体地位，使他们认识到自己在学习中的主观性，也是使学生发挥能动性、积极学习的必要过程。在我的课堂里，我经常把一些中等或者中等偏上难度的问题留给学生，使用班级分组讨论的方法，一个小组解决一个问题，解决之后向全班同学演说的方式进行教学，取得了良好的教学效果。这样把问题交给学生，很大程度上培养了学生学习的主动积极性，也是培养发散思维的有效方式。3.寻找学习需要，发掘学习动机
心理学家马斯洛认为，人要满足某种需要时产生的意志力是人行为的动机，要发掘学生的学习动机，也得从满足学生的需要入手。虽然技校的文化课教育教学目的十分明确，教学目标也有大纲作为指导，但对于每个学生来说，学习带给他们的东西是不同的，学生的需要也一定不相同，寻找学生的需要是发掘学生学习动机的良好方式。学生学习需要调查可以以问卷的形式展开，在获得一个班的学习需要状况之后，可以按照学生需要的类型不同，如仅想完成学业，还是想要通过学习继续深造等，安排教学内容，可以使用分层教学方法，给不同需要的学生设立难易有别的学习目标，使学习需要仅限于完成学业的学生而不受高难度习题的困扰，也给想要深造的学生创造了更多的学习空间。4.奖励开动脑筋，体会数学乐趣
对某件事情抱有积极的态度，一方面由事件本身的价值决定，另一方面是兴趣使然。技校学生一方面具有与成人类似的思维能力，另一方面还保留着少年的玩乐心理，因此，能够获得快乐的事情是青少年们普遍喜欢而且会积极实践的事情，教师可以利用青少年的这一特点，在实际教学中，让学生体会到学习数学的乐趣，增加数学课堂的趣味性，从而极大地提高学生学习数学的积极
性。小组竞赛是有效的学习方式之一，教师将全班分为四个小组，看哪一组先把题目解出来，以周或月为单位，评选“数学绩优组”，并对小组成员给予奖励，是行之有效的方法。另外，教师在授课过程中，将教学风格幽默化、增加灵活性，对激发学生的兴趣也有帮助。
综上所述，技校文化课教育对技校学生的全面发展具有重要作用，而数学教育又是文化课教育中的重要部分。激发学生学习数学的积极性对提高数学教育的课堂效果有很大的帮助，激发学生学习数学积极性的方法有很多，创设问题情境和鼓励学生动手实践是比较有效的方法，从学生的需要出发发掘学生的学习动
机，奖励学生在学业中的突出表现，以竞争的形式激发积极性，也是达成优质数学教育的有效途径。
参考文献：
胡钰.启而得法，诱之有效[A].中学数学教学参考，1997（2）：33-35.
（作者单位 福建省邵武市闽北高级技工学校）